[KVR] Re: БУДУЩИЙ РЕБЕНОК ВАС СЛЫШИТ!

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 35 от 2007-02-19 23:11.
В заседании принимают участие 43 членов клуба.

Добрый вечер всем участникам нашего замечательного клуба!
Ну, Эрике Ильясовна! Можете считать, что очередной эксперемент начался!
Когда вчера вечером пришел очередной выпуск листа, в котором вы рассказывали
о своей подруге, "папе Наде", моя подруга сидела рядом и все внимательно
слушала... Через 15 минут она ни слова не говоря подошла ко мне, похлопала
по пузику и сказала... "я твой папа"... Они с истинным папой делали это весь
вечер наперегонки... Совсем запутали ребенка! Так что, посмотрим, чем все
это безобразие закончится!
А что касается слуха у еще неродившихся детей, то я, например, точно знаю,
что меня маленький слышит и реагирует на определенные звуки. Например,
услышав звук блендера, он начинает неистово брыкаться и даже вздрагивать, а
когда льется вода, напротив, затихает... Мужские голоса ему нравятся больше
женских, это касается и эстрады (кстати с классической музыкой у нас дело не
пошло, мы больше любим шансон!). Если он спокоен и скорее всего спит, то
стоит заговорить о нем, как сразу же начинаются легкие, но настойчивые
движения. Так что слышат они, точно слышат... А мне иногда кажется, что мой
поросенок реагирует на свет. Читала в некоторых статьях, что на 28-30-ой
неделе у малыша появляется реакция на свет, который он видит сквозь полость
живота. не знаю, насколько это реально, но когда я зажигаю яркий свет,
поведение крохи меняется. Хотя, это ведь может только казаться... все
будущие родители немного сумосшедшие! И последнее, так уж случилось, что в
настоящий момент, за 2 месяца до рождения сына мне приходится заниматься
наукой, дописывать диссертацию... Интересно, чем это чревато для него?...
Всех вам благ и будьте счастливы
С уважением
Альбина

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No35
вышел в свет 2007-02-19 23:11
Количество членов КВР: 43

   2007-02-19 23:11:30 (#641117)

[KVR] Re: БУДУЩИЙ РЕБЕНОК ВАС СЛЫШИТ!

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 34 от 2007-02-19 05:00.
В заседании принимают участие 43 членов клуба.

Добрый вечер! Тема актуальна. Я тоже проводил этот эксперемент, хотя об
этом не читал. Результат был на лицо. И ещё- когда жена была в положении
мвечрами слушали музыку, родилась дочка, и она очень любила засыпать в
наушниках под тихую музыку. С уважением Леонид.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No34
вышел в свет 2007-02-19 05:00
Количество членов КВР: 43

   2007-02-19 05:00:55 (#640902)

[KVR] Re: БУДУЩИЙ РЕБЕНОК ВАС СЛЫШИТ!

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 33 от 2007-02-18 15:05.
В заседании принимают участие 43 членов клуба.

Здравствуйте!

Тема, действительно, очень интересная. Хочу поделиться тем, что мне пришлось
читать несколько лет тому назад. К сожалению, первоисточник отыскать не удалось.
Видимо, в результате многочисленных переустановок и переездов с компьютера на
компьютер этот файл со статьёй где-то потерялся. Если получится его найти, то
обязательно поделюсь информацией со всеми членами клуба. В общих чертах суть
материала сводилась к подборке фактов о парах, которые в процессе вынашивания
плода пытались приучить ребёнка к восприятию классической музыки, для чего регулярно
на протяжение всего срока беременности посещали оперу. Правда, таким образом
они пытались добиться того, чтобы у их будущего потомства развился тонкий музыкальный
слух. В этом аспекте эксперимент потерпел фиаско, зато ребёнок, ещё находясь
в утробе матери, оказался знаком с величайшими музыкальными произведениями и
был способен их распознавать на слух. Что удивительно, после рождения ребёнок,
действительно, узнавал классические музыкальные композиции, которые воспроизводили
с кассет. А когда впервые (в частности, речь там шла об одном мальчике) он попал
в оперу в возрасте (если не ошибаюсь) пяти или шести лет, то без труда смог воспроизвести
и пересказать дальнейший ход сюжета знакомой оперы (которую несколько раз посещали
его родители) на несколько эпизодов вперёд.

Всем счастливо оставаться и всего доброго!
Светлада, г. "LIB-TOWN"!
mailto:svetla***@e*****.ru
http://villa-13.mostinfo.ru
msn:cilhant***@i*****.ru icq:312691558

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No33
вышел в свет 2007-02-18 15:05
Количество членов КВР: 43

   2007-02-18 15:05:08 (#640759)

[KVR] БУДУЩИЙ РЕБЕНОК ВАС СЛЫШИТ!

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 32 от 2007-02-18 09:49.
В заседании принимают участие 43 членов клуба.

Здравствуйте, уважаемые члены КВР!
Статья "ПОЛ РЕБЕНКА МОЖНО ЗАКАЗАТЬ" не вызвала у членов нашего клуба желания
высказаться. Мой опыт преподавателя показывает, что обсуждение не получается
в двух случаях: когда тема давно известна (что тут обсуждать?) и когда тема непонятна
и потому не интересна. Возможно, в рассылке действует и другой принцип: тема
просто не интересна. Что ж, как бы там ни было - идем дальше.
Поскольку я преподаватель-окулист, мне часто приходится рассказывать о развитии
зрительного анализатора. Этот анализатор начинает развиваться только после рождения
ребенка, когда свет попадает на сетчатку глаза. Внутриутробно развиваться способность
воспринимать свет не может - просто потому, что нет основного условия, нет адекватного
раздражителя, каковым для зрительного анализатора является солнечный свет. Поэтому
у новорожденного мы можем оценить только наличие зрительного анализатора как
такового - по реакции зрачков на свет. Если зрачки на свету сужаются, значит
ребенок будет видеть. Если на свету зрачки остаются широкими - ребенок слепорожденный.
Со слуховым анализатором дело обстоит совсем по-другому. Звуковые волны способны
проникать в ушную раковину ребенка, находящегося в утробе матери, а это значит,
что слуховой анализатор способен развиваться внутриутробно. Это значит, что еще
не родившийся ребенок Вас слышит.
Как это проверить?
У меня есть родственница, которая преподает английский язык. Поскольку англичане
к нам в город практически не попадают, она для поддержания профессионального
уровня читает все, что ей попадается на английском языке: переводит любые инструкции,
берет журналы в разных библиотеках города, в том числе и в библиотеке медицинского
института. И вот лет двадцать назад она мне рассказала о статье, которую она
нашла в каком-то американском журнале. Ученые провели любопытный эксперимент,
в котором участвовали 100 беременных пар. Не удивляйтесь, я не оговорилась. Ученые,
написавшие статью, были уверены, что отец ребенка оказывает огромное влияние
на внутриутробное развитие плода. Но поскольку их не интересовало, состоят ли
будущие родители в законном браке, они употребляли термин "беременная пара".
Так вот, беременным парам предложили провести следующий эксперимент. Мужчина
должен был ежедневно постукивать женщину по животику и после этого сообщать:
"Малыш, я твой папа". Когда родились детишки, родители которых участвовали в
этом эксперименте, все 100 малышей узнавали своих отцов по голосу. Контрольной
группой послужили те новорожденные, родители которых в эксперименте не участвовали,
но родились в одно время с опытной группой. Ни один ребенок из контрольной группы
на голос своего отца не реагировал. Родственница, рассказавшая мне об этом посетовала,
что они с мужем больше детей не планируют - хотелось бы проверить на собственном
опыте. А моя семейная жизнь тогда только начиналась...
И вот я жду первенца. Я упросила-умолила-уговорила мужа провести описанный эксперимент.
Не устояв перед моей настойчивостью, он стал регулярно сообщать будущему отпрыску,
что он его папа (существенное дополнение - наш будущий папа работал в другом
городе и к нам приезжал только на выходные). А я не утерпела и рассказала об
этом своей самой близкой подруге. И вот эта хулиганка при каждой встрече тоже
стала хлопать меня по животику и кричать: "Малыш, я твой папа". Я ничего не могла
поделать. Подруга все превратила в глупую шутку, говорила: "Я диверсию твоему
мужу делаю, пусть потом малыш разбирается, кто его папа".
В положенный срок у меня родилась девочка, которая четко узнавала своего отца
по голосу, успокаивалась у него на руках. Муж не верил результатам эксперимента:
"Да ну, сюда просто другие мужчины не приходят, она на мужской голос реагирует".
Когда девочке было два месяца, он вдруг привел домой четырех своих друзей. Не
заходя в квартиру, потребовал, чтобы я вынесла ребенка. Каждый из его друзей
по очереди звал девочку к себе, но она всем категорически показывала затылок,
а когда позвал отец - потянулась к нему всем тельцем, чуть с моих рук не упала.
И отец уверовал в избирательность своей дочери. Подруга моя тоже была для дочери
родным человеком. Она приходила к нам не чаще раза в неделю, но моя крошка не
делала различий между мной и ею, даже готова была уходить с ней, спокойно изображая
мне ручкой "до свиданья". Те, кто уже имеет детей, знают, как трудно оторвать
ребенка от матери. Грудной ребенок с трудом привыкает к новым людям, а уж сказать
"до свиданья" своей маме - это просто не мыслимо, даже к бабушкам от мамы не
идут, а тут с подругой готова уйти на улицу! Но самый неожиданный результат эксперимента
обнаружился, когда моя дочь заговорила. Представьте себе: она и своего отца,
и мою подругу называла "папа". Мы так и не смогли ее переучить! А дочка подруги,
которая была старше моей девочки на 2 года, плакала от ревности: "Почему она
называет тебя папа, скажи ей, чтобы так не говорила!" И дразнили мы мою подругу
"папа Надя". И только к 5 годам дочка стала говорить ей "тетя Надя".
Вот Вам и эксперимент.
А когда моя дочь стала студенткой, жизнь поставила другой эксперимент. У меня
в частном кабинете была помощница, врач-стажер, с которой мы (и я, и мои дочери)
близко сдружились. И вот она собралась стать мамой. На основной работе в положенный
срок она ушла в декретный отпуск, а ко мне продолжала ходить почти до самых родов:
дома скучно, одной сидеть не хочется, а в моем кабинете масса положительных эмоций
- не только профессиональный интерес, но и сердечное отношение, поскольку мы
ее искренне любили. Когда она родила сына, я пошла ее поздравить, подержала кроху
на руках - и дальше целый год его не видела, просто некогда было. Но пропустить
его первый в жизни день рожденья я не могла и пошла в гости вместе со своими
девочками. Счастливая мама встречала нас с именинником на руках. Я поманила ребенка
к себе. Мама с уверенностью сказала, что он не пойдет, так как признает только
маму и папу: "У меня дикий ребенок". Каково же было ее удивление, когда сыночек
не просто пошел ко мне на руки, но обнимал меня, целовал в щеки, улыбался. Мать
ревниво позвала его к себе, а он отказался покидать мои руки, отвернулся от нее!
Я тоже была удивлена выше меры, наконец нашла объяснение: "У меня биополе хорошее,
ребенок хорошего человека чувствует". А мать была просто в шоке: "Он даже к моей
маме не идет!" И вдруг моя старшая дочь (участница знаменитого эксперимента)
говорит нам: "Он голос твой узнал. Будущая мама каждый день к тебе в кабинет
приходила, ребенок твой голос слышал каждый день до самых родов!" Правильно.
Другого объяснения нет. Но представляете - он в течение года после родов помнил
мой голос и узнал при встрече, хотя глазами увидел меня в первый раз!
Кстати, у японцев есть обычай: муж сажает перед собой беременную жену и рассказывает
будущему ребенку его родословную. Мотивация: родившись, ребенок должен четко
представлять, кто он, откуда, какое место в обществе занимает. А мы над этим
обычаем хихикали!
И еще один факт я вспомнила, читала о нем в журнале "Наука и жизнь". Ученые-искусствоведы
заметили, что на всех картинах, изображающих Мадонну с младенцем, ребенок прижат
к левой стороне груди. Стали наблюдать за роженицами и заметили вот что: 80%
матерей, взяв впервые ребенка в руки, прижимают его к левой стороне груди. Почему?
80% - это не случайность. Объяснение нашли такое: ребенок в утробе матери слышит
биение ее сердца, это для него единственный постоянный звук, остальные звуки
появляются и исчезают. Роды для ребенка - стресс и травма, ребенок попадает после
сильнейших сдавлений в незнакомую среду, где все другое: из привычных теплой
жидкости и темноты в прохладный воздух и яркий свет. И мать инстинктивно прикладывает
его к левой стороне груди, чтобы он услышал биение ее сердца - единственное знакомое
ощущение, единственная связь с прошлым стабильным миром. От звука биения маминого
сердца ребенок успокаивается!
Уважаемый члены КВР! Те, кому возраст и обстоятельства позволяют - проведите
аналогичный эксперимент! А другие могут подбить на эксперимент своих знакомых.
Давайте накапливать опыт! Потому что ничего подобного я больше ни в литературе,
ни в жизни не встречала. А может, кто-то знает другие факты о наличии слуха у
будущего ребенка? Расскажите, пожалуйста, это очень интересно и очень важно!
С уважением - Долгатова Эрике Ильясовна.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No32
вышел в свет 2007-02-18 09:49
Количество членов КВР: 43

   2007-02-18 09:49:15 (#640681)

[KVR] ПОЛ РЕБЕНКА МОЖНО ЗАКАЗАТЬ!

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 31 от 2007-02-08 08:55.
В заседании принимают участие 44 членов клуба.

По народной традиции: пол ребенка соответствует тому, кто в момент зачатия
получил большее наслаждение - мужчина или женщина.
По науке: пол ребенка зависит от того, в каком состоянии находился мужчина
- спокойном или нервозном. Прочтите статью об этом - и Вы со мной согласитесь!

То, что пол зависит именно от мужчины, понятно: у него в организме созревают
два вида сперматозоидов. Одни, тяжелые, содержат Х-хромосому, другие, легкие
- Y-хромосому. В женском же организме созревает только один тип половых клеток
- яйцеклетки с Х-хромосомой. Поэтому пол будущего ребенка определяется сперматозоидом,
слившимся с яйцеклеткой. Если это был тяжелый сперматозоид, ребенок имеет в наборе
(генотипе) две Х-хромосомы, следовательно, рождается девочка. Если же с яйцеклеткой
слился легкий сперматозоид, то в наборе имеем Y- и Х- хромосомы, значит, рождается
мальчик. Кстати, японские ученые разработали метод регулирования пола будущего
ребенка при искусственном оплодотворении. Все логично: сперму будущего папы центрифугируют.
Тяжелые сперматозоиды оказываются на дне пробирки, а легкие - в верхнем слое.
Теперь остается взять для оплодотворения будущей мамы сперму из нужного слоя.
Широкое внедрение этого метода в массы (то есть для естественного оплодотворения)
было запрещено, так как это могло бы привести нацию к угрозе вымирания: японские
семьи в подавляющем большинстве хотят иметь сыновей. Как они в этом не оригинальны!

Теперь о состоянии, в котором находился мужчина. Если он спокоен, сыт
и доволен жизнью - у него рождаются девочки. Если же мужчина голоден, беспокоен
и находится в стрессе - рождаются мальчики. Объяснить это положение придется
с точки зрения эволюции. В генетике считается доказанным, что мужские особи -
носители изменчивости, а женские особи - носители наследственности. Самцы способствуют
появлению в популяции новых признаков, а самки закрепляют эти признаки в потомстве.
Самцы определяют качество потомства, а самки - его количество. Поэтому самцы
не обладают живучестью, это с точки зрения наследственности не нужно. Представьте
себе популяцию разнополых живых существ. Возьмем такой признак, как волосяной
покров. Допустим, они живут в теплом климате, и кожа у них голая. В каждом поколении
потомства периодически рождаются самцы, более или менее покрытые шерстью - это
проявление изменчивости, это естественные мутации, обеспечивающие разнообразие
признаков в новом поколении. В теплом климате покрытые шерстью детеныши-самцы
умирают от перегрева организма, они не доживают до половозрелого состояния и
поэтому не дают такого волосатого потомства. Популяция остается голокожей. Изменились
условия их обитания, например, стало очень холодно. В народившемся поколении
в результате изменчивости опять есть самцы разной степени волосатости, но теперь
выживут уже покрытые шерстью детеныши, а голокожие вымрут из-за переохлаждения.
Теперь потомство дадут уже покрытые шерстью самцы. Так работает естественный
отбор, который обеспечивает приспособление популяции к разным условиям обитания.

Учеными-генетиками было замечено, что при постоянстве среды обитания и
обилии кормов рождаются в основном самки, которые обеспечивают количество следующего
поколения и в целом способствуют росту популяции. Если же климатические условия
меняются или появляется голод (например, в результате засухи или по другим причинам),
рождаются в основном самцы, это обеспечивает большое разнообразие проявленных
генетических признаков. Поскольку самцы не обладают способностью приспосабливаться,
выживают только те, которые соответствуют новым условиям жизни. Самки выживают
почти все, потому что они обладают живучестью, следовательно, приспосабливаются
к новым условиям. Выжившие самцы порождают новое поколение особей, у которых
новый признак уже закреплен на генетическом уровне. И - о, чудо природы! - в
этом новом поколении рождаются в основном самки. А как регулируется количество
самок и самцов в приплоде? Созреванием преимущественно тяжелых или легких сперматозоидов.
Если самец в стрессе - созревают в основном сперматозоиды с Y-хромосомами. Если
самец спокоен - в сперме преобладают сперматозоиды с Х-хромосомами.
Выстраивается такая цепочка: изменившаяся жизнь - состояние стресса -
преобладание самцов среди новорожденных - выживание приспособленных - уменьшение
численности популяции - исчезновение стресса - преобладание самок среди новорожденных
- восстановление численности популяции.

А теперь транспонируем это на популяцию людей, которая тоже подчиняется
законам эволюции. Мужчины, к сожалению, не обладают живучестью. Я с детства слышала
пословицу: <женщины болеют и живут, а мужчины не болеют и умирают>. Да простят
меня мужчины! Конечно, в отдельных случаях могут быть противоположные ситуации,
я говорю о тенденции. Внезапных смертей среди мужчин гораздо больше, чем среди
женщин. И женщины с целым грузом болезней гораздо чаще доживают до глубокой старости,
чем хронически больные мужчины.
Ну и, наконец, к теме: если мужчина в стрессе - у него рождается сын,
если он спокоен и доволен - рождается девочка.

С уважением - Долгатова Эрике Ильясовна.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No31
вышел в свет 2007-02-08 08:55
Количество членов КВР: 44

   2007-02-08 08:55:44 (#637211)

[KVR] Re: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК (резюме).

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 30 от 2007-02-07 06:15.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

Здравствуйте, уважаемые члены КВР!
Мое резюме по обсуждаемой статье слегка запоздало, но лучше поздно, чем никогда.
Для меня самое главное - то, что обсуждение состоялось. Мы убедились, что мы
не рассылка, а действительно дискуссионный клуб. Второй вывод, который бросается
в глаза - мы действительно клуб единомышленников. Приятно, что позиции в отношении
наших детей (существующих или будущих) у нас располагаются где-то рядом. Естесственно,
они могут в чем-то различаются, но диаметрально противоположных мнений не было.
В принципе, это логично. Лица, не рассматривающие детей как смысл жизни, в наш
клуб просто не подпишутся. И если первая же статья вызвала конструктивную дискуссию,
значит у нашего клуба хорошие перспективы на будущее. Основной итог обсуждения
- КЛУБ ВДУМЧИВЫХ РОДИТЕЛЕЙ ИМЕЕТ МЕСТО БЫТЬ!
Теперь по существу обсуждения. Мы пришли к общему для всех выводу о необходимости
соблюдения целомудрия до брака - как залог качества будущего потомства. Вывод
слегка неожданный, учитывая название обсуждаемой статьи. И вывод очень важный,
учитывая распространенную в нашем обществе свободу нравов. За эту самую свободу
не было подано ни одного голоса, потому я и считаю членов КВР единомышлениками.
Лидером обсуждения по своей активности, несомненно, стала Ирина. Отдельная благодарность
ей за откровенный разговор (еще раз прошу прощения за свой бестактный вопрос,
тем более признательна я за ответ). Ирина, Ваша ситуация еще раз подтверждает
известную мысль о том, что наши дети ищут себе авторитетов на улице только тогда,
когда родители перестали быть авторитетами. Если родители в силу каких-то обстоятельств
теряют контакт со своим ребенком, он подпадает под влияние других людей и может
совершать поступки, которые в душе своей считает неправильными - чтобы быть как
авторитет, чтобы не потерять эту душу, ставшую ребенку родной. И ответственность
за это - на родителях. Мое глубокое убеждение: ответственность за поведение ребенка
всегда на родителях. Родившийся ребенок - как чистый лист бумаги. Что родители
на нем напишут, то и понесет он через всю свою жизнь. Если написанное не нравится
- разве это вина ребенка? Это его беда, потому что родители не были вдумчивыми.
Конечно, в последнее время воспитывать детей стало намного труднее. В работу
родителей активно вмешиваются СМИ, которые давят авторитетом печатного слова
и зрительного образа и навязывают нашим детям стереотипы поведения, не имеющие
ничего общего с традиционной моралью. И вот уже, чтобы быть современным, ребенку
надо уметь закурить, выпить пиво, завести друга или подружку. И попробуйте объяснить
тинейджеру смысл этой пропаганды, не став при этом занудой! Наши отцы таких трудностей
не знали. Плюс (или вследствие?) повышенный гормональный фон, на который указал
нам Пётр. Правда в первом своем сообщении Пётр предложил бороться с ним медицинскими
средствами, чем вызвал бурное негодование Светлады. Согласна с ней целиком и
полностью. Действие, направленное на снижение уровня половых гормонов в крови
- это кастрация. И как узнать, что пора остановиться? Так недолго без внуков
остаться. Ребенка надо учить справляться со своими гормонами, проложить русло
для потока их активности. Сам же Пётр показал нам такие методы в своем следующем
письме: это физические, умственные и эмоциональные нагрузки. Позволю себе процитировать:
"наша святая роль родителей тактично направить силы молодого человека в этом
конструктивном русле. Именно занятия спортом, трудом, и искуством помогут ему
справиться с проблемами внутреннего характера. И очень жаль что не у всех нас
хватает на это времени сил и умения."
Но мы к этому будем стремиться. И будем делиться опытом друг с другом. Вот на
этой оптимистичной ноте и хотелось бы закончить обсуждение темы дискуссии.
В заключение - одна ремарка. Она касается цитирования классиков и просто вдумчивых
родителей. Если мы будем приводить понравившиеся нам высказывания без своих комментариев,
наш дискуссионный клуб превратится в библиотеку. Цитаты, несомненно, нужны. Отдельная
моя благодарность Петру за проявленную активность. Но где же Ваше отношение к
этим статьям? Где примеры из жизни, подтверждающие или опровергающие сказанное?
Дискуссия - это спор. Кто же будет спорить с классиком? А вот с человеком, который
нам этого классика представил, мы с удовольствием подискутируем. А заседания
нашего клуба показали, что мы все обладаем культурой дискуссии и умеем не переходить
на личности. Поэтому я уверена, что жизнь нашего клуба будет очень интересной.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No30
вышел в свет 2007-02-07 06:15
Количество членов КВР: 45

   2007-02-07 06:15:20 (#636810)

[KVR] молодым родителям

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 29 от 2007-02-07 04:41.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

предлагаю вашему вниманию не большой отрывок из книги справочник потребителя.
97 год.
Если есть деньги...
Есть и детские сады, которые принадлежат частным лицам. Они могут
иметь собственные здания, а могут работать на базе ведомственных или му-
ниципальных детских садов. Первое предпочтительнее, хотя и дороже. Во
втором случае ребенок ходит в то же здание, гуляет на той же площадке,
ест практически ту же пищу, что и малыш из районного сада, только его
родители платят намного больше. Оплата в частных садах варьируется от
300 до 2000 долларов в месяц. В некоторых садах, помимо ежемесячной оп-
латы, вас могут попросить внести вступительный взнос, сумму которого
каждый сад определяет по-своему. Такая большая разница в оплате легко
объяснима. Сумма зависит от того, сколько времени проводит в садике ваш
ребенок. Есть частные сады, в которых дети находятся с утра до вечера, а
есть такие, в которых остаются на все пять дней. В крупных городах
встречаются частные садики, которые увозят детишек на всю неделю в эко-
логически чистые пригороды. Количество малышей в группе часто определяют
сами родители; захотите - в ней будет 10 человек, захотите -только 3,
правда, за столь малочисленную группу вам придется доплачивать. Чем
больше плата за сад, тем разнообразней питание. Меню некоторых садов мо-
жет поспорить с кухней шикарных ресторанов. Обучение и воспитание в та-
ких садах проходит не только по Программе РФ, нередко выбирают и другие
программы - авторские. Разнообразие дополнительных занятий в таких детс-
ких садах практически безгранично: иностранные языки, музыка, танцы,
теннис, плавание, компьютер, восточные единоборства, персональные заня-
тия с логопедом, психологом, астрологом и др.
Если вы решили отдать своего ребенка в частный детский сад, то снача-
ла обязательно ознакомьтесь с уставом этого учреждения, лицензией на об-
разовательную деятельность, конкретными условиями приема и обучения.
Случается, после того как малыш стал ходить в сад, плату начинают увели-
чивать. Советуем этот пункт оговорить отдельно в вашем договоре с детс-
ким садом.

Куда ведет зеленая дверца
Итак, вы выбрали детский сад с интересной программой и собрались вес-
ти туда малыша. Помните, что первые дни, когда мама оставляет ребенка в
незнакомом месте с чужими взрослыми и детьми - непростое испытание для
малыша. Иногда детская психика не выдерживает этой нагрузки, возможны
срывы, болезни. Чтобы предотвратить стресс, смягчить переход от домашней
жизни к обществу детского сада, в 1979 году в Париже Франсуаз Дольто
открыла совершенно необычное детское учреждение - "Зеленый дом". Через
17 лет аналогичное учреждение с похожим названием - "Зеленая дверца"
открылось и у нас, пока только в Москве на базе детского сада N 1948.
Зеленая дверца открыта бесплатно для всех детей до 4 лет. Сюда может
прийти ребенок вместе с близкими ему взрослыми, чтобы поиграть, пооб-
щаться с другими детьми. Выглядит это так: два больших светлых зала за-
полнены яркими интересными игрушками, дети могут поваляться на матах,
покататься с горок, поплескаться у фонтанчика, почитать вместе со взрос-
лыми. Встречи здесь помогают малышу приобрести свой первый опыт общения
со сверстниками, учат не бояться незнакомых взрослых, вступать с ними в
контакт, обращаться за помощью. Одним словом, прекрасная подготовка к
детскому саду!
...Или медицинские показания
Специализированные детские сады - особенные. Туда принимают детей с
различными нарушениями (речи, зрения, слуха, с задержкой психического
развития и т. д.) и только по направлению врача районной поликлиники.
Стоимость их пребывания здесь та же, что и в муниципальных. От оплаты
освобождаются родители детей с задержкой психического развития, общим
недоразвитием речи, диабетом, а также слабослышащих. Детей в группах
немного - от 8 до 12 человек, что и понятно - им нужен особый уход, ле-
чение.

Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No29
вышел в свет 2007-02-07 04:41
Количество членов КВР: 45

   2007-02-07 04:41:19 (#636804)

[KVR] юмор в коротких штанишках

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 28 от 2007-02-06 07:17.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

однажды в четрертом классе, на уроке родной речи,учительница спросила: ребята
каких генералов вы знаете? мой сосед встав бойко начал: жуков, суворов, кутузов,
потом помолчав добавил генерал топтыгин.
Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No28
вышел в свет 2007-02-06 07:17
Количество членов КВР: 45

   2007-02-06 07:17:53 (#636463)

[KVR] диатез

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 27 от 2007-02-05 16:45.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

из книги домашний доктор.
Диатез экссудативно-катаральный. Состояние организма, выражающееся
воспалением кожи. Обусловлено нарушением обмена веществ при непереноси-
мости некоторых пищевых продуктов, чаще яиц, клубники, цитрусовых, моло-
ка, меда, шоколада. Изменения кожного покрова бывают уже в первые недели
жизни, но особенно сильно со второго полугодия, когда питание ребенка
становится разнообразнее. Ослабление заболевания или полное исчезновение
его проявлений происходит после 3-5 лет, однако большинство детей, пере-
несших экссудативно-катаральный диатез, тяготеют к аллергическим реакци-
ям различного характера и тяжести.
Симптомы и течение. Сначала в области коленных суставов и над бровями
появляются шелущащиеся пятна желтоватого цвета. С 1,5-2 мес. возникает
покраснение кожи щек с отрубевидным шелушением, затем желтоватые корочки
на волосистой части головы и над бровями. В тяжелых случаях эти корочки
наслаиваются друг на друга и образуют толстые пласты. Легко возникают
острые респираторные заболевания вследствие пониженной сопротивляемости
организма-насморк, ангина, бронхиты, воспаление слизистой оболочки глаз
(конъюнктивиты), среднего уха (отиты), часто отмечается неустойчивый
стул (чередование запоров с поносами), после пересенных заболеваний дол-
го сохраняется незначительное повышение температуры до 37,0-37,2ёС.
От-
мечается тенденция к задержке воды в организме - дети "рыхлые", но быст-
ро теряют жидкость из-за резких колебаний веса: его подъемы сменяются
быстрыми падениями. Могут возникать различные поражения кожи, ложный
круп (см. ниже), бронхиальная астма, другие осложнения.
Лечение. Проводится врачом. В первую очередь - диета с исключением
продуктов, провоцирующих данное состояние. При опрелостях необходим тща-
тельный уход, ванны с содой и перманганатом калия (чередовать), примене-
ние детского крема. При воспалительных явлениях и мокнутии кожи назнача-
ются ванны с противовоспалительными средствами по указанию лечащего
пе-
диатра.
Профилактика. Беременные женщины. и кормящие матери должны не упот-
реблять или сокращать количество продуктов, способствующих возникновению
экссудативнокатарального диатеза. Не рекомендуется давать их детям до
3
лет. Токсикозы и другие заболевания периода беременности необходимо
ле-
чить своевременно.

Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No27
вышел в свет 2007-02-05 16:45
Количество членов КВР: 45

   2007-02-05 16:45:59 (#636258)

[KVR] еще никитин

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 26 от 2007-01-31 20:18.
В заседании принимают участие 46 членов клуба.

На протяжении ряда лет супруги Никитины привлекают внимание людей,
интересующихся воспитанием. Они не только высказали идеи о значении ранней
тренировки ума и тела, но и провели их в жизнь в своей многодетной семье. Их
публикации в широкой прессе лет этак двадцать назад о первых двух детях
вызвали целую бурю. Высказывались сомнения и даже возмущение. Приезжали
комиссии медиков и педагогов. Одни утверждали, что Никитины калечат детей,
что метод нужно осудить. Другие, наоборот, восхищались и рекомендовали
широкое распространение их системы воспитания. А между тем шли годы, росла
семья, росли дети. И Никитины продолжали воспитывать их в том же духе, ничуть
не разочаровываясь в результатах. Опыт накапливался, замалчивать его стало
трудно. Снова появились робкие публикации.

Вопросы воспитания интересуют меня давно, и не только в теоретическом, но и в
практическом плане: насколько вообще воспитуем человек, в какие сроки, ценой
каких усилий, каково значение наследственности? Уникальный опыт Никитиных
имеет прямое отношение к проблеме формирования личности. Именно поэтому я
поехал к ним в Болшево, чтобы самому посмотреть ребят. Оказалось, что все
правда. Был конец октября, падал снежок, Борис Павлович встретил меня на
перроне вокзала с несколькими ребятами. Одеты они были по-летнему, но не
выглядели озябшими. Я пробыл в гостях день и выяснил все, что хотел. Конечно,
за это время нельзя проникнуть в душу ребят, но впечатление осталось. Прежде
всего я посмотрел детей по-врачебному: все они оказались очень тощими, очень
сильными и несомненно здоровыми. Врачи, которые их "браковали" раньше,
привыкли оценивать меру здоровья по толщине подкожной жировой клетчатки, а не
по "резервам мощности" сердца, легких, мускулатуры. С резервами ловкости и
силы было более чем благополучно - не мальчишки, а юные Тарзаны. Второе
впечатление: свобода, самостоятельность и независимость личности. В семье нет
даже тени муштры, строгого режима, расписания. Да и как его провести, когда
семеро детей и родители работают, когда, кроме того, бюджет составлял в то
время около тридцати рублей на члена семьи в месяц. Во всем чувствовался
толлектив, одна семья в самом высоком значении слова. Конечно, я не мог
выяснить особенностей личности каждого из детей, их взглядов, убеждений, но
одно приятно поражало: шкала моральных ценностей начиналась не с вещей и
престижа, а с труда, доброты и сопереживания близким и товарищам. Наиболее
спорным является вопрос о развитии интеллекта. Скажу прямо, я не нашел в
семье юных интеллектуалов и эрудитов. Я увидел очень сообразительных
"решателей проблем" со свободным и изобретательным мышлением, с хорошо
развитым языком. Да, они обгоняли своих сверстников по школьным программам
кто на два, а кто на четыре года. Я видел их школьные тетради, дневники,
пытался вникнуть в трудности их отношений с учителями. Увы, многие учителя,
как и врачи, мыслят слишком шаблонно, чтобы оценить этих необычных ребятишек.
Не все меня убедило в части школьных занятий: так ли уж необходимо кончать
школу в двенадцать лет, но несомненно, что для таких ребят нужны особые
программы, иначе мозг детренируется "на манной каше" рутинной школьной
программы, рассчитанной на сугубо средних учеников. Однако перескакивание
через класс далеко не так безобидно и связано с психологическими опасностями,
которые еще требуется уяснить.

Борис Павлович выдвинул закон, вернее, явление, которое он называет
"нувэрсом" и которое касается развития умственных способностей. Его идея
выглядит очень заманчивой: по его взглядам, всех людей можно сделать очень
умными, если их очень рано и не так, как сейчас принято, целенаправленно
начать обучать. Никитин не одинок в вопросе высокой эффективности раннего
обучения. Имеется большая литература, с которой я более или менее знаком. Но
несомненно, что уровень интеллекта ребенка можно повысить путем раннего
обучения. Энтузиасты утверждают, что, занимаясь в дошкольном периоде, можно
всех датой приблизить к уровню отличников или хотя бы "хорошистов". Видимо,
так и есть. Но превратятся ли школьные отличники в талантливых специалистов -
вот это еще не доказано. Нет достаточных материалов. Возможно, что гены
влияют на "пределы интеллекта" и даже раннее обучение не может существенно
повысить эти пределы, не знаю. Но все равно я убежден, что правильно
поставленная работа с дошкольниками может существенно повысить
интеллектуальный потенциал целого народа. Именно поэтому опыт Никитиных имеет
большую ценность.

Образование - это тренировка ума, воспитание - это формирование чувств и
убеждений, движущих поведением человека. Именно они определяют гражданина.
Трудно сказать, что важнее: воспитание или образование, но ясно, что эти
факторы связаны.

Образование само по себе не создает благородного человека, но повышает
возможность привить идеал, поскольку расширяет воспитательные каналы, через
которые действуют искусство и наука.

Система воспитания в семье Никитиных построена на прививании чувства
солидарности и любви к труду, что является, видимо, главным условием
формирования коммунистической нравственности, и в этом отношении значение
опыта Никитиных в воспитательном плане исключительно велико.

Книга Никитиных дает представление не только о методике их занятий с детьми,
о физическом развитии детей и укреплении их здоровья, но и об отношениях в
семье, о способах социализации детей. Авторы не скрывают своих трудностей и
ошибок, рассказывают о путях их преодоления. Книга в целом не носит характера
нравоучения и назидания, авторы не призывают делать так, как делают они, но
именно это заставляет читателя соотносить их опыт со своим, размышлять,
анализировать. Это полезно не только родителям, но и специалистам,
занимающимся теорией и практикой воспитания.

Академик АН УССР, Герой Социалистического Труда Н.АМОСОВ

* Часть 1. МЫ И НАШИ ДЕТИ. НАША СЕМЬЯ *

В каждой семье есть свои особенности, обычаи, традиции - свой уклад жизни. И
у нас он свой.

Это обнаруживается прямо с порога - в тесноватой прихожей целая стена занята
одной обувью. Немудрено: у нас трое взрослых, семеро детей.

Направо большая светлая комната, но что тут творится! Верстаки и инструменты
всех размеров; лаки, краски, химические реактивы, моторы, машины, проволока,
фанера, уйма разных железок, деревяшек. На стенах свободного места нет, даже
с потолка свешиваются какие-то, разумеется, очень нужные вещи. Иногда не
выдерживаешь, в сердцах скажешь своим "мастерам": "Дождетесь - половину
выкинем на свалку, ведь скоро пройти невозможно будет!" Но, поостынув,
рассмеешься: дело житейское - на то, в конце концов, и мастерская.

Кухня, она же столовая, соединена большим проемом с соседней комнатой, в
которой много книг, магнитофон, радиола, полки с рукоделием, стол, заваленный
рукописями и письмами. Здесь у нас что-то вроде кают-компании. При "камбузе"
она находится потому, что здесь чаще всего бывает мама. Здесь решаются сообща
все семейные проблемы и засиживаемся допоздна с разговорами, которые никак
нельзя отложить на завтра.

А в нашей спортивной комнате надо быть осторожнее: с каната из-под потолка
кто-нибудь может спрыгнуть, а на кольцах можно раскачиваться от стены до
стены, а на матраце кувыркаться сколько хочешь. Два турника, лесенка, гири,
обручи, мешочки с галькой, целый угол деревянных кирпичей и несколько палок с
куклами, игрушечными зверятами, конструкторами, играми. А над дверью из
каркаса старой раскладушки сделано "гнездышко", куда набиваются не только
наши "птенцы", но и соседские. Полстены внизу - коричневый линолеум, а по
нему мелом - рожицы, солнышко, цветы и разные каляки-закаляки - все, что
подскажут желание и фантазия. В "кунацкой" - так мы называем гостиную (от
кавказского "кунак" - друг) - телевизор, пианино, круглый стол, низкие
кресла, полки с книгами. Ничего необычного, кажется, здесь нет. Но
поролоновые подушки с кресел могут перекочевать вместе со стульями в
"спортивную" в качестве строительного материала для "дворцов", "космических
кораблей" и прочих сооружений. Тут же собраны наши "развивающие игры" -
предмет особых папиных забот. Они находятся здесь, потому что наши
многочисленные гости очень интересуются ими: срисовывают, копируют, осваивают
их методику, а потом увлекаются и просто начинают тут же играть со своими
малышами.

А спальни у нас наверху, в трех маленьких комнатках мансарды. Тут же полки
для белья, шкаф, столик для швейной машины, где, конечно, всегда лежит что-то
недошитое, недочиненное, недоглаженное...

Из "спортивной" дверь в комнату дедушки - единственную комнату,
неприкосновенную для ребят. Только самая младшая, шестилетняя Любаша, там
частый гость - она дедушкина любимица. А остальные кто где: кто сидит,
уткнувшись в книгу, кто делает что-то в мастерской, кто домывает посуду в
кухне, кто пытается освоить новое упражнение на кольцах. Бывает, в игре
собираются все вместе - тогда дом ходит ходуном от топота, смеха, шума, и
крика: ничего не поделаешь - бывают и конфликты, которые не всегда удается
разрешить мирным путем.

Но если вместе сядем у телевизора, получается маленький зрительный зал с
"партером", "амфитеатром" и даже "ложей" - это кто-нибудь из малышей
устраивается к папе или маме на колени. В доме тишина. И как хорошо смотрится
и переживается вместе!

Предсказания не сбываются

Было время, когда нас пугали: дети ваши "из болезней не будут вылезать", и
"руки-ноги они обязательно себе переломают", и "в школе им будет трудно
учиться", и "вырастут они недисциплинированными", и "на шею вам скоро сядут"
и т.д. и т.п., и все из-за того, что слишком уж странными, непривычными
казались многим наши методы воспитания, наш образ жизни.

- Зачем все эти спортснаряды и таблицы в комнате? Зачем читать в три года?
Зачем босиком по снегу? Зачем все эти фокусы? Вы искалечите детям жизнь!

Шли годы, дети подрастали один за другим, а страшные прогнозы не сбывались.
Болели они редко, простуды им вовсе были не страшны, а инфекционные болезни
они переносили легко, чаще всего без лечебных процедур и лекарств. Годам к
трем они становились крепкими, сильными и ловкими, даже сбитого носа мы у них
не видели, а вывихов или переломов ни у кого из них не было ни разу за все 18
прошедших лет.

И в школе им учиться совсем не трудно: за домашними заданиями не
засиживаются, а учатся в основном на "четыре" и "пять". Школу кончают раньше
срока на год-два-три ("перескакивая" через классы) и никаких хлопот не
доставляют нам с поступлением в средние или высшие учебные заведения: ни
особых условий, ни протекций, ни репетиторов, как и должно быть.

От работы не бегут: старший уже в 14 лет работал почтальоном, а в 16 лет был
принят на должность техника в лабораторию и проработал два года, получив
перед поступлением в институт четвертый разряд регулировщика радиоэлектронной
аппаратуры. И чем старше становятся наши ребята, тем чаще мы слышим похвалы в
их адрес: "Хорошие у вас помощники растут". Да, косые взгляды сменяются
теперь доброжелательными улыбками, а недоумение и раздражение - интересом:
письма, гости, встречи, лекции - и уйма самых разных вопросов и просьб:

- Расскажите, как и чем вы занимаетесь с детьми... Покажите свои игры,
учебные пособия, мастерскую, спортивные снаряды... Напишите о том, как вы
обращаетесь с новорожденным... Пожалуйста, о закаливании!.. И о своих ошибках
не забудьте, чтобы их не повторить нам...

И среди других обязательный вопрос:

- А откуда вы все это взяли? Как не побоялись воспитывать детей так необычно?

Как мы начинали

Иногда считают, что мы все обдумали заранее, наметили, так сказать, план
действий, а потом уж стали его осуществлять в жизни. Ну и наделали бы мы
беды, если бы так случилось - мало ли ломается ребячьих судеб из-за
тщеславных замыслов их родителей и педантичного проведения их в жизнь. Да,
многое в нашей жизни сложилось иначе, чем у других, и все это не само собой,
а по нашей доброй воле (и тоже, конечно, не без тайных надежд на это
самое-самое... - кто из родителей этим не "переболел"?!), но никаких заранее
намеченных планов у нас и быть не могло по той простой причине, что мы оба о
дошкольном детстве представление имели довольно примитивное, а о младенческом
возрасте вообще ничего почти не знали.

Мы, конечно, могли обложиться учебниками, популярными брошюрами, учеными
трудами и, проштудировав их, отобрать, наметить... и т.д. Но тогда, к
счастью, это оказалось нам не под силу: загруженность работой,
неблагоустроенное жилье, бытовые заботы отнимали все время. Мы добрались до
книг всерьез лишь тогда, когда у нас было уже двое сыновей, четыре или пять
исписанных толстых тетрадей с результатами наблюдений за ними и уйма самых
житейских, а не теоретических проблем.

Признаемся и еще в одном нашем "грехе": мы сами по себе люди не очень
организованные и к планам тяготения не испытываем. И в данном случае это
оказалось полезным: нам не понадобилось подгонять жизнь под свои намерения и
установки. Так мы убереглись от одной крайности в воспитательном деле -
излишне жесткого руководства этим сложным и тонким процессом. А другая
крайность - равнодушие - нам не грозила: мы оба задолго до знакомства друг с
другом увлеклись проблемами воспитания. Мы и встретились-то (вот судьба!) на
совещании, посвященном "Программе воспитательной работы в школе". Случай
усадил нас рядом, но разговорились мы уже не случайно: оба жили учениками,
школой и ее многочисленными бедами, оба мечтали о преобразованиях в школьном
деле, много думали об этом.

Мы начинали свою семейную жизнь единомышленниками - видимо, это и послужило
основой для всего, что было дальше. Конечно, впрямую школьные проблемы с
заботами о новорожденном не связывались. Это лишь потом мы обнаружили между
ними самую тесную связь, а тогда и не догадывались об этом. Зато твердо
знали, что в школу дети уже приходят очень разные по уровню развития и от
этого зависит их дальнейшая школьная жизнь. Значит, много надо сделать до
школы, но не с пеленок же начинать?

Когда родился наш первенец, мы просто радовались ему и любили каждую
свободную минутку быть с ним: играть, разговаривать, смотреть на него и
удивляться всему. Он чихнул? Он нахмурился? Он улыбнулся? Кому из родителей
не знакомо это ощущение чуда, имя которому Мой Ребенок? Но вскоре к этой
родительской радости прибавилось любопытство. Почему он плачет по-разному?
Почему он напружинивается, когда берешь его прохладными руками? Почему он
сопротивляется надеванию чепчиков? И т.д. и т.п. А сынишка рос, и вопросов
этих все прибавлялось. Мы стали записывать свои наблюдения, предоставляли
малышу все больше свободы действий, дали ему возможность самому определять,
например, сколько ему есть, когда спать, как долго гулять - словом, во многом
доверились природе. И наблюдали, и записывали все, что казалось нам наиболее
интересным, а потом сопоставляли записанное с тем, что к тому времени удалось
уже прочитать, и обнаруживали интереснейшие вещи: малыш, оказывается, мог
гораздо больше, чем об этом было написано в популярной литературе. Это
поразило нас и вызвало еще больший интерес к сынишке. А когда родился еще
сын, мы с самого начала обращаться с ним так, как научил нас его старший
братик: давали ему пальцы, чтобы он мог уцепиться за них своими крошечными
пальчиками, и в первую же неделю он мог висеть на них несколько секунд. С
первого месяца стали его держать над горшочком, избавили его от всяких
платков и чепчиков и разрешили ему лежать голеньким сколько захочет...

Споры, ссоры...

Первыми, кто был возмущен таким "варварским" отношением к ребенку, были,
конечно, наши бабушки, которые тогда жили вместе с нами и просто видеть
спокойно не могли голого младенца. Но мы не уступали их натиску. Малыши были
веселы, спокойны, энергичны, не болели, легче переносили диатез, и мы
настаивали на своем. А на нас уже косо стали посматривать соседи. Прохожие на
улицах, когда мы шли с непривычно легко одетыми малышами, осуждающе бросали
нам в спину:

- Сами-то в шубах, а детей заморозить хотите?

Пришлось нам подравниваться под малышей, мы стали одеваться тоже полегче, но
реплик от этого не убавилось:

- Смотри-ка, ребенок едва поспевает, бежит за ним, а отец хоть бы шаг
поубавил.

- Ушки, ушки-то ему прикройте - застудите!

- Что же ты, мать, ему головку-то не прикроешь - напечет ведь.

Мы же твердо придерживались правила: считаться только с самочувствием малыша
и в своих действиях исходить прежде всего из него. Вот здесь мы и допустили
первую серьезную ошибку: внимательно наблюдая за детьми, мы не всегда
обращали внимание на самочувствие окружающих и, конечно, были за это наказаны
градом новых замечаний, наставлений, упреков.

А ребятишки тем временем росли. Кто-то из знакомых подарил полуторагодовалому
Алеше кубики с буквами. Но буквы-то ему еще ни к чему, подумали мы, но
кубиков у сына не отобрали. И были немало удивлены, когда обнаружили месяца
через три, что Алеша-то наш уже узнает с десяток букв. К двум годам он уже
знал чуть ли не весь алфавит, а в два года восемь месяцев прочитал первое
слово. Для самого Алеши это было как будто так и надо, а для нас это стало
целым открытием: так вот уже когда человек может читать! А как же в
остальном? Так начались наши пробы не только с обучением грамоте, но и в
физическом развитии малышей, в овладении различными движениями и даже в
укреплении их здоровья. Пробы эти были чаще всего чисто интуитивными
попытками разобраться, что малыш уже может. Мы ведь не знали, что ему по
силам, что уже можно, а чего нельзя, и пробовали осторожно, играя. Никакого
давления, никакого обязательного урока, но и не сдерживали, если ему самому
хочется. Удалось что-то малышу - мы рады, не получилось - значит, пока
отложим.

Мы жили тогда в небольшом щитовом домике, сами его оборудовали, сами топили
печи, ходили к колонке за водой и делали массу других хозяйственных дел. А
дети были рядом. Вот Алеша видит, что папа забивает гвозди, и требует себе
молоток. Мама подметает пол - он тянется к щетке или венику. И вот тут-то мы,
кажется, сделали еще один правильный шаг к дальнейшим нашим педагогическим
открытиям: впустили детей в мир взрослых хлопот и занятий, постарались дать
им большой простор для собственной их деятельности.

Мы не только обзавелись маленькими молотками, пилами, топориком, веничком и
многими другими инструментами, но и дали возможность малышам самостоятельно
постигать свойства вещей и явлений. Даже опасные вещи (спички, булавки,
иголки, ножницы и т.п.) мы не прятали, а знакомили детей с ними. Малыши рано
узнали, что утюг горячий, иголка острая, спички могут обжечь, а нож порезать
пальчик. Сначала нами руководило лишь желание, чтобы занятый делом малыш не
лез на руки, не приставал, не мешал работать, но при этом сам был бы
осторожен - ведь следить за детьми, не спуская глаз, нам было совершенно
некогда, мы оба работали. И только значительно позже мы поняли, какие большие
возможности для развития получают дети при таком самостоятельном исследовании
окружающего мира. Со временем у Алеши и Антона появились целые наборы
столярных и слесарных инструментов, конструкторы металлические и деревянные,
пластилин и бумага, проволока и гвозди. Так же естественно вошли в мир
малышей буквы на кубиках и буквы на картонках, азбука на стене и касса букв,
карандаши и бумага. Алеша с Антоном не только строили поезда и башни из
кубиков, но и свободно плавали в этом "азбучно-цифровом" море, писали буквы и
не подозревали, что это "абстракции". А мы не делали разницы между вещами,
числами и буквами и просили: принеси ТРИ ложки, найди ДВЕ буквы М, разрежь
яблоко на ЧЕТЫРЕ части...

Азбука и счет, опущенные с высот "возрастной недоступности" и вошедшие в
ребячью жизнь наравне с игрушками и инструментами, оказалось, усваиваются
столь же легко и просто, без всяких уроков, как слова "ложка", "хлеб", "дай"
и "молоко". В самом деле, что такое три десятка букв и цифры среди многих
сотен слов, которые малыши узнают в первые два года жизни?!

Но снова мы слышали:

- Что вы делаете? Нельзя до школы обучать грамоте, ведь вы не знаете
методики, вы неспециалисты, вы изуродуете детей?

Трудное наше счастье

Вот так, в спорах, мы начинали... Сначала мы воевали с бабушками и соседями,
потом спор вышел на страницы печати. "Правы ли мы?" - спрашивали мы в своей
книжке, газетной статье, фильме. Многие с нами не соглашались: "Нет, они не
правы? Раннее развитие опасно? Раннее развитие вредно?"

А мы, глядя на веселых, подвижных, всегда чем-то увлеченных наших малышей,
недоумевали: "Почему опасно? Почему вредно?" - и погружались в изучение книг,
брошюр, статей - всего, где можно было добыть сведения об этом страшном
раннем развитии.

Мы узнали, что еще в начале нашего века у М.Монтессори дети (причем дети
умственно отсталые) к пяти годам не только читали, но и каллиграфически
писали, что в Японии создана школа для одаренных детей и принимают туда
четырехлетних ребятишек, что в Филадельфии существует институт по
исследованию человеческого потенциала, где сделали вывод: самый "правильный"
возраст, в каком следует учить ребенка читать, - это полтора-два года. Петра
I дьяк Никита стал учить грамоте примерно в три года. Мария Кюри была на два
года моложе своих подружек в гимназии, Н.В.Гоголь в три года писал слова, а в
пять пробовал сочинять стихи. В семье Ульяновых все дети к четырем-пяти годам
уже читали.

Все это поддерживало нас в наших поисках. Но главным подтверждением
правильности выбранного пути были наши дети. Они поражали нас своими
возможностями. Мы не поспевали за их развитием, мы постоянно ошибались в
своих прогнозах. Это было удивительно! И это заставило нас увязнуть в
проблеме раннего развития всерьез.

За восемнадцать лет мы заметно отклонились от традиционных сроков начала
развития детей, но теперь мы слышали новые возражения:

- Ну хорошо, действительно, дети могут развиваться намного быстрее, но нужно
ли это, не лишаете ли вы своих детей счастливого беззаботного детства?

Так говорят и думают многие, пока... не побывают у нас в гостях. А когда
увидят все своими глазами, поговорят и поиграют с нашими ребятами да еще и
привезут своих малышей в наш "детский сад", а потом никак не могут их
вытащить домой, вот тогда, расставаясь с нами, признаются:

- Счастливые у вас дети...

А иные вздыхают:

- Счастливые вы родители...

А мы и не отказываемся - действительно счастливые, только счастье наше не
само по себе к нам пришло, нет, не само...

Вот мы и решили написать обо всем, что узнали сами, с единственной целью:
может быть, наш опыт поможет кому-нибудь стать счастливее.
все три книги имеются на дисках из серии библиотека в кармане в разделе домоводство.
Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No26
вышел в свет 2007-01-31 20:18
Количество членов КВР: 46

   2007-01-31 20:18:54 (#634575)

[KVR] ю никитина

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 25 от 2007-01-30 11:46.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

предлагаю вашему вниманию маленький кусочек книги одной из семи дочерей никитиных
Мы и наши родители

За последнее время наше семейство просто истерзали. Стало еще меньше
моментов собственной жизни, не наблюдаемой кем-то со стороны. Приезжаю-
щие перестали спрашивать разрешения не фотографирование, записи, съемку,
и их отношение к нам почти целиком вошло в форму отношений зрителей к
экспонатам. Стены нашего дома стали прозрачными, и мы сами стали как бы
полупрозрачны - ощущение наблюдаемой породы ценных рыб.
Вот в это-то время и готовилась к печати эта книга.
Собственно, это не одна, а несколько книг, и каждая из них имеет са-
мостоятельный взгляд на одни и те же вещи. Собранные вместе и никак не
подработанные для своего соседства специально, они оказались просто под-
робно записанной историей приобретения человеческого опыта - опыта реше-
ния проблем, последовательно возникавших в семейной жизни, жизни с
детьми.
Они были написаны в разное время. Основу первой, "Правы ли мы?", сос-
тавили непосредственно дневники Б. П. и Л. А., которые велись ими с пер-
вых дней жизни каждого из нас. 1962 год, детей всего двое. все еще почти
безоблачно.
Эта книга и есть лепет "новорожденных" родителей, которым все - отк-
рытие, все - радостно, нет никаких задних или далеко идущих - утилитар-
ных - мыслей. О своих открытиях хочется немедленно рассказать и перевер-
нуть таким образом весь мир.
Мир не перевернулся, но с профессионально озабоченным окружением (пе-
дагогами и медиками) первые жесткие столкновения произошли. Вокруг имени
Никитиных возник некоторый ажиотаж, подогреваемый любопытством журналис-
тов и почти детским упорством самих Б. П. и Л. А. Было трудно с самого
начала понять, что общественно ценного можно извлечь из этого странного
явления, а самим Б. П. и Л. А. разобраться было еще сложней.
Я хорошо помню, что, когда была еще воспитуемым - по возрасту - су-
ществом, слова "воспитание" в домашнем обиходе не существовало. Оно вхо-
дило в ряд неких абстрактных понятий, которыми оперировали другие - люди
"не мы", объясняя то, что происходило в нашей семье: "педагогика", "экс-
перимент", "закаливание", "разносторонний", "родители", "многодетность",
"умственное развитие" и т. п. Действующая помимо нас совокупность полу-
понятных терминов была как бы невеселой поверхностью бурно живущего сво-
ей суматошной жизнью дома - той его стороною, которой ему пришлось отк-
рыться наружу.
Другими словами, было нечто, называемое "воспитанием детей в семье
Никитиных", и была еще наша собственная жизнь, полная совсем других
проблем - не тех, которые с таким пылом решались за нас кем-то. И она,
наша жизнь, настолько обросла легендами, что мы и сами подчас не можем
разобраться, что было на самом деле, а что нет. Некий миф о семье Ники-
тиных живет отдельно от нас.
Книги самих Б. П. и Л. А. - нечто среднее между тем, что есть на са-
мом деле, и тем, что пишут. Других слов для обозначения того, что в на-
шем доме происходит, и они не смогли найти. Однако они пользуются досто-
верными сведениями, внимательно слушают мнения "жертв эксперимента", то
есть наши, и за точку отсчета всегда принимают главное: насколько их
способы решения реально существующих проблем применимы в других услови-
ях, в других семьях. На мой взгляд, многие из этих решений приближаются
к оптимуму, то есть универсальны, либо указывают верное направление по-
иска. Есть и просто бесценные, проверенные практикой сведения (глава
"Что мы узнали"), которые в свое время были вытеснены из жизни псевдона-
учными утверждениями и рекомендациями.
Мы и не подозревали, что были для своих родителей источниками столь
ценной информации. С детства мы помимо воли втягивались в тот круговорот
тем, разговоров, отношений с людьми, которые назывались в нашей семье
уничижительным термином "никитинство". Нас тошнило от слов "раннее раз-
витие". А поскольку каждый начинал выяснять собственные отношения с ми-
ром и обществом уже лет с десяти, не прекращались наши конфликты с Б. П.
и Л. А. из-за поразительных несоответствий между "никитинством" и ре-
альной семейной жизнью. Более того, как раз потому, что эти понятия от-
носились к разным логическим и ассоциативным рядам, я в свое время была
глубоко убеждена, что воспитывают-то нас как раз неправильно. Мы не ско-
ро поняли, что речь шла об одном и том же.
Однако в конце концов все семеро детей выросли и заново начали решать
те же вопросы, теперь с точки зрения собственного родительства. Как и
следовало ожидать, под этим углом многое стало выглядеть иначе.
Оказалось, что абсолютное здоровье, самостоятельное постижение окру-
жающего мира одновременно с полной уверенностью в своей защищенности,
существование широкого спектра возможностей для каждого из нас, свобод-
ный их выбор, радость от жизни рядом взрослых и детей - то, в чем мы
росли, чем дышали, что считали само собой разумеющимся - относятся к ре-
альностям только нашей семейной жизни. Большинство же родителей и детей
о них просто не подозревает, хотя именно эти невероятно важные вещи не
особенны, не уникальны, а повторимы.
И - нам ничего не оставалось делать, кроме как начать распространение
информации по "семейному опыту" уже вполне сознательно - нам особенно
доверяют, поскольку мы считаемся вроде как первоисточниками.
Единственное, чему мы сопротивляемся, как и в давнюю эпоху нашего об-
щего детства, - это процессу превращения нашего прекрасного единственно-
го дома в полумузей-полуаквариум, потому что общественным достоянием
должна стать, уж конечно, не наша семья как таковая. Смею вас уверить, у
нас имеется куча неразрешимых семейных проблем, и в качестве образца мы
никуда не годимся.
Но существует опыт жизни с детьми в семье. Главная его ценность сос-
тоит, как мне кажется, в том, что из каждой проблемной ситуации Б. П. и
Л. А. пытались найти выход САМОСТОЯТЕЛЬНО и на самом высоком уровне от-
ношений: ЧЕЛОВЕК - ЧЕЛОВЕК, ЧЕЛОВЕК - МИР. При этом они наблюдали, вслу-
шивались и пробовали, не перекладывая ответственности за свои решения на
других. Они попытались избежать того распространенного варианта, когда
вместо интуиции, любви, сознательности действуют самолюбие, тупое следо-
вание чужому опыту или столь же тупое его отрицание.
Естественно, что все их конкретные решения конкретных ситуаций сложи-
лись в некоторую систему, суть которой - отказ от ложных или неверно по-
нимаемых принципов и традиций, возвращение к ЕСТЕСТВЕННОСТИ в воспитании
человека. И это тоже вполне повторимо.
Ю. Никитина

* Часть 1 *

* ТАК МЫ НАЧИНАЛИ *

Читатель! В книжке, которую вы держите в руках, нет никаких советов,
поучений и призывов делать так, как делаем мы. Это простой рассказ о нас
и наших двух сынишках, о трех бабушках и бесконечных спорах между нами.
- Позвольте! - скажете вы. - Зачем же мне такая книга? У меня у само-
го парню три года, и я тоже с тещей не во всем согласен. Нет уж, вы мне
дайте лучше что-нибудь вроде "Советов молодым родителям", чтобы там было
ясно сказано, что можно, а чего нельзя, как надо и как не надо.
И все-таки подождите откладывать эту книжку в сторону: полистайте ее,
посмотрите фотографии. Может быть, тогда вам захочется узнать о нас
больше, а может быть, прочтя книжку до конца, вы скажете:
- А ведь верно - тут есть над чем поразмыслить...
Редко кто удерживается от удивленных восклицаний, видя впервые наших
малышей:
- И вы позволяете такому малышу бегать босиком по полу? Ведь у вас
прохладно! Не боитесь, что простудится?
- Как? Неужели такой карапуз уже сам ест? И ему не надо помогать?
- Он сам носит посуду? А вы не боитесь, что он разобьет стакан? Нет?
Удивительно!
- Смотрите, смотрите, сам наливает в чайник воду! И как аккуратно!
- Что это у вас Алеши давно не видно и не слышно? Неужели так долго
он может возиться с кубиками?
- Сколько он уже знает букв? Все? А не слишком ли рано?
- Возьмите скорее у него пилу, ведь он порежется! Вы уверены, что
нет?
- У него турник в комнате? И он вниз головой висит? Как легко и ловко
это у него выходит!
- Какой молодец! Сначала угостил конфеткой папу и маму, а потом
только сам откусил!
- Сколько же ему лет? Всего три года? Не может быть! Как же вы этого
достигли?
Как достигли... Хотите узнать как? Послушайте сначала, что говорят о
наших способах воспитания.
Н. В., учительница. Ну и молодцы! Будет у меня ребенок - отдам вам
его для закалки.
Бабушка Дина. Разве это воспитание? Это дрессировка, так животных
дрессируют!
Прохожий. Ишь, какие умные: сами в пальто, а ребенок раздетый!
Бабушка Саша. Разве это родители?! Мальчишка орет, а они как камен-
ные!..
Детский врач. Смело, очень смело! Как вы идете на такой риск? Я со
своим сыном никак не решусь, хотя чувствую, что это надо... Очень, очень
интересно.
Второй детский врач (качает головой весьма неодобрительно). Это уже,
пожалуй, слишком - это крайность.
А сколько пророчеств, большей частью страшных, приходится нам слы-
шать:
- Ревматизм младенцу обеспечен.
- Завтра же будет воспаление легких.
- Без грыжи ему не прожить.
А хорошее предсказывают редко...
И несмотря ни на что, мы продолжаем делать по-своему, хотя, скажем
прямо, это бывает иногда трудно.

Под одной крышей

Семья наша небольшая - папа, мама и два сынишки. Старшему, Алеше, по-
шел третий годок, а Антоник делает первые шаги в своей жизни - ему нет и
года. Мы оба учителя и оба работаем. В одном доме с нами живут и наши
две бабушки. Бабушка Дина - учительница-пенсионерка. Ее в нашем поселке
все хорошо знают - и как учительницу, и как депутата райсовета. Десятки,
даже сотни людей приходят к ней за советами, к ее мнению прислушиваются.
А мы нередко поступаем вопреки ее советам и требованиям.
- Мой долг - предупредить, - строго поджав губы, говорит в таких слу-
чаях бабушка. - Делайте как хотите, но потом... - и она делает многозна-
чительную паузу, - пеняйте на себя.
И мы делаем по-своему. А ее это огорчает и обижает. Хорошо, что это
не отражается на наших взаимоотношениях. А вот с бабушкой Сашей "дипло-
матические отношения" то и дело нарушаются.
- И что вы за люди, какие вы родители, вам бы только родить, а там
пусть растут как трава - никакой заботы! - возмущается она, гремя на
кухне кастрюлями, а потом уезжает "успокаивать нервы" в Москву к сестре
- бабушке Оле.
Дядя Володя и его жена, тетя Таня, работают в Москве, бывают дома
только по вечерам и в наши споры обычно не вмешиваются. Одно ясно: своих
будущих детей они так воспитывать не собираются.
- Главное для ребенка - спокойная нервная система, - философски-снис-
ходительно рассуждает дядя Володя, - нечего ее раньше времени дергать
всякими принципами.
- А я хочу, - мечтательно произносит тетя Таня, - чтобы мой ребенок
был натурой тонкой, поэтичной, чтобы любил красивое, музыку, чтобы было
в нем какое-то благородство.
Трудовая сторона человеческой жизни в Танином идеале почему-то не
учитывается.
Несмотря на столь разные характеры живущих под одной крышей, в одном
все сходятся: все любят наших малышей и хотят лучшего для них. И даже
немножко гордятся ими.
Вот приходит к бабушке Дине кто-нибудь из ее многочисленных посетите-
лей. Алеша летит навстречу босиком, в одних трусиках.
- Ой, батюшки! - ребенок-то у вас босиком и голиком. Да у него даже
ножки посинели! Ты не подходи к нам - мы с холода - простудишься!
- Ничего, он у нас закаленный, - явно гордясь внуком, говорит бабушка
Дина.
- А это что за сооружение? - спрашивают гости, рассматривая наш ком-
натный турничок.
- Это турник, - объясняет мама.
- Аёсин, - деловито добавляет Алеша и мчится к турничку. Вот он уже
висит на нем, легко подняв кверху ножки.
- Вы подумайте! - снова удивляются гости. И глаза бабушки снова све-
тятся гордостью.
Как в такие минуты нас объединяет общая радость!
И все было бы хорошо, и жили бы мы мирно, и ребятишки росли бы благо-
получно, если бы... А это "если бы" - мы - отец с матерью. В нас-то все
несчастье, в нас вся беда. В глазах бабушек мы не родные отец с матерью,
а плохие отчим с мачехой или еще того хуже. "И просто странно, почему
это дети так привязаны к вам?" - удивляются они.

Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No25
вышел в свет 2007-01-30 11:46
Количество членов КВР: 45

   2007-01-30 11:46:28 (#634115)

[KVR] развивающие игры

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 24 от 2007-01-29 14:50.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

Б.П.Никитин.
Развивающие игры
Для родителей.
Рецензент кандитат педагогических наук Г. Г. Левитас

-==Посвящаю детям -- творцам будущегоВы хотите, чтобы ваш ребенок был внимательным, сообразительным,
способным?
Это зависит от вас, от того, когда начнете и как будете развивать его
способности...

* Предисловие * А. С. Макаренко писал: "Игра имеет важное значение в жизни ребенка...
Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе, когда вырастет.
Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре..."
Значит, игра, ее организация -- ключ в руках родителей, ключ в организации
воспитания ребенка.
В игре формируются многие особенности личности ребенка. Игра -- это
своеобразная школа подготовки к труду. В игре вырабатывается ловкость,
находчивость, выдержка, активность. Игра -- это и школа общения для ребенка.
Известно, что игры бывают разные: и ролевые, и подвижные, и
дидактические. Игровой дух может пронизывать всю жизнь семьи, объединять
родителей и детей. Именно такой дух раскованности, игры царит в доме Бориса
Павловича и Лены Алексеевны Никитиных. Это позволяет родителям не превращать
любое дело в суровую необходимость, придавать своим педагогическим целям
увлекательный характер, и тогда позиция педагога сразу же становится кровным
делом детей, а воспитание -- творчеством.
В жизни этой семьи не понукания и запреты стоят на первом месте, а
совместные радостные поиски и переживания от удачных находок. Внутренне
родившееся усилие приводит к образованию новых потребностей испытать себя в
деле, повторить удовольствие от успеха, пережитого в игре.
Игра только внешне кажется беззаботной и легкой. А на самом деле она
властно требует, чтобы играющий отдал ей максимум своей энергии, ума,
выдержки, самостоятельности. Она подчас становится подлинно напряженным
трудом и через усилие ведет к удовольствию.
Если внимательно всмотреться в быт семьи Никитиных, то можно заметить
своеобразные мостики, которые соединяют игровое начало с неигровым. Сын
Алеша приобрел ловкость в игре. И это качество само по себе срабатывает,
когда он чинит крышу -- тут ведь тоже ловкость нужна. А когда он по
нескольку часов сидит за изготовлением точного прибора -- здесь не только
выдержка и аккуратность нужны, но и приобретенные в играх находчивость,
сметка.
Думается, что к этим сложнейшим связям, которые сложились в семье
Никитиных, Борис Павлович и его жена Лена Алексеевна пришли сознательно. Уже
давно Борис Павлович увлечен педагогикой и психологией. Он создавал
психологические тесты, задачи для определения творческих способностей
школьника. Поэтому игровой опыт Никитиных можно рекомендовать родителям.
Игры, описанные в этой книге, не просто собраны, не просто подобраны
методически и описаны -- они "рождены", переосмыслены, додуманы, выверены
опытом известной семьи Л. А. и Б. П. Никитиных.
Воспитательная система Никитиных представлена в этой книге лишь одной
своей гранью. Это система, которую можно назвать Педагогикой Предоставления
Возможностей. Эту педагогику развивали В. А. Сухомлинский, Б. Спок, Я.
Корчак. Никитины успешно осуществляют и глубоко осмысливают эту педагогику в
условиях своей многодетной семьи. Получить представление об этой педагогике,
почувствовать ее главный смысл и "аромат", перенять ее можно по тем
правилам, которые сформулированы в этой книге.
Вот пять условий развития способностей детей, которые приводятся в
начале книги: 1) раннее начало; 2) создание среды, способствующей
развивающей деятельности ребенка и стимулирующей ее; 3) организация
максимального напряжения сил в процессе этой деятельности, достижение
потолка возможностей; 4) обеспечение большой свободы в выборе деятельности;
5) помощь взрослых.
Ни одно из этих условий, взятое отдельно, не приведет к успеху. Только
их совокупность даст определенные результаты, в чем могут убедиться
читатели. Эта книга описывает подсистему системы воспитания Никитиных, что
доказывается соответствием особенностей игр тем пяти условиям, которые
выдвинуты: 1) "пища" для ума с раннего возраста; 2) условия для опережающего
развития способностей; 3) поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего
"потолка", ребенок развивается наиболее успешно; 4) игры не терпят
принуждения и создают атмосферу радостного творчества; 5) родители учатся не
мешать ребенку в самостоятельной деятельности. Это значит, что даже в отрыве
от всей остальной системы Никитиных грамотное применение описанных здесь игр
само по себе даст толчок в развитии ребенка.
Развивающие игры представляют собой наборы задач постепенно
возрастающей сложности очень широкого диапазона, от элементарных, доступных
2-3-летнему малышу, до таких, с которыми трудно справляются взрослые. Эти
игры нацелены исключительно на развитие творческих мыслительных способностей
ребенка. Их, конечно, нельзя называть играми в подлинном смысле этого слова.
Это скорее обучение с использованием игровых моментов. Поэтому автор книги
настойчиво предостерегает родителей, которые, желая блага своему ребенку,
могут перегрузить его занятиями, не учитывая индивидуальных особенностей.
Поэтому -- никакого принуждения!
Любые игровые взаимоотношения помогают установить контакт, сближают,
открывают родителям доступ к самым глубинным тайнам детской души.
Теперь осталось пожелать родителям внимательно прочитать книгу,
изготовить игры и начать играть.

* Что такое развивающие игры * Мы получаем много писем, и в большинстве из них просьбы: "Поделитесь
своими секретами воспитания", "Напишите подробно, как вы развиваете своих
малышей", "Где найти описание ваших игр?"
Секретов у нас, конечно, никаких нет, но отличий от традиционных
методов воспитания накопилось уже довольно много, и одно из них --
развивающие игры. Эти игры необычные. Они родились в общении с детьми и при
их непосредственном участии. Вот уже более пятнадцати лет они "проходят
проверку" на практике не только в нашей большой семье, но и в самых
различных семьях, а также в Экспериментальной студии эстетического
воспитания дошкольников (г. Химки) и вызывают интерес не только у детей, но
и у многих родителей. В них можно играть и в одиночку, и целой компанией, и
в детском саду, и в школе, а можно устраивать настоящие соревнования с самим
собой или с собственными папой, мамой, бабушкой. Любопытно, что в
соревнованиях между взрослыми и детьми довольно скоро начинают побеждать и
маленькие, и не в результате какого-нибудь слепого везения, а в честном --
на равных! -- интеллектуальном поединке, где сражаются смекалка, внимание,
глазомер и множество других качеств человеческого ума. И не просто
сражаются, но при этом и успешно развиваются.
Эти игры, по нашему мнению, могут служить хорошим дополнением к
современным детским игрушкам, так как дают, во-первых, богатую пищу для
развития творческих сторон интеллекта малыша, во-вторых, учат родителей и
воспитателей активно участвовать в этом процессе и, наконец, в-третьих,
позволяют это делать в самое лучшее время, когда малыш наиболее восприимчив
к развитию, -- в дошкольном детстве...
Огромный универсальный магазин "Детский мир" -- настоящее царство игр и
игрушек. Чего тут только нет! На все вкусы и возрасты: и настольные, и
электрифицированные, и механические, и музыкальные... Море красок и -- океан
ребячьих желаний: "Мам, купи! Ну, пожалуйста... ты же обещала!"
Какое родительское сердце не дрогнет? Но давайте попытаемся
разобраться: чем вы руководствуетесь при покупке детской игрушки или игры?
-- Желанием реб?нка? Чем бы дитя ни тешилось? Полезно? Модно?
Ну вот уже купили: это очередная кукла, автомобиль или что-то дорогое,
сверкающее, совсем-совсем как настоящее... "Спасибо, мамочка!" Новая игрушка
-- всегда радость, но... проходит полчаса, час, в лучшем случае день-два, и
она уже брошена, уже неинтересна. Кто тут виноват: игрушка, ребенок или...
папа с мамой? Вопрос этот очень не прост. "Понимание атома -- это детская
игра по сравнению с пониманием детской игры" -- в этом образном высказывании
физиолога X. Хогленда выражено и огромное уважение к проблеме детской игры,
и ясное представление о чрезвычайной сложности этой проблемы.
Об играх написано немало книг. Специалисты создают новые игрушки, их
производством занимаются целые отрасли промышленности. Все это, конечно, не
только потому, чтобы дать детям больше радости и забав. Игрушки, игры --
одно из самых сильных воспитательных средств в руках общества. Игру принято
называть основной формой деятельности дошкольника. Именно в игре проявляются
и развиваются разные стороны его личности, удовлетворяются многие
интеллектуальные и эмоциональные потребности, складывается характер. Вы
думаете, что вы просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при этом
человеческую личность!
Люди совершают каждый день массу всяких дел, маленьких и больших,
простых и сложных. Каждое дело -- задача, более или менее трудная. Но при
всем их внешнем разнообразии, а иногда и несравнимости, все дела можно
разделить на две группы, если подойти к ним с одной меркой -- известная,
старая эта задача или неизвестная, новая?
Вот машинистка печатает на машинке. Шофер ведет автобус по улице. При
этом они решают свои профессиональные задачи. Как их решать, каждый из них
хорошо знает. Сначала их обучали этому, а потом они напрактиковались за годы
работы. Профессиональные задачи являются для них старыми, известными. И
привычная работа называется исполнительской деятельностью. Обучаясь
профессии, человек развивает свои способности к этой деятельности: внимание,
память, умение копировать действия других, повторять увиденное или
услышанное, умение довести профессиональный навык до автоматизма
(машинопись, стенография, телеграфирование и т. п.). Эти способности
позволяют человеку поступать в какой-либо привычной деятельности по
установленным правилам подчас даже машинально. Недаром машинистки, печатая и
даже не сбавляя при этом темпа работы, могут переговариваться между собой,
шофер, продолжая вести машину, объявляет остановки, делает по микрофону
замечания пассажирам и даже может пошутить.
Но вот перед машинисткой длинный текст, который надо расположить на
одном листе наиболее экономно или каким-то необычным способом. Это
непривычно -- раньше ей не приходилось с этим сталкиваться, это новая для
нее задача. Или шоферу, пришедшему утром в гараж, не удается запустить
мотор. Неисправность может быть в системе и питания, и зажигания, и
электропроводки. Ни один учебник и инструктор не может предусмотреть все
возможные поломки и неисправности и научить этому шофера, как это делается
при обучении вождению машины. Значит, это тоже новая задача. Надо самому
поразмыслить, найти решение этой задачи. И хотя она не очень сложна, ее
можно уже отнести к творческим задачам.
Диапазон творческих задач необычайно широк по сложности -- от
нахождения неисправности в моторе, решения головоломки до изобретения новой
машины или научного открытия, -- но суть их одна: при их решении происходит
акт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то
и требуются особые качества ума, такие, как умение сопоставлять и
анализировать, умение комбинировать, находить связи и зависимости,
закономерности и т. д., -- все то, что в совокупности и составляет
творческие способности.
Все виды человеческой деятельности включают в себя и исполнительский, и
творческий компонент, но в разных пропорциях. Рабочий у конвейера на
производстве почти лишен творческой деятельности, а авиаконструктор или
изобретатель в основном только ею и занимается.
В наше время людей, особенно молодых, привлекает та деятельность, в
которой преобладает творческое начало. Это закономерно и в высшей степени
симптоматично: мы живем в век невиданной еще в истории человечества
научно-технической революции, одной из тенденций которой является передача
исполнительских функций человека машинам и высвобождение сил и времени людей
для творчества. В то же время научно-техническая революция делает жизнь во
всех ее проявлениях разнообразнее и сложнее: она требует от человека не
шаблонных, привычных действий, освященных многовековыми традициями, а
подвижности мышления, быстрой ориентировки, творческого подхода к решению
больших и малых жизненных задач. Особенные требования к человеку предъявляет
современное производство, где буквально на наших глазах появляются и
исчезают целые профессии и на убыль идут как раз те, где нужен тяжелый,
однообразный, исполнительский труд. Человеку с творческим складом ума легче
не только сменить профессию, но и найти творческую изюминку в любом деле, а
поэтому достичь высокой производительности труда.
Таким образом, научно-техническая революция, с одной стороны,
освобождает силы человека для творчества, а с другой -- требует все больше и
больше творчески развитых умов, способных обеспечить прогресс общества.
Перед нашим государством, школой, воспитателями и родителями стоит
задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого (буквально
каждого!) из тех, кто сейчас ходит в детский сад и кто еще только должен
родиться, вырастить не только сознательным членом общества, не только
здоровым и крепким человеком, но и -- обязательно! --
инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому
делу.
И активная жизненная позиция естественна для человека, если он мыслит
творчески, видит вокруг возможности для совершенствования.
Значит, все должны стать творцами? Да! Но откуда же взять столько
талантливых и способных? А нельзя ли научиться выращивать таланты? Во всех
крупнейших странах мира ведутся научные и практические поиски в этом
направлении. И результаты этих поисков удивительны. Биологи считают, что
"среди 15 миллиардов клеток головного мозга активно работают лишь 15 --
20%". Психологи признают, что "человеческий мозг несет в себе огромную, пока
далеко не используемую избыточность природных возможностей" и что
"гениальность -- это не отклонение, не аномалия человеческого ума, как
склонны считать некоторые, а, напротив, высшая полнота его проявления,
обнажение природных возможностей".
Оказывается, природа щедро наделила каждого здорового ребенка
возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самый
высокий уровень развития в творческой деятельности! Но в жизни мы видим
совсем иное: сколько еще слез проливают ребятишки, которым трудно учиться,
сколько горьких раздумий достается на долю отца и матери, когда с учебой у
детей плохо! Может быть, правы те, кто говорит: "Умным надо родиться"? Но
вот что утверждают советские генетики: "...в наши дни... стало очевидным,
что духовное развитие не записывается в генах. Оно фиксируется в социальной
программе, которая передается путем воспитания, усложняется и развивается с
каждым новым поколением".
А что показывает практика? Не испытывают трудностей в учебе те ребята,
которые уже до школы обладали высоким уровнем развития.
В результате многочисленных исследований в разных странах открылась
удивительная картина -- от рождения до 3 лет ребенок проходит половину
своего интеллектуального развития, т. е. в самые первые годы жизни
закладываются основные качества его психики, начинают формироваться все его
способности. Значит, первые годы жизни -- самые ценные для его будущего.
Именно эти первые годы в огромной степени зависят от мамы и папы, от того,
что они предпримут для развития ребенка, даже от того, как разговаривают с
малышом, чему учат, как поощряют и в чем ограничивают.
К сожалению, большинство родителей, уделяя главное внимание в первые
годы жизни малыша уходу за ним, питанию, режиму, одежде, не придают особого
значения условиям его развития. Какая разница, считают они, раньше или позже
он пойдет, раньше или позже начнет малыш играть в кубики, держать карандаш и
рисовать, когда будет читать и считать. Зачем торопиться? Придет время -- и
научится. В действительности это далеко не так. Как, например, ребенок
овладевает родной речью? Если малыш слышит разговор взрослых со дня
рождения, если с ним постоянно говорят, побуждая его к ответному лопотанию,
повторению слов, то он около года начинает произносить первые слова, через
год уже легко составляет простые фразы, а от 2 до 5 лет (по утверждению К.
И. Чуковского) каждый ребенок -- гениальный лингвист. Но это относится
только к нормально развивающимся детям. Если же до года ребенок редко слышит
обращенную к нему речь, если никто не вызывает у него потребности в речевом
общении, то речь развивается намного позже.
И главное -- усвоение родного языка идет у него с огромным трудом,
очень медленно, и это сказывается потом на общем развитии. Долгие годы ему и
в школе бывает трудно учиться, и даже при большом прилежании он становится
хронически отстающим.
Науке известно более 50 случаев, когда младенцы попадали в логово к
диким животным (волкам, медведям, обезьянам) и вырастали среди них. Иногда
удавалось возвратить таких детей в человеческое общество, но возвращение это
обычно оказывалось трагическим. Если ребенку было больше 6 -- 7 лет, его уже
никакими средствами не могли сделать человеком, не могли даже научить
говорить. Почему? Куда девалась его общечеловеческая способность к овладению
речью?
Оказывается, возможность развиваться не остается неизменной! После
рождения, вместе с ростом ребенка мозг его дозревает и становится способным
к функционированию. Это время и есть самое лучшее для начала развития всего
многообразия человеческих способностей. Но развиваться начинают только те
способности, для формирования которых создаются условия к моменту этого
созревания. Чем благоприятнее условия, чем разнообразнее дела, которыми
малыш может заниматься, тем успешнее и разностороннее идет его развитие.
Пятилетняя англичанка Верина Гринвей "говорит и читает по-английски,
по-французски и по-итальянски. Она пишет так же хорошо, как и десятилетние
дети, и не делает при этом грамматических ошибок... По арифметике она знает
наперед за три класса. Она плавает, играет на пианино, катается на коньках и
танцует...". Мать девочки убеждена, что "большинство детей могут быть
такими, как и ее дочь", если родители создадут определенные условия. Но если
жизнь ребенка сведена к убогости биологического существования (накормлен,
напоен, уложен спать), то в таких условиях замедляется его эмоциональное и
интеллектуальное развитие.
Современные исследования на молекулярном уровне (эксперименты шведского
нейробиолога Хидена) подтверждают, что мозг на ранних стадиях своего
развития требует не только соответствующего питания, но и стимуляции. Если
нейроны лишены стимулирующей "учебной" среды, они уже не могут формировать
богатую сеть волокнистых соединений мозга, становятся, образно говоря,
пустыми мешками и в конце концов атрофируются. Лишив ребенка своевременного
и полноценного воспитания и обучения в младенческом и дошкольном детстве, мы
тем самым обрекаем его на громадные затраты сил и времени на развитие
способностей в будущем.
Итак, первое условие успешного развития способностей -- раннее начало.
Но как "нащупать", где лежит тот оптимальный срок, то самое наилучшее время
начала развития, когда совершенствование идет и легко, и быстро, и наиболее
продуктивно для будущего? Это определить тем более трудно, что, по-видимому,
существует целый ряд индивидуальных отклонений в ту или другую сторону. Как
же быть? Интересно, что ни у кого не возникает подобного вопроса, когда учат
ребенка говорить. Никто не задумывается, пора или не пора начинать говорить
с ним. Просто говорят -- со дня его рождения, когда он еще и не
воспринимает, кажется, ничего. Проходит 5, 10 месяцев, наступает момент --
произнесено первое слово! Условия для того, чтобы это произошло, были
обеспечены заранее, они опережали развитие речи, стимулировали его и были
уже готовы к моменту созревания соответствующих мозговых структур. Не по
этой ли причине в семьях музыкантов, где ребенок с младенчества слышит
музыку и очень рано пробует свои силы в этой области, дети, как правило,
обладают высокоразвитыми музыкальными способностями? А в семьях художников
-- изобразительными способностями, математиков -- математическими и т. д.? А
что если и в развитии других способностей поступить подобным образом:
насколько возможно, заранее окружить ребенка такой средой и таков системой
отношений, которые бы стимулировали самую разнообразную его творческую
деятельность и исподволь развивали бы в нем именно то, что в соответствующий
момент способно наиболее эффективно развиваться? Именно в этом и состоит
второе важное условие эффективного развития способностей.
Третье чрезвычайно важное условие успешного развития творческих
способностей вытекает из самого характера творческого процесса, который
требует максимального напряжения сил.
Оказывается, способности развиваются тем успешнее, чем чаще в своей
деятельности человек добирается до потолка своих возможностей и постепенно
поднимает этот "потолок" все выше и выше. Это давно знают, например,
шахматисты, которые всегда проводят тренировочные встречи только с сильными
или даже превосходящими их по силе тренерами. Парадоксально, но это условие
максимального напряжения сил легче всего осуществляется тогда, когда ребенок
уже ползает, но еще не начал говорить. Процесс познания окружающего мира в
это время идет очень интенсивно, но опытом взрослых не воспользуешься --
объяснить такому маленькому еще ничего нельзя! В это время малыш больше чем
когда-либо вынужден заниматься творчеством, решать многие, для него
совершенно новые задачи самостоятельно и без предварительного обучения.
Укатился мяч под диван. Десятимесячный малыш хочет его достать: ложится
на живот и заглядывает под диван. Мяч далеко, у самой стенки, но он все
равно протягивает ручонку и... не достает мяча. А голова под диван не
пролезает -- ножки у дивана коротки. Сделав несколько безуспешных попыток
достать мяч спереди, малыш заходит сбоку, а тут на пути низенькая скамеечка.
Малыш просовывает ручонку в узкую щель между стеной и скамеечкой. И опять
неудача, пальчики только поцарапали по мячику ноготками, а взять его
невозможно. Еще и еще попытка, и опять безрезультатно. Но расстроенный
неудачей малыш с обидой резко вытаскивает руку из щели и... отодвигает при
этом от стены скамеечку. Щель стала сразу шире, через нее хорошо уже виден
мяч, и теперь малыш сам сердито отпихивает скамеечку дальше и дальше. Вместо
щели уже целый проход, туда можно втиснуться, и малыш сразу же ползет туда,
на ходу цепляя скамеечку и отодвигая ее еще дальше в сторону. Но вот мяч в
руках, и малыш, готовый заплакать, уже улыбается.
Понаблюдайте за малышом во время подобного, на первый взгляд простого
действия: как сосредоточенно и напряженно работает он в это время! Именно
эта интенсивная умственная деятельность позволяет в удивительно короткий
срок ползунку-несмышленышу превратиться в неутомимого Почемучку. И здесь
можно не опасаться перенапряжения и переутомления, если соблюдать четвертое
важное условие: ребенку надо предоставлять большую свободу в выборе
деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий одним
каким-либо делом, в выборе способов работы и т. д. Здесь желание ребенка,
его интерес, эмоциональный подъем служат надежной гарантией того, что даже
большие напряжения ума пойдут малышу на пользу.
Но предоставленная ребенку свобода не только не исключает, а, наоборот,
предполагает ненавязчивую, умную, доброжелательную помощь взрослых -- вот
последнее -- пятое -- немаловажное условие успешного развития творческих
способностей. Самое сложное, пожалуй, заключается в том, чтобы не превращать
свободу в безнаказанность, а помощь -- в подсказку. Нельзя делать за ребенка
то, что он сам может сделать, думать за него, когда он сам может додуматься.
К сожалению, подсказка -- распространенная форма "помощи" детям, но она
только вредит делу!
Есть великая формула "дедушки космонавтики" К. Э. Циолковского,
приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: "Сначала я
открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные
некоторым, и наконец стал открывать истины, никому еще не известные".
Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь
развития изобретательского и исследовательского таланта. Наша обязанность --
помочь ребенку встать на этот путь. И одним из эффективных средств для этого
является игра.
Наше время, время научно-технического прогресса, как мы видели,
выдвинуло новое требование: развитие творческого потенциала каждого будущего
члена общества.
Как же этот социальный заказ реализуется в современных играх и
игрушках? Что чаще всего покупают, например, для девочек? Куклы, посуду,
мебель, швейные и стиральные машины, рукодельные принадлежности, т. е.
уменьшенные модели того семейного быта, с которыми женщине придется иметь
дело всю жизнь. Конечно, подготовка к будущей семейной жизни нужна. Это
хорошо. Плохо другое: чаще всего этим и ограничивается круг игр для девочек.
Мальчикам повезло больше: кроме пистолетов, ружей, автомашин и
самолетов для них предназначаются строительные материалы, сборные модели,
управляемые игрушки и всевозможные "конструкторы", ценность которых для
интеллектуального развития детей вряд ли кто будет оспаривать. С помощью
"конструктора", безусловно, можно развить многие стороны творческих
способностей, но, по нашему мнению, они часто используются далеко не лучшим
образом (см. с. 108). Кроме того, игры этого типа рассчитаны на детей более
старшего возраста, во всяком случае на школьный. Ведь не купит папа
"конструктор" 2 -- 3-летнему малышу? К "конструкторам" обычно начинают
присматриваться тогда, когда дети уже подросли, т. е. годам к 8 -- 9. А как
же самый благоприятный для развития возраст? Что предложить ребенку в год,
два, три? Чтобы пользы было не меньше, чем от "конструктора", и чтобы игра
увлекала малыша, давала ему здоровую и интересную пищу для ума, и при этом
достаточно сложную. Причем очень важно, чтобы эта сложность возрастала
вместе с ростом малыша, опережая его развитие. И не день, не неделю, не
месяц, а год, два, три вела бы его за собой.
Почему часто мы видим такую картину: у ребенка много игрушек, а он не
играет с ними? Причин, конечно, много, но чаще всего главная в том, что
игрушки уже себя "исчерпали". Исчез элемент новизны. А он-то и привлекает
ребенка в первую очередь. Дать же ему задачу для ума, длительную
интеллектуальную нагрузку может не всякая игрушка. В этом отношении намного
лучше строительные материалы, пирамидки, мозаика и пр. Эти игры дольше
"служат" детям, не надоедают им, так как обладают большой вариативностью,
разнообразием комбинаций. Но развивающие возможности этих игрушек
ограниченны: они не побуждают детей к усиленной умственной деятельности, не
требуют от них значительных напряжений, не опережают развитие ребенка, а в
лучшем случае удовлетворяют лишь его сиюминутные потребности. Но ведь этого
так мало для успешного развития творческих способностей! А время уходит. Как
же быть? Нужны игры нового типа, игры, моделирующие творческий процесс и как
бы создающие свой микроклимат, где есть возможности для развития творческой
стороны интеллекта.
Такими играми нового типа, по нашему мнению, и являются развивающие
игры, которые при всем своем разнообразии объединены под общим названием не
случайно: их цель -- развитие ребенка. Для этих игр характерны следующие
особенности:
Каждая игра представляет собой набор задач, которые ребенок решает с
помощью кубиков, кирпичиков, квадратов из картона или пластика, деталей из
"конструктора-механика" и т. д. Задачи даются ребенку в различной форме: в
виде модели, плоского рисунка, рисунка в изометрии, чертежа, письменной
инструкции и т. п., таким образом знакомят его с разными способами передачи
информации.
Решение задачи предстает перед ребенком не в абстрактной форме ответа
математической задачи, а в виде рисунка, узора или сооружения из кубиков,
кирпичиков, деталей "конструктора" -- видимых и осязаемых вещей. Это
позволяет сопоставлять наглядно задание с решением и самому проверять
точность выполнения задания.
Задачи расположены в порядке возрастания сложности и имеют очень
широкий диапазон трудностей: от доступных 2 -- 3-летнему до непосильных
иногда взрослому. Поэтому игры могут возбуждать интерес в течение многих
лет.
Постепенное возрастание трудности задач в играх позволяет ребенку идти
вперед и совершенствоваться самостоятельно, т. е. развивать свои творческие
способности, в отличие от обучения, преимущественно формирующего
исполнительские черты у ребенка.
Возьмем, например, игру "Сложи узор": 16 ее кубиков окрашены одинаково,
но необычно -- все 6 граней каждого по-разному. Поэтому ребенок может
поставить кубик на стол 12 разными способами. К игре приложено более ста
рисунков с узорами, начиная с совсем простых, доступных детям в 1,5 -- 2
года, и кончая очень сложными, с которыми справится не всякий взрослый. Если
малыш уже различает цвета, то он может справиться с первыми задачами --
найдет на кубике грань нужного цвета и сложит из кубиков такой же узор, как
на рисунке. Но каждый следующий узор в какой-то мере сложнее предыдущего: то
меняется расположение кубиков, то вводятся двухцветные грани, то узор
поворачивается на 45 градусов, то вместо 4 кубиков надо взять 9 или 16 штук,
то исчезает контур узора и т. п. И каждое это усложнение узора малыш должен
понять и преодолеть самостоятельно -- как бы сделать для себя микрооткрытие.
Первые узоры могут быть для него легкими, т. е. ниже его возможностей,
но, поднимаясь, как по лесенке, от узора к узору, он подходит и к таким,
которые заставят его приложить все усилия, включить полностью все умственные
и волевые способности "на полную мощность". Этот процесс очень радует
ребенка -- он видит свои успехи, испытывает огромное удовлетворение от того,
что "трудно, а получилось!".
Но вот какой-то узор ребенок не смог сложить, например, такой, где
нужны кубики с двухцветными гранями, -- "домик", "фонарик". Малыш крутит
кубики и так и сяк, а "домик" не получается! Значит, он добрался до
"потолка" своих нынешних возможностей. Это критическая точка и для ребенка,
и для старшего: подсказывать -- ни словом, ни жестом -- нельзя! Можно только
утешить огорченного малыша и обязательно обнадежить его: "Еще раз-другой
попробуешь -- получится!" И когда завтра или через несколько дней, даже
недель ребенок наконец преодолевает и следующую ступеньку -- он воспримет
это как большое достижение, у него возникнет желание двигаться все дальше и
дальше. И это действительно достижение -- ребенок самостоятельно решил ту
задачу, которая еще вчера ему не поддавалась. Ему никто не подсказывал, не
показывал, он додумался сам, что крыша "домика" получается из двух кубиков,
сложенных особым образом. Это целое открытие! А оно влечет за собой сдвиг в
пространственном воображении, в умении комбинировать. Сделан пусть
крохотный, но шаг в развитии творческих способностей!
В развивающих играх, в этом и заключается их главная особенность,
удалось объединить один из основных принципов обучения -- от простого к
сложному -- с очень важным принципом творческой деятельности --
самостоятельно и по способностям. Этот союз позволил разрешить в игре сразу
несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:
во-первых, развивающие игры могут дать пищу для развития творческих
способностей с самого раннего возраста;
во-вторых, их задания-ступеньки всегда создают условия, опережающие
развитие способностей;
в-третьих, поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего "потолка",
ребенок развивается наиболее успешно;
в-четвертых, развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему
содержанию, а кроме того, как и любые игры, не терпят принуждения и создают
атмосферу свободного и радостного творчества;
в-пятых, играя в эти игры со своими детьми, родители незаметно для себя
приобретают очень важное умение -- держать себя в руках, не мешать ребенку
самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он может и
должен сделать сам.
Если вы внимательно читали начало книги, то вы обязательно обратите
внимание на только что перечисленные пять пунктов. Они соответствуют всем
пяти основным условиям развития способностей! Именно благодаря этому
развивающие игры создают своеобразный микроклимат для развития творческих
сторон интеллекта. При этом разные по содержанию игры развивают разные
интеллектуальные качества: внимание, память, особенно зрительную,
пространственное представление, воображение, умение находить зависимости и
закономерности, классифицировать и систематизировать материал; способность к
комбинированию, т. е. умению создавать новые комбинации из имеющихся
элементов, деталей, предметов; умение находить ошибки и недостатки.
-==Не универсальное средство, а одно из средствНо всегда ли развивающие игры действуют столь эффективно? Увы, нет...
Диме 5 лет. Еще полгода назад папа сделал для сына игру "Сложи узор",
"Уникуб" и др. Время от времени играет с ним, стараясь соблюдать все главные
правила новых игр, а результатов пока не видно. Почему?
-- Дима! Повесь курточку на место! Сколько раз тебе повторять? До чего
же ты невнимательный! Говоришь-говоришь тебе -- все без толку!
-- Смотри, Дима, что я тебе принес! Подожди, не трогай, а то сломаешь!
Я тебе все сначала покажу сам. Вот ручка, сюда насаживаешь вертолет, здесь
тянешь за веревочку, а другой рукой держишь вот так. Посмотри еще раз: это
так, это так... Ну, теперь попробуй. Да не так! Все как-то криво у тебя
получается. Дай я тебе покажу еще раз...
-- Димочка, положи нож -- порежешься! Какие еще кусачки?! Может, тебе
еще верстак на паркет поставить? Вот, пожалуйста, тебе кубики, сложи по
картинке узор -- можешь даже и без меня играть... Чудная вещь -- ни пыли, ни
мусора, красиво и... очень полезно для развития. А ты опять какие-то грязные
железки натащил!..
Вот такая "забота" и "помощь" -- весь день, а развивающие игры -- по
полчаса, да и то не каждый вечер.
Но ведь игры -- вовсе не какой-то эликсир талантливости, принимая
который "через день по столовой ложке" можно достичь желательных
результатов. Развивающие игры не могут заменить "этих грязных железок" и
верстака с инструментами, не могут освободить от необходимости творческого
подхода к любым жизненным ситуациям. Это только одно из средств развития
способностей, и оно будет тем действеннее и полезнее, чем меньше будет
противоречий между принципами, которые легли в основу этих игр, и
принципами, на которых строится вся система общения с детьми в семье.
Думается, что Диме от развивающих игр будет мало толку до тех пор, пока
папа и мама не увидят эти противоречия и не начнут изменять свой стиль
общения с ребенком.
А вот в семье, где малыша не торопятся отгородить от жизни и избавить
от трудностей, где ему стараются дать простор для исследований и
деятельности, там развивающие игры органично войдут в уклад семьи и смогут
стать стимулом развития творческих способностей ребенка.
-==Приглашаем маму и папу к творчествуОчень много зависит здесь от пап и мам, в том числе от их творческого
подхода и к самим играм. Как быть, например, если малыш будет справляться с
самыми трудными и сложными заданиями игры? Каждая игра предоставляет
возможность подумать над тем, как ее расширить, какие новые задания к ней
добавить, как ее усовершенствовать. И этой возможностью надо широко
пользоваться, привлекая к созданию новых заданий и новых вариантов игры и
самих малышей. В некоторых играх такая вариативность заданий заранее
предусмотрена, и переход к творческой работе над самими играми будет тем
успешнее и приятнее, чем выше стал уровень творческих способностей ребенка.
Интересные находки детей мы не только включали в число заданий, имеющихся в
книге, но иногда даже сохраняли за ними имя "изобретателя" (см. задания к
игре "Уникуб"), а задания к игре "Кубики для всех" почти полностью придуманы
нашими детьми.
Мы надеемся, что, познакомившись с развивающими играми и поиграв в них
со своими малышами, сами папы и мамы, в зависимости от своих склонностей или
профессиональных знаний, дополнят имеющиеся задания новыми, придумают новые
варианты игр, способствующих развитию других сторон, других способностей.
Итак, приглашаем вас к творчеству!
книга имеется во всех электронных библиотеках.

Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No24
вышел в свет 2007-01-29 14:50
Количество членов КВР: 45

   2007-01-29 14:50:18 (#633818)

[KVR] разное

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 23 от 2007-01-29 07:30.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

Разное

Детка кусается

1. если дите укусило - старайтесь не кричать и не вырывайте сосок.
Дите может от испуга или неожиданности еще крепче сжать зубы, а соску от
вырывания только хуже 2. наоборот- надо крепче прижать его к груди, что-
бы не смог дышать носиком. Тогда он автоматически открывает рот и выпус-
кает сосок. 3. когда отпустит грудь - сказать "нельзя кусать" (глядя ре-
бенку в глаза, чтобы понял) и дать грудь еще раз. Если снова укусит -
больше не давать (какое-то время, разумеется

Как правильно кормить грудью

А.М.Тимофеева. Беседы детского доктора. - М.: Теревинф, 1995. - 112
с. > Как правильно кормить грудью? Во время кормления мать должна сосре-
доточиться, внимательно следить за тем, чтобы ребенок взял не только со-
сок, но и околососковый кружок. Таким образом предупреждается захватыва-
ние воздуха при сосании. Если ребенок захватывает воздух, то у него соз-
дается ощущение полноты в желудке и он перестает сосать. Обычно в первые
пять минут кормления малыш высасывает почти 3/4 необходимого ему молока.
После этого он начинает сосать медленнее, может задремать у груди. В та-
ких случаях хорошо спокойно и медленно перевести ребенка в вертикальное
положение и подождать, пока выйдет воздух из желудка, а потом снова при-
ложить к груди. Достаточно кормить малыша 25-30 минут, но это время
должно быть полностью отдано ребенку. Во время кормления не надо отвле-
каться, разговаривать с окружающими и по телефону, думать о несделанных
делах. Малыш очень хорошо чувствует отвлеченность матери, начинает плохо
сосать, плохо прибавлять в весе. > Во время кормления грудью отвлекаться
не следует! В моей практике были дети, которые плохо развивались, недос-
таточно прибавляли в весе, хотя родились здоровыми и были на грудном
вскармливании, и вся обстановка вокруг них не представляла ничего нео-
бычного. Оказалось, что мамы кормили своих детей во время работы, одна
из них читала в это время, а другая, держа ребенка у груди, вытирала
пыль или делала другие домашние дела. Чем внимательнее и любовное будет
отношение матери к ребенку и во время кормления и во время бодрствова-
ния, тем крепче бу- дет впоследствии привязанность ребенка к своей мате-
ри. Подумайте и об этом.

Болезненное кормление

Посмотри внимательно сосок, там такие маленькие трещинки могут быть.
Если есть, то постpайся этой гpудью день-дpуго не коpмить, (сцеживай) а
потом пpикладывай маpлечку, напpимеp с облепиховым маслом.

Очень хоpошо от тpещин помогает гусиный жиp. Втиpать его в соски как
можно чаще. А чтобы гpудь не болела могу посоветовать пpикладывать мед.
Очень помогает и от затвеpдений тоже.

Из классических рекомендаций - синтомециновая эмульсия А из собствен-
ного опыта - лучше всего помог фурацелин. После каждого кормления кла-
дешь на соски кусочки бинта, смоченные в растворе, и хлдишь с ними, пока
не высохнут.

Уход за швами после родов

From : Anna Mayboroda 2:463/201.16 Швы доставляют кучу неприятностей
всем, особенно при неправильном уходе. Hе надо их мазать ничем жирным,
наоборот, сушить (как вообще любые раны). Промывать марганцовкой либо
соответствующими травами, а еще лучше детским мылом. И максимально часто
менять прокладки, чтоб меньше мокло. Если получиться, погреть на солныш-
ке (не кварц!) Лечение проводить после обработки перекисью. 1)Мумиё. Ку-
пить в аптеке (и никак иначе!) 2-3 пакетика. Должно быть не жидким,
тёмно-коричневым (без белого). Использование: отщипнуть 2 шарика величи-
ной с пшеничное зерно и растворить в столовой ложке тёплой воды. Смочить
стерильный бинт и приложить к разрыву. Сверху небольшую клеёнку, затем
впитывающую прокладку, трусы. Hа 2 часа. Затем перерыв 4-5 часов, в это
время вентиляция. 2)Водная настойка прополиса. Hа базаре купить 1 шарик,
максимально измельчить залить 15-20 мл холодной кипяченой воды. Поста-
вить в тёплое тёмное место, настаивать 3 дня, 2 раза в день взбалтывать.
Использовать так же, как и мумиё (чередовать). Лечение продолжать до 10
дней после родов, дальше - по самочувствию.

Питание после родов

From : Anna Mayboroda 2:463/201.16 Один из вариантов послеродовой ди-
еты при грудном вскармливании. В этом вопросе наблюдается сильный разб-
рос мнений, а более-менее строгие доказательства правильности любого из
них мне неизвестны. Поэтому здесь приведен список продуктов, КАК ПРАВИЛО
оказывающих то или иное действие. Конкретный же подбор осуществляется
индивидуально путем "научного тыка". Причины исключения тех или иных
продуктов: - пучит животик(п\ж) - вызывает запоры(з) - возможен диатез
(д) - возбуждающе действует на нервную систему (н\с) - влияет на вкус
молока(в) ПОЛHОСТЬЮ исключить кофе,крепкий чай(н\с) и шоколад(н\с,з,д),а
также острое опченое, очень жареное, желательно на все время кормления,
но не менее чем на 6 месяцев. Исключить на первые 2-3 недели, а потом
вводить осторожно и постепенно, _следя_за_реакцией_ребенка_: - сладкое и
кислое (п\ж) - сырые фрукты и овощи (п\ж,д.в),особенно капуста(в любом
виде) - квашено-соленое(п\ж,в) - печенка и прочие потроха(д) - свежее
молоко (д,возможно з) - творог(з, п\ж) - яйца(д) - квас, газировки-мине-
ралки и т.п(п\ж) - бобовые(п\ж) Hе рекомендуется сдоба и любая выпечка
кроме обычного хлеба, а также оладьи. Hужно есть: - супы (без капусты) -
каши (на воде, не сладкие). ОБЯЗАТЕЛЬHО ОВСЯHКА! - тушеные, вареные, пе-
ченые овощи и фрукты, как можно больше. ОБЯЗАТЕЛЬHО БУРЯК! - мясо, рыба
- тушеные, вареные. HЕ КОHСЕРВЫ! - жиры любые (хотя говяжий и бараний не
рекомендуется), обязательно сырое растительное масло - картошка, макаро-
ны - твердый и плавленый сыр, сметана - орехи (грецкие - понемногу) -
морская капуста - белые корни (не очень увлекаясь) Вводить сырые ово-
щи,начиная с буряка и лука

пить пеpвые несколько дней после pодов нужно совсем немного Конкретно
- не более 1.5-2л жидкости в день. иначе потенциально молочным мамам
очень тpудно спpавиться с молоком.

Снижение лактации

Сначала нужно успокоится по-поводу того, что детка мало кушает (в
пеpвый месяц жизни они высасывают во вpемя одного коpмления около 50 мл
им больше не тpебуется). И самое главное - пpоцесс лактации (обpазования
молока) очень хитpый, молока обpазуется заново столько, сколько высосал
малыш, а они часто невысасывают до конца и поэтому на следующее коpмле-
ние, молока обpазуется меньше и так дальше по-убыванию. :( _Поэтому пос-
ле каждого коpмления сцеживай все до последней капельки_, пусть поможет
супpуг - пpисосется и высосет, пpосто иногда не хватает теpпения и pука-
ми тpудно сцедить все до конца. Чем больше Ты будешь сцеживать, тем
больше будет обpазовываться молока. Помимо этого, можно выпивать
собственное молоко, если не пpотивно, пить коpовьего побольше Каждый
день маме пить минимум 350г молока, а на ночь хоpошо манную кашу.Да и
вообще побольше пить, побольше отдыхать-лучше всего молоко выpабатывает-
ся во вpемя сна. Больше гулять. А еще можно чаще давать гpудь. , кушать
твоpог, сметану и гpецкие оpехи (можно их заваpивать в молоке) и очень
хотеть пpодолжать коpмить дальше. Поить малышку водой лучше из ложечки,
многие малыши поняв, что из соски пьется легче, пpекpащают сосать гpудь,
т.к. надо ведь тpудиться -хитpюли. Пить побольше жидкости, в т.ч. моло-
ка. Орехи увеличивают жирность молока.

В хоpошей книге "Детское питание" пpи снижении лактации pекомендуется
пpинимать следующие комплексы пpепаpатов: 1. никотиновая кислота- 4 pаза
в день по 0,05-0,1 г в зависимости от индивидуальной чувствительности;
2. Глутаминовая кислота- 3 p в день по 1,0 г чеpез 20 минут после еды,
запивая теплым сладким чаем; . 3. Апилак в таблетках- 3 p в день по 0,01
г под язык до полного pассасывания. Этот комплекс пpинимают в течении 2
недель.

А еще врач посоветовал делать массаж по французской методике : сильно
надавливая ладошками (кулаками) по обе стороны от позвоночника, от пояс-
ницы вести вверх к плечам.

из книги Б.П. Hикитина. "Перед тем, как кормить малыша грудью, приго-
товьте таз с горячей водой (такой, чтобы ноги выдержали), старенькое
одеяло и чашку горячего чая с молоком, садитесь на стул вместе с малы-
шом, опускайте в таз ноги, попросите кого-либо укрыть одеялом ваши ноги
с тазом (баня для ног) и принимайтесь пить чай с печеньем, сухариками
или медом, как вам нравится. Через несколько минут, когда приятная теп-
лота охватит ноги и разолье тся по всему телу, начинайте кормить ребен-
ка. Такого прилива молока к груди, как в эти минуты, я никогда больше не
ощущала."

грецкие орехи с мёдом. Единственное - чтобы у ребёнка аллергии на мёд
не было, поэтому начинать желательно понемногу, и потом чрезмерно не ув-
лекаться. У меня было - 1 ст. ложка после каждого кормления

Много полезных советов о коpмлении есть в книге "Ваш pебенок" У. и М.
Сеpз Вот некотоpые советы по увеличении лактации * Увеличьте частоту
коpмлений. Коpмите pебенка _по кpайней меpе_ каждые 2 часа и будите его
днем, если он спит более 3х часов. * Раздевайте pебенка на вpемя коpмле-
ния (контакт животик к животу) * Стаpайтесь pасслабится во вpемя коpмле-
ния * Думайте о pебенке, думайте о молоке. Во вpемя коpмления поглажи-
вайте pебенка, пpижимайте его к себе. * Массиpуйте гpудь до и после
коpмления. Это облегчает выделение молока. * Огpадите себя от непpошеных
советчиков, котоpые могут лишить вас увеpенности в себе * Вpеменно отло-
жите все дела, котоpые отнимают силы и мешают спокойно коpмить pебенка *
Беpите pебенка в свою постель. Молоко обpазуется лучше, если вы будете
вместе дpемать, спать в одной постели.

Попpобуйте еще отваp кpапивы пить. Это очень мощное молокогонное
сpедство. Ст. ложку сухой кpапивы на стакан кипятка. астаивать 20 минут.
Можно пить хоть целыми днями. Она побочных действий пpотивопоказанных)
не дает, плюс pанозаживляющее и витаминное.

1. УКРОП. Трава в пищу в любом виде. Плоды: по 1 чайной ложке сухих
зрелых плодов 2 раза в день, запить теплой водой. 2. ПИОH УКЛОHЯЮЩИЙСЯ
(марьин корень).Hастойка (аптечный препарат): по 30-40 капель 3 раза в
день до еды. 3. ТЫСЯЧЕЛИСТHИК. 15-20 г сухой измельченной травы на 1
стакан теплой воды, кипятить 15 минут, настаивать 1 час, по 1 столовой
ложке 3 раза в день до еды. 4. КЛЕВЕР. 5г сухих соцветий на 1 стакан ки-
пятка, запаривать 30 минут, по 1 столовой ложке 3 раза в день. 5. ТМИH.
3 чайные ложки сухих семян на 1 стакан кипятка, настаикать 30-40 минут,
по 1 стакану утром и вечером.

Нехватка кальция

В твороге кальция ровно столько, сколько в молоке, максимум - процен-
тов на 10 больше. Вот сыр - да, в нем почти в 10 раз больше кальция, чем
в молоке. Халва, укроп, петрушка, курага, фасоль - продукты, в которых
кальция _больше_, чем в молоке и твороге. Только с фасолью поосторожнее,
если она грудью ребенка кормит.

Сцеживание

1. Если после кормления в груди остатаётся большое количество молока,
которое может остаться и после следующего кормления, то его нужно _обя-
зательно_ сцеживать, тем более если кормящая испытывает дискомфорт или
боль. Проверить наличие лишнего молока очень просто: 1. Hадо сцедить
ставшееся молоко после кормления. 2. Если при следующем кормлении из
этой груди ребенку молока не хватило или его оказалось как раз, то моло-
ко сцеживать не надо.

2. А.М.Тимофеева. Беседы детского доктора. - М.: Теревинф, 1995. -
112 с. О нежелательности снеживания В родильном отделении женщин часто
призывают к сцеживанию молока. По мнению многих, сцеживание обеспечивает
приток молока, усиливает лактацию в первые дни после родов. А нужно ли
ее усиливать, ведь малышу требуется очень небольшое количество молока?
Матерям советуют как можно больше пить молока или чая с молоком. Hо вы-
питая жидкость вовсе не механическим путем превращается в грудное моло-
ко. После каждого кормления женщинам в роддоме советуют - сцеживайтесь.
А что в результате? Женщина мучается при сцеживании, у нее действительно
усиливается приток молока, но ребенок его еще не способен утилизовать.
Отсюда застой, как говорят, "нагрубание груди". Ребенок такую грудь со-
сать не может. Женщине советуют пользоваться молокоотсосом. У нее появ-
ляются трещины сосков, а затем - повышение температуры и возможность по-
явления мастита. Hе лучше ли довериться организму человека, так прекрас-
но созданному Творцом? Сколько нужно молока ребенку, столько и появится.
Чем старше становится малыш, чем активнее сосет, тем больше образуется
молока. Мне кажется, что в первые дни после родов не надо сцеживаться,
но при этом обязательно следует прикладывать здорового новорожденного к
груди с первых часов жизни. Молока будет столько, сколько надо ребенку.
Если же есть медицинские противопоказания к грудному кормлению, то, ес-
тественно, необходимо сцеживаться, чтобы сохранить лактацию на будущее.

Памперсы-подгузники

Беpешь пpописаный пампеpс, pазpезаешь вдоль одного конца ( в зависи-
мости от pезинок), вытpясаешь гель. Потом пампеpс стиpаешь мылом и су-
шишь. В сухой внутpь закладываешь советский подгузник, обычно он как pаз
по pазмеpу. И все. У некотоpых пампеpсов хлипкие липучки, их можно заме-
нить лейкопластыpем.

Кремы

"Пенатен" - немецкий, в нем цинк содеpжится и он как бы сухой.

классный кpем - "Drapolene", фиpмы Wellcome, на нем написано - "Для
лечения и пpофилактики сыпи от пелениок и опpелостей. Также оказывает
благопpиятное влияние на течение незначительных ожогов и небольших pан"

Раздражение кожи малыша

From : Anna Mayboroda 2:463/201.16 в случае возникновения раздражений
(не просто пересыхание, а покраснение), особенно в складочках, вообще
ничем жирным смазывать нельзя, что бы там на флаконе не писали. Почему?
Покраснения, в основном, возникают по трем причинам. 1. Аллергические
проявления ( а реагируют дети сейчас на все, что угодно, вплоть до до-
машней пыли и хлеба, только каждый - на что-то свое) 2. Опрелость - пе-
регрев кожи и нарушение ее "дыхания" 3. Потертости - результат пересу-
шенности кожи В первых двух случаях применение жирной смазки приведет к
затруднению вывода шлаков через кожу, т.е. к еще большему воспалению
(аллергические высыпания и покраснения, а также любые нарывы и прочие
кожные неприятности есть попытка организма избавиться от чего-либо неже-
лательного, и следует ему помочь в этой очистке, а не загонять грязь
внутрь). В последнем варианте тоже предпочтительнее что-либо на цинковой
основе (тут недавно какой-то крем детский такого типа хвалили). Поче-
му-то не получается вразумительно сформулировать достаточно строгое
обоснование, но подумайте - если натереть, скажем, обувью ногу, станете
это место чем-либо жирным смазывать? Впрочем, тут все не так однозначно.
С одной стороны, если у малыша все нормально и его регулярно чем-либо
мажут в полной уверенности, что это необходимо и полезно, то возможны
три варианта а) у ребенка здоровая кожа, которой эта смазка не мешает=>
вообще говоря, можно ничем и не мазать (судя по моим, дети эту процедуру
страшно не любят)

б) кожа пересушенная, и ей эта смазка необходима - тогда кожа пересы-
хает не только в складках, и до возникновения потертостей вполне можно
определить такую необходимость. Здесь важно не пропустить момент, когда
организм уже наладил собственный жирообмен и смазка уже не нужна. в) ва-
риант (а), но мама уверена, что, если прекратить мазать, ребенку станет
плохо. Тогда лучше продолжать (если все в норме) Вставляю еще отрывок из
письма друзьям. Тон директивный, но поставьте перед всем этим "ИМХО".
Уход за кожей. Солнце, воздух, вода. Любые неприятности в этом смысле
связан либо с питанием мамы (много ли надписей "экологически чистое "
соответствуют действительности?), либо с перекутыванием. Любые сыпи, оп-
релости, язвочки лечатся исключительно купанием (детское мыло, травы(ро-
машка, мята, череда,крапива), соль(лучше морская), несколько капель йо-
да, марганцовка - можно все по очереди). Hи в коем случае не мазать ни-
чем жирным! Смазывать можно только пересохшую (но не воспаленную) кожу,
и то не сильно, очищенным (не кипяченым) растительным маслом, лучше все-
го оливковым. Самая удобная вещь, с которой приходилось сталкиваться -
салфетки "Penaten". Вместо мыла для капитального мытья раз в неделю
вполне приемлемы детские пены для ванн, "Джонсон" или лучше тот же
'Penaten" c ромашкой.

Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No23
вышел в свет 2007-01-29 07:30
Количество членов КВР: 45

   2007-01-29 07:30:19 (#633720)

[KVR] ушинский

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 22 от 2007-01-28 08:07.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

Ушинский (Константин Дмитриевич, 1824 - 70) - знаменитый русский
педагог; род. в Новгород-Северске; в родной семье получил хорошее
воспитание; посещал местную гимназию, но на выпускном экзамене потерпел
неудачу. В 1840 г. У. отправился в Москву и, выдержав экзамен, поступил
на юрид. факультет университета. 22 лет от роду он был приглашен в
ярославский Демидовский лицей на кафедру энциклопедии законоведения. В
1850 г. он покинул лицей, не желая подчиняться таким требованиям
начальства, которые должны были "убить живое дело". Переехав в
Петербург, он поступил в департамент иностранных исповеданий, под
начальство графа Д. А. Толстого, и стал помещать статьи критического и
географического содержания в "Современнике" и "Библиотеке для Чтения". В
1855 г. У. поступил преподавателем в гатчинский сиротский институт, где
вскоре стал инспектором. Не получив специально педагогической
подготовки, У. быстро ознакомился с педагогическою литературою и уже в
1857 г., в "Журнале для Воспитания", выступил с педагогическими
статьями. В 1859 г. он был назначен инспектором Смольного инст.
Сгруппировав в институте лучшие педагогические силы, У. внес в это
заведение совершенно новые начала. Эта преобразовательная деятельность
вызвала недовольство среди педагогов старого закала, не стеснявшихся
обвинять У. в неблагонадежности. Несмотря на то, что У. находил
сочувствие у весьма влиятельных лиц, он вынужден был оставить институт и
получил командировку за границу. Почти одновременно с деятельностьью в
институте У. принял на себя редактирование "Журн. Мин. Нар. Просв." и
превратил его из сухого сборника официальных распоряжений и научных
статей в педагогический журнал, весьма отзывчиво относившийся к новым
течениям в области народного образования. Последние годы жизни У.
посвятил литературной деятельности. Вместе с Пироговым он должен быть
поставлен в ряд деятелей эпохи реформ. Живая струя, проникшая в русскую
жизнь, коснулась воспитания и образования. Для освобожденного народа
нужны были школы, для школ - учителя и книги. У. горячо ратовал за
устройство учительских семинарий и отдал много времени составлению книг
для чтения и первоначального обучения: "Детский Мир" и "Родное Слово".
Отводя в этих книгах видное место естественно-научному материалу, он
остается верен заветам реалистической педагогики Коменского, Локка и
Песталоцци. Подобно Песталоцци, У. дает в руки родителей и учителей
особое руководство к своему "Родному Слову", имевшее обширное влияние на
русскую народную школу и остающееся лучшим пособием по методики родного
языка и до настоящего времени. Большое значение следует признать и за
трудом У.: "Человек как предмет воспитания, опыт педагогической
антропологии" (2 т., СПб., 1868 - 69). Сочинение это выходит уже 11-м
изданием и пользуется вполне заслуженною известностью. Не примыкая к
последователям какойлибо определенной философской системы, У.
рассматривает психические явления вполне самостоятельно и дает, между
прочим, ценный анализ чувствований. Труд этот остался неоконченным; У.
предполагал издать еще 3 том, в котором хотел дать руководство по
педагогике. Что касается общепедагогических взглядов У., то он успел
высказаться лишь по некоторым вопросам общей педагогики.

Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No22
вышел в свет 2007-01-28 08:07
Количество членов КВР: 45

   2007-01-28 08:07:23 (#633456)

[KVR] Re[2]: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 21 от 2007-01-27 23:00.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

Добрый вечер! Прошу прощения за недоразумение.
Просто электронку на эту тему дама написала на английском, но русский текст,
а я это не распознал сразу. С уважением! Леонид.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No21
вышел в свет 2007-01-27 23:00
Количество членов КВР: 45

   2007-01-27 23:00:49 (#633416)

[KVR] сухомлинский

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 20 от 2007-01-27 17:49.
В заседании принимают участие 45 членов клуба.

СУХОМЛИНСКИЙ Василий Александрович (1918-70)
, педагог, учитель украинского и русского языков и литературы, член-корреспондент
АПН РСФСР (1957), АПН СССР (1968), Герой Социалистического Труда (1968). Педагогическую
деятельность начал в 1935, с 1947 директор Павлышской средней школы Кировоградской
обл. Труды по теории и методике воспитания детей: "Сердце отдаю детям" (1969),
"Рождение гражданина" (1970), "О воспитании" (1973) и др. Выразил стремление
к гуманизации школьного образования в СССР, отстаивал право на педагогическое
творчество.

Сегодня, когда творчество В. А. Сухомлинского приобрело черты
завершенного и логического целого, особенно отчетливо видно значение его
книг

Написанные в последний период жизни Василия
Александровича, эти книги принадлежат к главным, во многих отношениях
программным его трудам и в своей совокупности дают четкое представление и о
педагогической системе Сухомлинского, и о его личности как теоретика и
педагога-практика.

У всех произведений,
счастливая судьба:
их сразу оценили как заметное явление педагогической мысли.

Глубокое
осмысление педагогической практики, актуальных задач школы, потребностей
общественного развития приводит педагога к собственному пониманию процесса
воспитания и его слагаемых. Сухомлинский выделяет три составные части
воспитательного процесса:
педагог - воспитанник - коллектив.
Василий Александрович предъявлял очень высокие требования к личности
педагога как руководителя и организатора учебно-воспитательного процесса:
"Мы должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при
этом условии мы имеем моральное право воспитывать"
'. Высокие
личностные качества воспитателя, его знания и жизненный опыт должны стать
для детей
непререкаемым авторитетом. Под авторитетом Василий Александрович
понимал не возвышение, отгораживание от детей эрудицией, требованиями
беспрекословного послушания, формальное и авторитарное управление ребенком,
а доказывал, что без постоянного духовного общения учителя и ребенка, без
взаимного проникновения в мир мыслей, чувств, переживаний друг друга
немыслима эмоциональная культура как плоть и кровь культуры педагогической работы.
"Важнейший источник воспитания чувств педагога -это многогранные
эмоциональные отношения с детьми в дружном коллективе, где учитель не только
наставник, но и друг, товарищ"

Сухомлинский исходил из необходимости
учитывать, с одной стороны, своеобразие развития каждой индивидуальности
(характер, темперамент, ум, интересы, желания, эмоции и т. д.), а с другой -
те социально-общественные отношения, в которых происходит развитие ребенка
(семья, улица, село, друзья, труд, т. е. его микросреда). Воспитанник в
понимании Сухомлинского - это активный, самодеятельный индивид, который
живет полнокровной и интересной жизнью. "Детство,- писал он,- важнейший
период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая,
яркая, самобытная, неповторимая жизнь"

Третья составная часть
воспитательного процесса-коллектив - в своем
непрерывном развитии. В "школе радости" педагог создает коллектив учащихся
на основе сердечности, задушевности, отзывчивости и взаимопомощи, коллектив,
объединенный одной целью, близкой и понятной каждому.

Сухомлинский утверждает, что "воспитывающая сила коллектива начинается с
того, что есть в каждом отдельном человеке, какие духовные богатства имеет
каждый человек, что он привносит в коллектив, что дает другим, что от него
берут люди"
Выделив и обосновав важнейшие слагаемые
учебно-воспитательного процесса, Сухомлинский, однако, не отводит им раз и
навсегда установленного места: учитель - руководитель, коллектив - средство,
воспитанник - объект. Логика взаимодействия этих трех компонентов динамична,
по-настоящему диалектична, как и вся педагогическая система В. А.
Сухомлинского. Учебно-воспитательный процесс происходит в школе. Мы видим,
как Василий Александрович идет от необычной "школы под голубым небом", школы
природы и чувственного, эмоционально-конкретного восприятия мира к школе как
социальному институту, который "нельзя представлять в искусственно созданной
обстановке идеологической стерильности. Вокруг подростков кипит сложная и
противоречивая жизнь: часто они оказываются на перекрестке идейных
влияний. Нужно не укрывать от чужих идейных влияний, а сталкивать с
ними, понуждать пытливую мысль к самостоятельному анализу жизненных явлений
и ситуаций"

"Познание ребенком окружающего мира и самого себя не должно быть
односторонним. Познавая мир и самих себя, дети обязаны по крупинке познавать
свою ответственность за материальные и духовные ценности, созданные старшими
поколениями"

Самым плодотворным путем познания Василий Александрович считал
путь от конкретного к абстрактному: "В младшем возрасте учитель для ребенка
- открыватель мира вещей и явлений, а в отрочестве - открыватель мира идей"
Сухомлинский исследовал механизмы познания - мотивы, эмоции,
стимулы - включил их в систему активного педагогического действия. Особенное
значение в воспитании Василий Александрович придавал эмоциональным
переживаниям. Он считал, что "эмоциональная насыщенность процесса обучения,
особенно восприятия окружающего мира,- это требование, выдвигаемое законами
развития детского мышления"
Педагог стремился тонко и продуманно
организовать воспитательное воздействие, пробудить у воспитанника интерес к
предмету или явлению через чувство удивления и изумления. "Для ребенка,-
писал Сухомлинский,- конечная цель овладения знаниями не может быть главным
стимулом его умственных усилий, как у взрослого. Источник желания учиться -
в самом характере детского умственного труда, в эмоциональной окраске мысли,
в интеллектуальных переживаниях. Если этот источник иссякает, никакими
приемами не заставишь ребенка сидеть за книгой"
Еще в большей мере
это касается процессов формирования духовного мира личности:
"Эмоционально-эстетическая оценка идей, принципов как важнейший элемент
идейного воспитания зависит от того, как глубоко способен человек переживать
в связи с познанием окружающего мира такие чувства, как радость, восхищение,
удивление, печаль, тревогу, стыд, гнев, возмущение, смущение, угрызения
совести и пр."

Сухомлинский проанализировал все типы педагогически значимого общения,
затронул многие аспекты содержания процесса общения ребенка с природой, с
окружающим миром, с произведениями искусства, охарактеризовал принципы
общения детей с педагогом, в коллективе и друг с другом, с представителями
старшего поколения - дедушкой и бабушкой, отцом и матерью. "Тонкость
чувств,- писал Василий Александрович,- воспитывается только в коллективе,
только благодаря постоянному духовному общению с людьми..."
При этом идею педагогического общения он рассматривал в единстве с
деятельностью, с практикой.

Сухомлинский характеризует деятельность
воспитателя как педагогически организованный процесс, направленный на
формирование у ребенка системы отношений к миру, к обществу и к себе. Для
успешной реализации всех условий воспитания - активного познания,
эмоционального переживания, общения и деятельности - В. А. Сухомлинский
специально организовывал так называемые "эмоциональные ситуации" (которые
трактует как педагогические). В своих работах он обосновывает это понятие и
показывает его практическое применение. В "Рождении гражданина" говорится:
"В воспитательной работе было много специально созданных, предусмотренных,
"построенных" человеческих отношений, которые имели своей целью утвердить в
душах воспитанников уважение к человеку как к высшей ценности, чтобы с
детства человек был другом, товарищем, братом для другого человека"
В годы детства, считал Василий Александрович, это особенно действенно,
ведь в 6-11 лет закладываются основы морально-нравственных качеств личности.
В воспитании подростка эмоциональная ситуация сохраняет свое значение и
приобретает черты самостоятельного детского творчества с ярко выраженной
эмоциональной окраской. "Для эмоциональной ситуации,- отмечает педагог,-
характерна деятельность, которая выражается в душевных порывах,-
деятельность словно бы стихийная, никаким замыслом не побуждаемая: моральные
ценности, приобретенные раньше, вступают в действие. Деятельность, которая
не предусматривается заранее и не подготавливается, а возникает под влиянием
обстоятельств, является одновременно и проявлением определенной
эмоционально-моральной культуры - средством дальнейшего развития, углубления
благородных человеческих страстей"
В "Рождении гражданина" Василий
Александрович дает общую характеристику эмоциональных ситуаций и раскрывает
методику воспитательной работы в четырех из предложенных им типов
педагогических ситуаций. Цель всей педагогической деятельности

Сухомлинский считал важным как можно раньше
ознакомить детей с морально-нравственными основами нашего общества,
сформировать положительное к ним отношение, вызвать обостренный интерес к
понятиям добра и зла, организуя воспитательный процесс так, чтобы участие,
искренность, сопереживание, сочувствие, человечность проявлялись в
деятельности. Когда школьник вступает в пору отрочества, школа, воспитатель,
общество, сохраняя и развивая то, что заложено в детстве, формируют
гражданина, для которого "моральные, политические идеи ... превращаются в
нормы и правила поведения. Этот процесс возможен только при многогранной
духовной деятельности, без которой нет устремления к идеалу, нет живой
человеческой личности"

в центре внимания педагога - вопросы
чувства общественного долга,
воспитания культуры чувств, трудолюбия, ответственности перед коллективом и
своей совестью, развития способности к самооценке, самовоспитанию, уважения
к человеческой личности, сохранения богатства каждой индивидуальности.
Вступив в жизнь, каждый юноша и каждая девушка на деле должны применять
полученные знания, занять активную жизненную позицию, бороться со злом,
неправдой, предательством. "Идейность без человеческой страсти,- пишет
Василий Александрович,- превращается в ханжество. Есть в нашем обществе много
"борцов за правду", "искателей истины", которые не прочь "разоблачить" зло,
а борется с ним пусть милиция. Эти демагоги, пустозвоны приносят много
вреда. Задача заключается не в том, чтобы увидеть зло и во всеуслышание
сказать о нем, а в том, чтобы преодолеть зло. Иногда надо не говорить, а
действовать без разговоров"

Язык, слово Василий Александрович трактовал очень широко (это и слово
учителя, и книга, и язык природы, и язык музыки, живописи) и придавал им
очень большое значение. Слова призваны пробудить пытливую мысль ребенка,
способствовать выявлению его творческой индивидуальности; дети должны понять
нерасторжимую связь языка с Родиной, культурными традициями народа. В
начальной школе слово объединяет в себе мысль и фантазию, ведь для детей
этого возраста сказка, выдумка, игра - слагаемые духовного мира.
"Сказка,-подчеркивал педагог,-это, образно говоря, свежий ветер, раздувающий
огонек детской мысли и речи"

Создание сказок, тонкие наблюдения над природой, умение передать ощущение
своей неразрывной связи с окружающим миром - в этом Василий Александрович
видел слияние творческого восприятия с анализом, с размышлением, с
нравственным, гражданским содержанием. "Надо пойти с детьми к живому
источнику мысли и слова, добиться того, чтобы представление о предмете,
явлении окружающего мира вошло через слово не только в их сознание, но и в
душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска слова, его тончайшие
оттенки-вот в чем животворный источник детского творчества"

Сухомлинского, занимают идеи трудового воспитания как важнейшего фактора
развития личности.
он рассматривал труд как
главное содержание и смысл жизни, считал воспитание потребности трудиться
основной задачей всей системы , оценивал труд
как результат сложных и нелегких умственных и физических операций. "Труд
становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших
воспитанников,- утверждал он,- дает радость дружбы и товарищества, развивает
пытливость и любознательность, рождает великую радость преодоления
трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире,
пробуждает первое гражданское чувство - чувство созидателя материальных
благ, без которых невозможна жизнь человека" Диалектический подход
к процессу воспитания позволил Сухомлинскому обосновать идею о необходимости
сочетания различных средств и методов влияния на воспитанников: "...
педагогический эффект каждого средства воздействия на личность зависит от
того, насколько продуманы, целенаправленны, эффективны другие средства
воздействия"
"Гармония педагогических воздействий" нашла свое
отражение в своеобразных, подсказанных педагогу практикой и детьми формах
организации учебно-воспитательной деятельности, в которой соединились
воспитательные цели и их творческая, поэтическая трактовка. Это - праздник
хлеба и праздник матери, праздник первого цветка и праздник жаворонка.

В работе с подростками Василий александрович применял все многообразие найденых
педагогических приемов.
воспитательного воздействия,
"Первый раз рождается живое существо, второй раз - гражданин,
активная, мыслящая, действующая личность, которая видит не только окружающий
мир, но и саму себя",-- утверждал Сухомлинский и, исходя из этого и из
потребностей общества, строил воспитательную систему

Сухомлинский утверждал, что при решении главных проблем воспитания
подростков и формирования их научного мировозрения необходимо учитывать
психофизиологические особенности и противоречия этого возраста. Педагог
видел, что правильное соотношение воспитательных воздействий с особенностями
возраста - залог успеха. Поэтому он подробно раскрывает противоречия,
свойственные отрочеству, и на этой основе строит свою педагогическую
аргументацию, много внимания уделяет вопросам физического воспитания,
психического развития, проблемам дружбы, товарищества, любви, придает
особенно большое значение половому воспитанию и развитию эмоциональной
сферы.

Василий Александрович раскрыл механизм
умственного воспитания, который, по его мнению, состоит из следующих
слагаемых: исследовательский подход к знанию на уроках и активное познание
природы и труда; эмоциональное восприятие; практическое использование
результатов познания. Конкретное воплощение такого подхода
на
примере уроков математики и труда. Формируя мировоззрение, учитель
одновременно формирует и духовный мир подростка, потому что "мировозрение
человека - это личное его отношение к истинам, закономерностям, фактам,
явлениям, правилам, обобщениям, идеям. Воспитание научно-материалистического
мировозрения является проникновением педагога в духовный мир воспитанника"
Педагог раскрывает весь сложный процесс формирования
морально-нравственных качеств личности. Он ведет воспитанника через
знакомство с элементарными нормами морали к пробуждению моральных чувств, а
затем - к выработке моральных привычек и через упражнения в моральных
поступках-к морально-нравственным убеждениям. В. А. Сухомлинский считал
необходимым создать оптимальную систему педагогического воздействия на
воспитанника, направленную на всемерное развитие его способностей и
формирование основных духовных потребностей, которые в конечном итоге
реализуются в творческом труде. "Только труд во всей его многогранности,
направленный на познание, освоение мира, на самовыражение, самоутверждение
личности в творчестве, только насыщение свободного времени трудом,
обогащающим духовную жизнь, может дать человеку счастье"

мысль о том, что основное в жизни -
это труд, отношение к труду как к венцу и торжеству человеческой сущности:
"И самое главное, на чем всегда будет; держаться человек-его ум, совесть,
человеческая гордость-это то, что он всегда будет добывать хлеб в поте лица
своего"
Сегодня многие идеи Василия Александровича, формы и методы
обучения и воспитания детей,
стали
повседневной практикой.

Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No20
вышел в свет 2007-01-27 17:49
Количество членов КВР: 45

   2007-01-27 17:49:11 (#633358)

[KVR] Re: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 19 от 2007-01-27 05:13.
В заседании принимают участие 46 членов клуба.

Уважаемый Леонид, поясните, пожалуйста насчет непонятного языка рассылки. Я
получила сигнальный выпуск - вроде все в порядке. Или я Вас неправильно
поняла?
Original Message From: "Леонид Шорохов" <miloserdniy-psev***@y*****.ru>
To: "science.health.kvr (8877896)" <eri***@y*****.ru>
Sent: Thursday, January 25, 2007 10:10 PM
Subject: [KVR] Re[5]: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

> Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 16 от 2007-01-25 22:07.
> В заседании принимают участие 46 членов клуба.
>
> здравствуйте участники листа! Эта тема пошла в рассылку на непонятном
> языке.
> У меня подростают двоя детей- Дочка и сын. По моим наблюдениям, дочка
> похожа
> внешне и характером на маму, а сын на меня. уважением- Леонид.
>
>
> До свидания, уважаемые собеседники.
> До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
> >
> Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
> Написать Админу: eri***@y*****.ru
> URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
> Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
> Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
> http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
> >
> Выпуск КВР No16
> вышел в свет 2007-01-25 22:07
> Количество членов КВР: 46
>
> --
>

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No19
вышел в свет 2007-01-27 05:13
Количество членов КВР: 46

   2007-01-27 05:13:54 (#633233)

[KVR] Re: обсуждение

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 18 от 2007-01-26 10:02.
В заседании принимают участие 46 членов клуба.

Вижу Вас как наяву, петро!
Дата: Wed, 24 Jan 2007 12:22:05 +0500
Вы писали в "science.health.kvr (11206108)" :

Выступлю от лица тех самых детей, о поведении которых так много говорится. Нет,
конечно, на тинейджера я уже не тяну, но... В душе все мы очень молоды. :)

п> думается что кроме негативного информационного давления есть имножество других
п> факторов. я имею ввиду например слишком высокий гормональный фон в крови у
подрастающего
п> поколения. и хорошо бы если когда нибудь медицина нашла бы безопасный способ
п> снижения уровня некоторых гормонов до оптимального показателя. а пока этот
недосмотр
п> природы доставляет педагогом много головной боли.

Другими словами, Вы говорите, что природа ошиблась? Или, если рассуждать с точки
зрения религии, ошибся творец? Мне кажется, это неверный подход. И объяснение
мотивов поведения также не правильное.

Начать хотя бы с исторического экскурса. Продолжительность жизни человека в среднем
увеличилась до 60-70 лет только в XIX-XX веке. До этого момента для того, чтобы
человечество, как вид, не перестало существовать и не вымерло, подростающее поколение
должно было становиться в строй взрослых очень рано. Вспомните вековую практику,
когда девочек выдавали замуж в четырнадцать-шестнадцать лет. На востоке (в Индии,
например) это вообще является традицией. И доходит до того, что детей обручают
ещё тогда, когда они находятся в утробе матери. Женят же их официально как только
им исполняется от 10 до 12 лет.

Не хочу сказать, что это хорошо или плохо. Не даю никаких оценочных суждений.
Просто констатирую целесообразность, заложенную природой. Вы же предлагаете искусственно,
с помощью каких-то медикаментозных средств эту целесообразность, воспитывавшуюся
в течение не одной сотни лет, свести на нуль. Не кажется ли Вам, что в случае
успешного применения подобных препаратов, если они, конечно, когда-нибудь будут
созданы, приведёт просто-напросто к непоправимым генетическим изменениям? Фактически
- мутациям?

На примере культуры видно, что разрушение традиций и установившихся связей ещё
не доводило до добра. Может быть нужно искать какие-то иные методы? Разрабатывать
педагогические теории, глубже изучать психологию, относиться к феномену материнства
и отцовства с большей ответственностью, чем это происходит теперь?

Почему-то проблема гормонального фона вдруг встала в полный рост именно сегодня,
а не двадцать или тридцать лет назад. По крайней мере, в нашей многострадальной
стране. Интересно, почему? Я считаю, что как раз потому, что к факту рождения
ребёнка перестали относиться с должной подготовкой, тщательностью, вдумчивостью
и внимательностью. Начинать думать о воспитании ребёнка надо не тогда, когда
ему исполнилось уже семь, и он пошёл в школу, а намного раньше: когда Вы захотели
его рожать.

Всем счастливо оставаться и всего доброго!
Светлада, г. "LIB-TOWN"!
mailto:svetla***@e*****.ru
http://villa-13.mostinfo.ru
msn:cilhant***@i*****.ru icq:312691558

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No18
вышел в свет 2007-01-26 10:02
Количество членов КВР: 46

   2007-01-26 10:02:31 (#633002)

[KVR] впечатление

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 17 от 2007-01-26 06:00.
В заседании принимают участие 46 членов клуба.

доброе утро уважаемые одноклубники. хотелось бы поделиться впечатлением от прочитанной
статьи. автор отмечает,что психологи предупреждают что зреющие силы либидо молодого
человека не найдя конструктивных путей к удовлетворению могут оказать большое
разрушительное действие на психику юноши или девушки. думается что одно из таких
действий может быть алкоголизм и наркомания. поэтому еще фрэйд указывал что есть
три пути выхода этих сил, это физические, умственые,и эмоциональные нагрузки.
и наша святая роль родителей тактично направить силы молодого человека в этом
конструктивном русле. именно занятия спортом, трудом, и искуством помогут емму
справится с проблемами внутреннего характера. и очень жаль что не у всех нас
хватает на это времени сил и умения. Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No17
вышел в свет 2007-01-26 06:00
Количество членов КВР: 46

   2007-01-26 06:00:53 (#632956)

[KVR] Re[5]: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 16 от 2007-01-25 22:07.
В заседании принимают участие 46 членов клуба.

здравствуйте участники листа! Эта тема пошла в рассылку на непонятном языке.
У меня подростают двоя детей- Дочка и сын. По моим наблюдениям, дочка похожа
внешне и характером на маму, а сын на меня. уважением- Леонид.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No16
вышел в свет 2007-01-25 22:07
Количество членов КВР: 46

   2007-01-25 22:07:30 (#632901)

[KVR] обсуждение

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 15 от 2007-01-24 10:28.
В заседании принимают участие 46 членов клуба.

уважаемые родители,хочу высказать свое мнение по вопросу оповедение наших детей.
думается что кроме негативного информационного давления есть имножество других
факторов. я имею ввиду например слишком высокий гормональный фон в крови у подрастающего
поколения. и хорошо бы если когда нибудь медицина нашла бы безопасный способ
снижения уровня некоторых гормонов до оптимального показателя. а пока этот недосмотр
природы доставляет педагогом много головной боли.
Аксарин Пётр: Белорецк
email: pet***@u*****.ru

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No15
вышел в свет 2007-01-24 10:28
Количество членов КВР: 46

   2007-01-24 10:28:19 (#632323)

[KVR] Re[4]: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 14 от 2007-01-24 00:58.
В заседании принимают участие 46 членов клуба.

*Zdravstvujte, Erike Eljasovna! Otvechu na vash vopros - na tot period u
menja bilo polnoje nevzaimoponimanije. Delo v tom, cto moja mama visla
zamuz za drugogo cheloveka, t.e., ne mojego otca. Moje mnenije ne brali
vo vnimanije, ne obrascali vnimanije na moi problemi (kotorih bilo
sliskom mnogo), menja obizali v klasse, ja chuvstvovala sebja ne nuznoj,
i podruga bila moim jedinstvennim drugom, kotoromu ja bila nuzna, kto
menja vislusival, hvalil, obsuzdal so mnoj moi problemi. Vot takaja
druzba! Ona bila dlja menja avtoritetom, kotorogo ja prislusivalasj.
Potom mi rassorilisj s nej. Do svidanija!

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No14
вышел в свет 2007-01-24 00:58
Количество членов КВР: 46

   2007-01-24 00:58:42 (#632203)

[KVR] Re[3]: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 13 от 2007-01-22 01:43.
В заседании принимают участие 42 членов клуба.

Уважаемая Ирина!
Ваше письмо заставило задуматься о многом. В частности, почему юность
прислушивается к своим друзьям, а не к родителям.
Мне хочется задать Вам один вопрос, я молчала почти неделю - все думала,
корректно это будет или нет. Простите, если я своим вопросом Вас невольно
задену, можете не отвечать - это очень личное, все понятно. Но очень хочется
знать, почему Вы пошли на поводу у своей подруги? Тем более, что потом это
вызвало столько сожалений. Значит, воспитание Вы получили другое. Тогда
почему мнение подруги оказалось важнее воспитания и здравого смысла?
Наша несчастная молодежь, мне кажется, просто дезориентирована в отношении
жизненных ценностей. И ответственны за это наши СМИ. Вы посмотрите любой
кинофильм: едва знакомые люди вступают в интимные отношения, подчиняясь
голосу животного инстинкта. И этот инстинкт, влечение подменяет собой
любовь.
Мне в свое время мама повторяла: - Ты можешь влюбляться сколько хочешь,
сердцу не прикажешь, главное, чтобы объект чувства об этом не знал; гордая
девушка свои чувства демонстрировать не будет; а любить ты будешь только
своего мужа.
А сейчас о чувствах говорить уже не приходится, если сразу при появлении
интереса к человеку переходят к интимным отношениям. А как же иначе, если в
кино теперь только так! И родители с их назойливой моралью также безнадежно
устарели, как счеты на столе у бухгалтера.
И еще я заметила на примере своих детей и детей в других семьях: если слова
родителей расходятся с их поведением, дети всегда копируют поведение. Они
будут соглашаться, что "так надо" и "это правильно, а это неправильно", но
поступать всегда будут так же, как их родители в аналогичной ситуации.
Дети - наше зеркало, и к сожалению, как в любом зеркале, отражение, которое
в нем видишь, не всегда нравится. И если вернуться к обсуждаемой теме,
поведением своим дети похожи на нас реальных, а не на тот образ идеального
родителя, который мы создали в своем воображении и к которому мы стремимся.
Наши дети как раз и покажут, на сколько к этому идеалу мы приблизились.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No13
вышел в свет 2007-01-22 01:43
Количество членов КВР: 42

   2007-01-22 01:43:05 (#631656)

[KVR] Re[2]: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 12 от 2007-01-17 21:09.
В заседании принимают участие 37 членов клуба.

Zdravstvujte, uvazajemaja Erike Eljasovna! Hochu viskazatjsa nascet
devstvennoj chistoti devuski. Kak ni stranno, v nase vremja sami devuski
ne cenjat svoju devstvennostj. Kogda moja podruga lisilasj devstvennosti
v 16 let, mne togda bilo pocti 18 ( ja posla na pervij polovoj kontakt
po jeje vismejaniju , mol, "tebe 18, a ti ne znajesh, cto ETO takoje'',
mne bilo 17,5 let, kogda ja uznala, cto ETO takoje), tak vot, mn e
hotelosj plakatj, cto moja podruga uze ne devuska, sama ja toze zelela,
cto posla na ETO. No kak ni stranno, mojej podruge bilo naplevatj na
svoi dejstvija, tem boleje, obo mne ona ni cego ne dumala. Zutko
nabludatj za tem, kak devuski idut s pervim ponravivsimsja parnem (eto v
luchem slucaje), a to i pervim, kto posmotrel na etu devusku parnem v
postel (ili kusti, ili skamejku vo dvore). Dlja sovremennih devusek eto
pomeha, a ne gordostj. Ja uverena, cto nacinatj vospitivatj nado
roditelej, a ne uze raspustivsujusja molodez. Zal, cto skola etomu ne
sposobstvujet, i ne vse roditeli scitajut svoim dolgom vospitivatj detej
tak, ctobi oni cuvstvovali sebja nuznimi, gordimi za svoju chestj, bitj
sovestlivimi, cestnim po otnoseniju drug k drugu. Strasno za roditelej,
neuzeli vsje ravno, kem budut tvoi deti? zacem togda voobsce rozatj? Ja
ne prizivaju ni v kojem slucaje k abortam, vedj suscestvujut sredstva
kontracepcii. Togda nado zadumatjsa o demograficeskoj situacii v
gosudarstvah. No rozatj idiotov, tupih, glupih, bezsovenih na moj
vzgljad, neljzja. Vsego horosego vsem!

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No12
вышел в свет 2007-01-17 21:09
Количество членов КВР: 37

   2007-01-17 21:09:15 (#630515)

[KVR] Re: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 11 от 2007-01-17 08:15.
В заседании принимают участие 33 членов клуба.

Здравствуйте, важаемые члены КВР!
Хочу обратиться к уважаемому Матроскину: Вы представили нам цитаты, которые подтверждают
материалы моей проблемной статьи, но не высказали своего собственного мнения.
А хотелось бы знать, что Вы лично об этом думаете, Ваши собственные мысли. Продолжите,
пожалуйста, дискуссию.
И что-то не очень хочется мне верить в "ген материнства". Получается все слишком
приземленно: главное - физический контакт с мужчиной, а любовь, влечение, впечатление
не имеют никакого значения. Мне кажется, ближе к истине теория ДЕВСТВЕННОЙ ЧИСТОТЫ
девушки, а не теория первой половой близости. Ведь ВПЕЧАТЛЕНИЕ - это впечатанный
образ, это нечто нематериальное, я бы сказала - это состояние души. Можно произвести
впечатление и без телесного контакта. Моя старшая дочь похожа на мою золовку,
а младшая - на мужа. Золовка в свое время действительно произвела на меня впечатление
более сильное, чем муж. (У меня патриархальный брак, я мужа до свадьбы почти
не знала, знакомилась со всей семьей одновременно.)
Выходит, правильно поступали русские феодалы, запирая своих дочерей в терема.
Кстати, в Европе было принято подросшую девочку отдавать на воспитание в монастырь.
И сразу из монастыря - замуж. А в простонародье было принято очень рано выдавать
замуж и женить молодых - как только инстинкт начинает работать. Все это оправдано,
имеет глубокий смысл, интуитивно сохраняет чистоту девушки, девственную нетронутость
ее впечатлений.
Кстати, обращаюсь к мужчинам с вопросом: а у Вас работает правило первой интимной
близости? Производит ли первая близость на мужчину такое же неизгладимое впечатление,
как на девушку? Или это ничего не значащая мимолетность? Поделитесь информацией,
нам ведь больше спросить не у кого.
Уважаемая Ирина, первой откликнувшаяся на мою статью. Спасибо за неравнодушное
отношение! Я знаю, что большинство людей - читатели, а не писатели. Еще в доинтернетную
эпоху я заметила, что все любят получать письма, но мало кто любит их писать.
Поэтому будет вполне естесственно, если выражать свое мнение станут не все члены
КВР. Поэтому моя особая благодарность тем, кто не молчит. И я искренне желаю,
чтобы в нашем клубе дискутирующих было больше, чем читающих.
До встречи, уважаемые члены КВР, до следующего письма!

С уважением - Долгатова Эрике Ильясовна.

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No11
вышел в свет 2007-01-17 08:15
Количество членов КВР: 33

   2007-01-17 08:15:39 (#630292)

[KVR] Re: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 10 от 2007-01-16 10:03.
В заседании принимают участие 33 членов клуба.

Доброго времени суток!

Поздравляю всех подписчиков и Эрике Ильясовну с прошедшими новогодними праздниками.

Перед тем, как приступлю к теме данного сообщения скажу несколько слов о себе.

Матроскин - фамилия моя такая. :)
Живу в москве. Сейчас учусь на инструктора по ориентированию и мобильности.
Веду несколько своих дискуссионных листов и сайтов.

"Вначале - одна история. Как-то один английский джентльмен, владелец конного
завода,
решил скрестить лошадь с зеброй. На заказ за огромные деньги в Англию был привезен
молодой полосатый жеребец. Его поселили в одном вольере с молоденькой невинной
лошадкой (кстати, жутко породистой) и стали ждать потомства. Увы! - не дождались,
хотя видно было, что зебра и кобылка отлично поладили друг с другом. Заводчик
сделал вывод, что скрещивание лошади и зебры невозможно, и продал зебру в зоопарк,
а кобылку скрестил с племенным жеребцом. Каково же было его удивление, когда
родившийся от этого коня жеребенок имел отчетливые полосы на коже! Да, он был
полосатым, хотя и не таким контрастным, как зебра! И с возрастом эти полосы стали
еле заметными, но они были! Вопрос - откуда? Ведь в генах жеребеночка полосы
не были запрограммированы. Новость облетела все газеты, но объяснить случившееся
никто не смог."

Интересная тема. Как-то в феврале 2003 года в дискуссионном листе виртуального
литературного интернет-города "LIB-TOWN" [http://lib-town.mostinfo.ru] мы затронули
вот это вот непонятное свойство, которое было описано в вышепроцетированном примере.

Позвольте мне дать несколько цитат из тех писем. Мне кажется, что это не будет
лишним для дискуссии.

ТЕЛЕГОНИЯ
Наука о девственности
Протоиерей Николай Головкин

Люди, вступающие в брак, в большинстве своем хотят иметь детей. Но не все знают,
как влияет на здоровье потомства ДЕВСТВЕННАЯ ЧИСТОТА, что именно от нее зависит
- какими будут ваши дети.

Наши предки знали об этом: они умели подметить, что от гулящей девушки не бывает
хорошего потомства. Поэтому нравственно падшую девушку считали испорченной, недостойной
замужества.

В наше время связь девственности с качеством потомства смогли объяснить генетики,
открывшие в прошлом веке явление телегонии . Заключается оно в том, что решающее
влияние на потомство женщины имеет первый в ее жизни мужчина. Именно он, а не
будущий отец ребенка, закладывает ГЕНОФОНД потомства каждой женщины, вне зависимости
от того, когда и от кого она будет рожать своих детей. Он, нарушивший девственность,
становится как бы генным отцом всех будущих детей женщины.

Должны ли современные девушки, принимающие решение до брака начать интимную жизнь,
знать это? Безспорно (авторское написание этого слова и всех других слов с приставкой
"бес" перед глухой согласной "с" - вне правил русской грамматики, при котором
определяется, что "бесспорно" - написание бесовское, искажающее влияние слова
на Божественное пространство).

Примерно 150 лет назад конозаводчики, выводившие новые породы лошадей, для повышения
выносливости решили скрестить лошадей с зеброй. Опыты не удались: не произошло
ни единого зачатия - ни у лошадей от мужских особей-зебр, ни у зерб-кобыл. Опыты
прекратили и постарались забыть о них, полагая, что дело закончено. Однако через
несколько лет у кобыл, побывавших в опытах, стали рождаться полосатые жеребята.
От породистых жеребцов!.. Ошеломленный научный мир назвал это явление телегонией.

Опыт современников - Ч. Дарвина, профессора Флинта, Феликса Ладантека и других
ученых - с другими животными - подтвердили данный феномен. Ф. Ладантек написал
книгу "Индивид, эволюция, наследственность и неодарвинисты" (М. 1889 г.), где
в главе "Телегония, или Влияние первого самца" описал проводимые опыты. Только
практики собаководы не удивились, ибо давным-давно знали: если хотя бы раз породистая
сука повяжется с кобелем-дворнягой и даже, если в результате этого, у нее от
него щенят не будет, то в будущем все равно от нее породистого потомства ждать
нечего. Голубятники также об этом хорошо знают. Если непородистый голубь "потоптал"
породистую голубку, ее сразу убивают, потому что, даже при самом "элитном супруге",
у нее будут только "нечистопородные дети": то перышки в хвосте не те, то цвет
клюва, то еще что-нибудь. И вот какая сложилась к нашему времени парадоксальная
ситуация: об этом явлении, имеющее прямое отношение к рождению неполноценного
потомства, которое должен учитывать каждый человек, который хочет иметь здоровую
семью, знают преимущественно лишь животноводы. И знают об этом хорошо: иначе
бы в россии не было породистых животных - ни породистых скакунов, ни молочных
коров, ни отменных соболей: К слову сказать, отечественные меха завоевали третью
часть мирового пушного рынка.

Тогда, 150 лет назад, современники стали задавать физиологам вопрос: "Не распространяется
ли эффект телегонии на людей?" Но ученых уже не надо было подгонять, Начались
интенсивные физиологические, антропологические, социологические исследования
и даже опыты, если, естественно такая возможность представлялась. И после многолетних,
многочисленных, разносторонних опытов беспристрастная наука заявила твердо:
"Да, эффект телегонии распространяется и на людей, причем даже в гораздо более
ярко выраженной форме, чем в мире животных!". Вот тут-то и опустился занавес
секретности!

Открытие телегонии сразу же было спрятано от людей, так как приоткрывало таинственные
завесы судеб множества людей - простых и великих. Но, главное, оно накрепко закрывало
дорогу для всякого рода сексуальных революций, а это не входило в планы врага
рода человеческого.

Для засекречивания была найдена и даже внесена в энциклопедию удобная фраза:
якобы явление телегонии не подтвердилось: Итак, телегония (от "теле" - далеко
и "гони" - рождение) - наука, которая утверждает, что на потомство женской особи
влияют все ее предыдущие половые партнеры. Известно, что даже через несколько
лет после внебрачных связей с заезжими гастролерами на международных фестивалях,
спортивных олимпиадах наши русские девушки стали рожать от белых генетически
здоровых СВОИХ МУЖЕЙ - детей "ни в мать, ни в отца, а от черного и дебильного
молодца". Причиной появления таких "молодцов" была мутация хромосомной цепочки;
много лет назад происшедшая внебрачная связь стала виной семейных трагедий, Что
тут скрывать, "девушки - добрачные женщины", особенно из числа многочисленных
проституток, "диких" или организованных "экскорт-услугами" (сутенерами), сегодня
часто дарят своим "законным любимым" скрытые плоды добрачных половых связей -
наркоманов, токсикоманов, гомосексуалистов или психически неполноценных бесноватых
детей.

Естественно, что у теории телегонии бесчисленное множество противников, которые
приводят "результаты исследований и опытов" , доказывая, что телегония - это
бред, что считаться с ней - это не уважать себя и свои желания. Большинство этих
теоретиков - люди заинтересованные, ибо индустрия порнографии потерпит существенные
убытки, если явление телегонии будет изучаться детьми со школьной скамьи. Поэтому
для них прибыльнее, если наши дети начнут изучать в школе программу "Планирование
семьи", способствующую растлению будущего поколения, а следовательно - пополнение
их кошелька.

* * *

И еще вопрос: все ли потеряно для тех женщин, которые потеряли девственность,
но желают иметь семью? В Православной Церкви - в обряде Крещения и Таинстве Покаяния
можно обрести второе рождение и оружием Духа разрушить физическую немощь (это
особенно важно знать инвалидам, ставшим инвалидами по любой причине ). Но покаяние
должно быть искренним, чтобы у него были достойные плоды - то есть, чтобы внутренне
измениться, чтобы душа очистилась и преобразилась. С духовной точки зрения телегония
объясняется очень просто: душа влияет на тело. "Гены" - это эмоции, впечатления
души матери к зачатому в ней ребенку: если мать о чём-то думает - это обязательно
отразится на детях, и обязательно родятся похожими на того, кого она полюбила
первый раз - потому что чувство это очень сильное, практически незабываемое.
Святой Амвросий Медиоланский назвал его "даром первого брака" от Бога. Оно возникает
даже при отсутствии физической близости, - именно поэтому раньше девушек прятали
в теремах. А теперь девушки видят все: Святой Иоанн Златоуст писал: "Как может
быть девственницей та, у которой сожжена совесть?.. Ты не вступала в брак? Но
это еще не девство".

Так что девство сохранить не просто, а вернуть - еще больший труд. Зато и награда
большая: дети, которые рождаются от целомудренных родителей - это благословение
Божие, они на радость в жизни, на помощь и утешение в старости, а не на позор
и страдание".

Вот вторая, и последняя, цитата из архива листа:
"Существует уникальное явление, названное учеными "телегонией" - наукой о девственности.
Первый мужчина, выбранный девушкой, навсегда оставляет в ней свои
гены. Какой бы мужчина не был вторым, третьим и т.д. - качества первого мужчины
навсегда повлияют на детей, рожденных этой женщиной."
А вот что на эту тему пишет в своей книге "Волчья хватка" Сергей Алексеев:
Сергей Алексеев.
Волчья хватка.

Ражный молча зачерпнул из кадки кружку воды, поставил перед Милей.
- Это у тебя завтрак? Или... ужин?
- Ем, когда голоден...
- Я тоже! - засмеялась она. - В основном ягоды... В брошенных деревнях
много малины. И одичавшие сады... Яблоки крупные, но очень кислые. Много
грибов, да я в них не разбираюсь и боюсь отравиться... Оказывается,
человеку так мало надо! И знаешь, мне нравится такая жизнь. Первый раз я
ощутила свободу. Не ту, о которой все время говорят, спорят - настоящую
свободу. Я стала смеяться! Просто так, когда мне радостно.
- Придет зима - будешь плакать, стрекоза.
- Не буду! Я нашла вагончик, совсем целый. Вставила стекло и
отремонтировала железную печку, - сообщила Миля с удовольствием и
внутренней гордостью. - Сейчас заготавливаю хворост... Если бы у меня был
топор!
- Я дам тебе топор, - пообещал он. - И нож. Видимо, она решила, что
разговорила Ражного, добилась его расположения.
- А скажешь? Откроешь тайну?.. Не давай ни топора, ни ножа - скажи! В чем
смысл девственности? Почему природа так устроила?.. Зачем тебе непорочная
дева?
- Чтобы продолжить род.
Миля попила воды и встала, осматриваясь: почти совсем рассвело и проявилось
строгое убранство дома.
- Ну вот... Я снова начинаю думать, что ты сектант. Так серьезно
относишься... к продолжению рода. Несовременно... И не хочешь открыть
тайны.
- Ее нет. Никакой тайны нет! Все просто, и об этом знают... По крайней
мере, еще недавно знали. Лет сто назад... Если не знали, то поступали
интуитивно, по зову голоса родовой памяти. - Ражный убрал тарелку в шкаф,
смел крошки со стола. - Или... по образу и подобию Божьему.
- Не понимаю... Пока ничего не понимаю!
- Почему Господь избрал девственницу Марию, чтобы родить своего Сына,
Христа? Почему все пророки рождались от непорочных дев? А стали бы они
пророками, будучи рожденными порчеными женщинами?
- Не знаю... Это сложно. Я не разбираюсь в религии, хотя в школе нам
давали, - она все больше смущалась. - Но никто так не ставил вопросов...
- Ты слышала, в некоторых племенах существовал обычай: вождь обладал правом
первой ночи?
- Да! Конечно, слышала!
- Зачем это ему было нужно?
- Дикие обычаи, наверное... Пенки снимал.
- Работал! Заботился о здоровье своего племени.
- Это шутка, да? - неуверенно спросила она.
- Добро, скажу проще, - согласился он. - Первый мужчина закладывает... души
всех будущих детей, которых потом родит женщина, независимо от кого.
Генетический код, тончайшую материю разума и сердец для всего потомства...
И еще... Он делает ее матерью. Дает то, чего нет еще у девственницы - ген
материнства. Я хочу, чтобы души моих детей стали продолжением моей души.
Хочу, чтобы моя жена получила дар материнства от меня. И тогда мой род
продлится. В противном случае он прервется, а на свет появятся ублюдки,
родные только по крови.
- И это - все? - растерянно спросила Миля.
- А разве этого мало?
- Нет... Я была не готова к такому... Думала, все на самом деле проще...

С уважением, Матроскин г. Москва.
mailto:matroskin_mosc***@m*****.ru
ICQ: 250909688
http://matroskinshouse.mostinfo.ru
Добро пожаловать! - http://www.tiflocomp.ru/chat/

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No10
вышел в свет 2007-01-16 10:03
Количество членов КВР: 33

   2007-01-16 10:03:38 (#629980)

[KVR] Re: НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 9 от 2007-01-08 17:52.
В заседании принимают участие 30 членов клуба.

Zdravstvujte Erika Eljasovna! Bezuslovno, deti stanovjatsa takimi,
kakimi mi ih vospitivajem. Kak izvestno, vospitanije nacinajetsa zadolgo
do rozdenija rebenka t.j., v utrobe materi. Suscestvujet mnenije, cto
rebenok stanovitsa pohozim na togo, na kogo smotrit beremennaja matj,
naprimer, u menja jestj znakomaja, kotoroj bezumno nravilasj aktrisa
Natalija Oreiro (serial "Bogatije i znamenitije''), ona resila nazvatj
doch imenem geroini, kotoruju aktrisa igrala -Valerija- jesco vo vremja
beremennosti, porozitelno, no doch dejstvitelno pohoza na aktrisu!
Nastolko silnim bilo vpecatlenije beremennoj materi, kotoroje peredalosj
jeje doceri, v utrobe ocevidno, cerez vodu. jesco interesno, ja vo
vremja beremennosti s pervoj docenkoj mectala, ctobi rebenok bil pohoz
na otca - mi rodilisj kopijej papi, so vtoroj hotela, ctobi rebenok bil
mojej kopijej - rodilisj mi kopijej mami! Emocii, misli o rebenke
materi vo vremja beremennosti OCENJ vazni, v polnoj mere otrazajutsa na
detjah! Udachi vsem buduscim mamam!

--

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No9
вышел в свет 2007-01-08 17:52
Количество членов КВР: 30

   2007-01-08 17:52:46 (#627539)

[KVR] НА КОГО ПОХОЖ ВАШ РЕБЕНОК?

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 8 от 2007-01-08 11:03.
В заседании принимают участие 30 членов клуба.

Здравствуйте, уважаемые члены КВР!

Приветствую тех, кто перешел в клуб из рассылки "МАТЕРИНСТВО - НАУЧНЫЙ ПОДХОД"
и тех, кто узнал про КВР из других источников.

Сегодня я предлагаю обсудить статью, которая не была первой в предыдущей рассылке.
Дело в том, что вчера по второму российскому каналу телевидения был повторно
показан фильм о воде, который упоминается в этой статье. Я очень надеюсь, что
Вы смотрели этот фильм и очень хотела бы обменяться с Вами мнениями об этом фильме.
Поэтому обсуждаем по свежим следам.

Вначале - одна история. Как-то один английский джентльмен, владелец конного завода,
решил скрестить лошадь с зеброй. На заказ за огромные деньги в Англию был привезен
модой полосатый жеребец. Его поселили в одном вольере с молоденькой невинной
лошадкой (кстати, жутко породистой) и стали ждать потомства. Увы! - не дождались,
хотя видно было, что зебра и кобылка отлично поладили друг с другом. Заводчик
сделал вывод, что скрещивание лошади и зебры невозможно, и продал зебру в зоопарк,
а кобылку скрестил с племенным жеребцом. Каково же было его удивление, когда
родившийся от этого коня жеребенок имел отчетливые полосы на коже! Да, он был
полосатым, хотя и не таким контрастным, как зебра! И с возрастом эти полосы стали
еле заметными, но они были! Вопрос - откуда? Ведь в генах жеребеночка полосы
не были запрограммированы. Новость облетела все газеты, но объяснить случившееся
никто не смог.

Дальше - мои рассуждалки.

Мне всегда казалось, что бессмертный автор <Графа Монте-Кристо> погорячился,
когда написал, что родившийся у Мерседес в законном браке ребенок был как две
капли воды похож на ее несчастного жениха Эдмона Дантеса. Я еще думала, что великий
Дюма не был знаком с генетикой, иначе бы он такое не написал. Наука считает,
что внешность ребенка - это набор генов в случайной комбинации, поэтому братья
и сестры не копии друг друга, но похожи, видно, что они из одного гнезда. А раз
наука так считает, значит, так оно и есть!

И вот я случайно узнаю про лошадку, на которую неизгладимое впечатление произвел
ее первый в жизни самец - зебра! Это впечатление внедрилось в какую-то матрицу,
по которой в организме кобылки строился новый организм, в итоге - жеребенок похож
на самца, который генетически никакого отношения к нему не имеет.

Значит, дело не только в генах. Ребенок может быть похож на того, кто произвел
на его маму неизгладимое впечатление. Само слово <впечатление> - то, что отпечаталось,
запечатлелось, внедрилось глубоко в подсознание. <Произвел впечатление> - то
есть впечатался в какие-то внутренние носители информации. Как много мы еще не
знаем о нашем организме! А поскольку вокруг будущей мамы обычно бывают кровные
родственники ее ребенка, мы списываем внешнее сходство на гены. Ребенок похож
на отца, или на мамину маму, или на тетю - на того, кто произвел на будущую маму
это самое впечатление. У моей подруги трое детей, и все трое - копии своего отца.
Помню, когда она родила третьего ребенка, я в шутку сказала ей: <Ты можешь родить
хоть кого-нибудь похожего на себя?> У другой подруги двое детей о двух браков.
Оба ребенка (между ними разница в 10 лет) как две капли воды похожи на своих
отцов. Еще одна подруга была влюблена в глаза моей старшей дочери, все время
повторяла, когда еще не была замужем: <Вот бы у моих детей такие глаза были!>
Сейчас у нее две дочери-двойняшки (не близнецы, они разные), у одной из них глаза
точно как у моей девочки. Есть и другие примеры. Общее во всех этих случаях одно:
женщины с детства были очень впечатлительны. Впечатлительны - слово-то какое!
Вот ищу синонимы и не могу подобрать. Впечатлительные люди способны глубоко переживать
и сопереживать, чувствительны, сентиментальны, привязчивы, преданы друзьям. Это
все так, но не совсем то. А что такое впечатлительность? Мы все это понимаем,
но какое определение этому дать? Возможно, это способность глубоко воспринять
постороннюю информацию?

И впечатление, отражающееся на внешности ребенка, не обязательно бывает приятным.
Я знаю несколько семей, где родившийся ребенок был похож на человека, вызывавшего
у мамы массу отрицательных эмоций: на свекровь, на деверя или другого родственника.
Это обстоятельство - то, что ребенок похож на ненавистного человека - дополнительно
вызывало слезы молодых мам.

Как не вспомнить народную традицию (кстати, бытующую у самых разных народов)
оберегать беременную женщину от отрицательных впечатлений, не показывать ей дурного,
не рассказывать страшного. И другую традицию можно вспомнить: у всех народов
мужчины предпочитали жениться на невинных девушках. Вот мы и находим этому объяснение
- это чтобы у жены не было впечатлений от других мужчин, чтобы детей рожала похожих
на него, а не на предшественника. Я еще не раз в рассылке буду ссылаться на народные
традиции. Все это - опыт поколений. Традиции - это оптимальная линия поведения,
которая стабильно дает хорошие результаты. <Так надо!> <Родители так делали и
нам велели!>. Вот и надо слушаться родителей, а не отмахиваться от накопленной
эмпирической информации. Знание - то, что можешь объяснить. Традиция - то, что
объяснить не можешь, но берешь на веру. И никого еще слепое следование традициям
не подводило.

Но вернемся к сегодняшней теме.

Несколько месяцев назад по телевидению прошел удивительный фильм о воде, в котором
убедительно было показано, что вода является носителем информации. Молекулы воды
могут группироваться в пространственные структуры - кластеры, форма которых чрезвычайно
разнообразна. Как в детском конструкторе типа ЛЕГО можно из однотипных деталей
собрать бесчисленное количество предметов, так и молекулы воды могут соединяться
в бесчисленное количество кластеров. Эти кластеры и есть носители информации,
которую запоминает вода, как магнитная лента запоминает звук. В каждом роднике
свои кластеры; люди, живущие вокруг одного родника, связаны какой-то общей информацией,
так как пьют одну и ту же воду. В фильме показывали результаты кристаллографии
воды с разной информационной нагрузкой - кристаллы были разными! Все очень наглядно
и убедительно. А мы состоим в основном из воды, которая тоже образует пространственные
формы - несет на себе информацию. Может быть, именно вода в нашем организме запоминает
впечатление и передает его формирующемуся в лоне матери новому организму? Я не
отрицаю генетику, я призываю учитывать все факторы, влияющие на развитие ребенка.
Моя младшая дочь, когда начала ходить, точно повторила своеобразную походку моей
свекрови. Она слегка приволакивала ноги и покачивалась как уточка. Я сначала
решила, что у нее заболевание - слабость мышц (парез), побежала с годовалым ребенком
к невропатологу, который патологии не нашел, сказал - походка такая. Когда она
школьницей ходила за стеной, мы не могли угадать - это она идет или свекровь.
Сейчас она студентка, следит за собой и походку выправила самостоятельно. Но
факт остается фактом. Как это объяснить? Походка передалась на генетическом уровне
или произвела на меня неизгладимое впечатление? Старшая дочь, как ее отец, чихает
два раза, когда солнце попадает ей в глаза. Что это? Гены или такая особенность
мужа произвела на меня неизгладимое впечатление? Как много мы еще не знаем!

Стереть запись с воды можно кипячением или замораживанием. Причем предпочтение
отдается последнему, так как при кипячении образуется тяжелая вода (если не ошибаюсь,
три атома водорода), которая вредна для организма. Именно поэтому не рекомендуется
долго кипятить воду - только доводить до кипения, а каши и супы <томить>, а не
кипятить. (Конечно, не забываем, что при кипячении распадаются витамины, денатурируются
белки, изменяются и другие составные части пищевых продуктов - это тоже причина,
по которой не следует долго кипятить пищу).

Вот и опять мы вспоминаем народные традиции: приготовление еды в русской печи,
употребление для питья и мытья волос талой воды и др. Вспоминайте, вспоминайте
сами, Вы тоже вспомните немало интересно в традициях своего народа.

Так давайте вспоминать традиции и следовать им: слепо, на веру - плохо не будет.
Привычки народа не могут быть глупыми, это мы по невежеству своему не можем их
объяснить.

С уважением - Долгатова Эрике Ильясовна.

P.S.: напоминаю, что комментарии к этой статье надо размещать, нажав кнопку "ответить"
и не менять при этом тему письма. Тогда в архиве все обсуждения будут собраны
в одной ветке. До встречи в следующем письме!

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No8
вышел в свет 2007-01-08 11:03
Количество членов КВР: 30

   2007-01-08 11:03:25 (#627454)

[KVR] С НОВЫМ ГОДОМ, УВАЖАЕМЫЕ ЧЛЕНЫ КВР!

Заседание Клуба Вдумчивых Родителей No 7 от 2006-12-29 01:25.
В заседании принимают участие 19 членов клуба.

Здравствуйте, уважаемые члены КВР!
Нас уже 19 и это здорово! Но в рассылке "МАТЕРИНСТВО - НАУЧНЫЙ ПОДХОД" нас
было больше. Видимо, еще не все переключились на этот дискуссионный лист.
Сегодня я разошлю еще один выпуск старой рассылки - сециально, чтобы
напомнить нашим соратникам о необходимости регистрации в КВР, не
удивляйтесь, когда увидите это письмо в своей почте.
В прошлом выпуске я обещала объявить первую тему для обсуждения в ближайшее
воскресенье. И только сегодня до меня дошло, что это воскресенье - 31
декабря! А потом начинаются новогодние каникулы, предприятия не будут
работать минимум 10 дней. А многие пользователи Интернета выходят на связь
именно в рабочие дни. Как Вы думаете, уважаемые члены КВР, может быть
отложить обсуждение тем на вторую половину января, после Старого Нового
года? За это время подтянутся те, кто еще не зарегистрировался в КВР, а мы
могли бы пока попереписываться и перезнакомиться. Я прошу уважаемых членов
КВР написать о себе все, что найдете нужным - нам интересно друг о друге
все. Хотя бы минимум информации, хотя бы только имя, возраст, семейное
положение, чтобы наше общение не было абстрактным. Конечно, это дело сугубо
личное, если кто-то захочет остаться анонимным членом КВР - мы уважаем его
желание, но как-то подписывать свои письма все-равно надо. Тогда сообщите
нам хотя бы псевдоним. Давайте общаться! И пусть каждый сегодня же пригласит
в наш клуб своих Интернет-друзей, с кем было бы приятно общаться еще в новом
качестве. Друг нашего друга - наш друг!
Учитывая, что сегодня последний рабочий день перед Новым Годом, я хочу
поздравить всех членов КВР с этим событием и пожелать всем семейного
благополучия и здоровья. Эти две составляющие - основа нашей жизни, когда у
человека надежный тыл и крепкое здоровье, он сможет добиться в этой жизни
всего, чего захочет. Пусть Новый год принесет в Ваши дома улыбку, теплоту
семейного очага и решение проблем, пусть на работе Вас уважают, а дома
любят, пусть Вашу радость в Новом году не омрачат плохие известия. Бдьте
счастливы, мои дорогие и еще раз всех с Новым годом!
И жду Ваших пожеланий о времени выхода первой темы.
Со мной поближе можете познакомиться на моем сайте
http://prozrenie.mostinfo.ru
P.S. Прошу прощения за допущенные в прошлом выпуске опечатки!

До свидания, уважаемые собеседники.
До новых встреч в Клубе Вдумчивых Родителей!
Админ КВР: доктор Долгатова Эрике Ильясовна
Написать Админу: eri***@y*****.ru
URL Админа: http://prozrenie.mostinfo.ru
Дневник Админа: http://my-blog.name/erike
Дискуссионный лист "О ГЛАЗАХ И ЗРЕНИИ"
http://subscribe.ru/catalog/science.health.prozrenie
Выпуск КВР No7
вышел в свет 2006-12-29 01:25
Количество членов КВР: 19

   2006-12-29 01:25:20 (#625122)