| ← Апрель 2024 | ||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|---|---|---|---|---|---|---|
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
|
29
|
30
|
|||||
За последние 60 дней ни разу не выходила
Открыта:
15-06-2010
Адрес
автора: job.education.trizvshkole-owner@subscribe.ru
В рассылке даётся информация о некоторых приёмах и методах ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), о выявлении в содержании школьного образования изобретательских и исследовательских задач, о решении этих задач с помощью инструментов ТРИЗ, о развитии таким образом творческого (креативного, системного, диалектичного) мышления школьников, о формировании у них единой картины мира, активной жизненной позиции, компетентности в широком круге вопросов. Приводятся примеры изобретательских и исследовательских задач из разных предметных областей, для разных возрастов. Материал рассылки адресован учителям разных специальностей, методистам образования, родителям, которые вникают в суть школьного образования и ищут новые пути развития своих детей, самим школьникам.
Статистика
0 за неделю
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 15
В выпуске: С новым учебным годом, уважаемые коллеги и соратники! Успехов вам, окрылённости, вдохновения, здоровья, сил и терпения! Фрагмент статьи Бояркиной В.И. <Сто тысяч <Почему> <Исследовательские вопросы (те самые <сто тысяч <почему) могут возникать на каждом шагу алгоритма (См.выпуск 13. Алгоритм творческого изучения явления. Далее жирным шрифтом выделены шаги алгоритма. Примеры возникающих исследовательских вопросов даны из изучения разных явлений для того, чтобы статья была интересна учителям разны...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 14
В выпуске: Фрагмент статьи Бояркиной В.И. <Сто тысяч <Почему> Откуда брать исследовательские задачи? <При современном изобилии информации мы разучились задавать вопросы. А может, и не умели никогда, принимали всё как есть: <травка зеленеет, солнышко блестит, ласточка с весною в сени к нам летит> <Травка зеленеет, потому что - <солнышко блестит> (про хлорофилл и фотосинтез все знают, ласточка прилетает, потому что весна. Всё ясно. Ясно. А почему травка именно ЗЕЛЕНЕЕТ? Почему от растений отражается преимуще...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 13
В выпуске: Алгоритм творческого изучения явления (объекта, процесса, вещества) Перечень шагов алгоритма: обнаружение явления, это может быть тема учебного плана или какой-то факт, наблюдение, удивившее или заинтересовавшее ученика событие, и прочее; выявление ресурсов явления (свойств, особенностей, их классификация. Для объекта, процесса определяются главная и второстепенные функции; определение границ, в которых проявляется явление (пространственных, временных, температурных и т.д); выявление связей явле...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 12
В выпуске: Вепольный анализ (продолжение) Алгоритм творческого изучения явления (объекта, процесса, вещества) Мой сайт http://valentina-bojarkina.narod.ru/ Напомню тему прошлого выпуска: вепольный анализ (т.е. анализ имеющихся по условиям задачи веществ и полей. Минимальная работоспособная система состоит из двух веществ и поля (взаимодействия) между ними - В1, В2, П. Для решения задачи нужно веполь достроить (если данное трио не полное, или разрушить (если веполь полный, но вредный и нам не нравится. Для ...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 11
В выпуске: Вепольный анализ. Волшебное слово МАТХЭМ . Вепольный анализ - один из самых сильных инструментов ТРИЗ для решения технических изобретательских задач. Суть его в следующем: любая минимальная работоспособная техническая система состоит из двух элементов и взаимодействия между ними. Элементы - это может быть и трактор, и расчёска, и капля воды, всё это назвали в ТРИЗ одним словом - вещества , а взаимодействия между ними - поля . Поэтому и минимальную систему назвали ВЕПОЛЬ и состоит он из В1, В2, П...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 10
В выпуске: Оператор РВС (Продолжение) Ещё раз приветствую вас, уважаемые коллеги! Не поместился весь материал в прошлый выпуск, поэтому встречаемся сегодня ещё раз! Теперь рассмотрите пример из предметной области <Технология, в которой часто применяется метод проектов. Если при разработке проекта ставить целью не только усвоение знаний, но и творческое развитие учащихся, то на этапе выбора темы и разработки основной идеи проекта целесообразно применять инструменты ТРИЗ. Это позволит не только разнообразить...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 9
В выпуске: Приём копирования и оператор РВС . Летний, яркий привет всем коллегам! Итак, мы с вами уже знакомы со следующими инструментами ТРИЗ: Выявление и применение ресурсов Бином фантазии Метод гирлянд ассоциаций Составление и применение системного оператора Приёмы выявления и преодоления (устранения, разрешения) технических и физических противоречий В этом выпуске познакомьтесь с очередным заданием для развития творческого мышления из области естествознания (5 класс) и по ходу дела с новыми для вас инс...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ Выпуск 8
Противоречия. Как их выявлять и как их устранять ? (Продолжение. Начало в выпуске 7) Итак продолжим: В ТРИЗ выведены специальные приёмы для устранения физических противоречий : разделение предъявляемых к системе требований в пространстве ; разделение - во времени ( это мы уже рассматривали по системному оператору. Мысленно переносимся из данного времени (осень) в будущее (зима) - можно оставить эту громадную репку в земле, только утеплить её. Получится готовое овощехранилище. ) переход в надсистему переход...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ Выпуск 7
Противоречия. Как их выявлять и как их устранять (преодолевать, разрешать? Противоречие - одно из основных понятий в ТРИЗ. Решить изобретательскую задачу - это значит устранить противоречие, возникшее в системе. В ТРИЗ противоречие понимается как предъявление системе противоположных требований (Надо одно, а получается совсем другое. <Хотели как лучше, а получилось как всегда> - это пример не разрешённого, не устранённого противоречия) Автор ТРИЗ Альтшуллер Г.С. сформулировал три вида противоречия: Админист...
Развитие творческого мышления школьников с помощью ТРИЗ. Выпуск 6.
Приветствую вас, коллеги! Расскажу вам сегодня подробнее о своей дистанционной программе для детей среднего возраста (5-6 кл. Программа называется : <Людмила, Робинзон, Павлуня и решение их проблем. Программа построена на интеграции литературы и ТРИЗ. По ходу программы дети знакомятся с такими инструментами ТРИЗ, как ресурсы и системный оператор. (Вы уже тоже с ними познакомились - в первом приближении. См. выпуски 4 и 5. А также решают задачи героев литературных произведений. Помните задачу о защите и спа...
