Здравствуйте, уважаемые участники рассылки!

Люди, посоветуйте, пожалуйста, как взрослому потерявшему зрение человеку
"поставить руки" на чтение
брайлевского текста. Человеку жизненно необходимо читать по брайлю - в его
деятельности синтеза речи недостаточно.
Основная трудность в том, что человек не может распознать цельный текст -
слова и строчки сливаются
под руками.
Мне сразу пришло на память, как нас учили читать в школе: начинали мы с касс
с отдельными буквами,
из них мы составляли слова (клетки-пробелы, кажется, были тоже) -
воспринималось всё это, как игра, но
именно эта игра быстро и незаметно помогала сформировать правильное
восприятие текста с разделением его на отдельные буквы,
слова и строки, просто это не осознавалось в детстве.
Я пришла к выводу, что человека выручили бы книги с текстом, написанным
через строчку, а в идеале ещё бы и на первых порах с чуть бОльшим
расстоянием
между буквами. Что-то слышала о букваре для взрослых, который напечатан был
через строчку: сейчас
возможно где-то такой достатьв библиотеке или, на крайний случай, купить?
Быть может, и что-то ещё кроме букваря выпускали тоже напечатанное
через строчку? Если кому-то известны такие издания, поделитесь, пожалуйста.
Я предположила, что его проблему могли бы решить распечатанные на
брайлевском принтере тексты, если можно их
вывести на печать через строчку. Возможно вообще такое или нет? Я
брайлевского принтера в глаза не видела,
не представляю возможностей ПО принтера и человек тоже. Ситуация ещё
осложняется тем, что человек
живёт не в России, договариваться насчёт печати, как выяснилось, там
сложнее.

Люди, возможно, вы сейчас улыбаетесь тому, как я пытаюсь изобрести давно
функционирующий велосипед,
но я не встречала поздно потерявших зрение людей, которые потом много бы
читали по брайлю, а здесь
человеку очень надо.

Здравствуйте, Галина и другие участники рассылки!

Вы пишете:
На мсэк все очень просто. Никто ни о каких процентах не говорит и не
оценивает. там главное лежал в больнице или нет. 2 года назад из за того
что мужа
не положили в больницу, у него сняли 2 группу и дали 3 группу. А на
городском мсэк прямо сказали,что надо в больнице лежать. А о том, что в
нее не кладут
по новому постановлению никого не волнует.в справке никакой степени
сейчас не пишут.

Меня скорее интересует не фактический, а формальный порядок
освидетельствования в комиссии МСЭ. Всяческих нарушений у нас хватает.
Если степень ограничения
способности к трудовой деятельности не пишут в справке об инвалидности,
может быть, этот показатель указывается в каких-то внутренних документах
бюро медико-социальной
экспертизы? Члены комисси не должны ведь устанавливать группу
инвалидности что называется "с потолка"? Им положено руководствоваться
определенными критериями
ограничения жизнедеятельности человека.

Может быть, кто-то разъяснит этот вопрос подробнее?

С уважением, Чардымский М.Г.

Выпуск листа на новом месте: 8496
количество подписчиков: 318
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте, уважаемые участники рассылки!
В своей научной работе у меня возникла необходимость охарактеризовать
подход к оценке степени ограничения трудоспособности инвалидов, в
частности, инвалидов по зрению. Я проходил ВТЭК 25 лет назад в школьном
возрасте, поэтому не имею хорошего представления о работе бюро
медико-социальной экспертизы в настоящее время, а ограничение
способности к труду, как я понимаю, определяется этим органом. Прошу
компетентных подписчиков разобраться в проблеме и ответить на несколько
вопросов..

В Приказе Министерства труда и социальной защиты РФ "О классификациях и
критериях, используемых при осуществлении медико-социальной экспертизы
граждан" (название приказа пишу сокращенно) установлены категории
жизнедеятельности человека, одной из которых служит способность к
трудовой деятельности. Для каждой категории жизнедеятельности определены
три степени выраженности ограничений, имеющие описательный характер.
Кроме того, в данном приказе определены четыре степени стойких нарушений
функций организма человека, которые имеют более точное количественное
измерение (в процентах). В связи с этим возникают следующие вопросы:
1. Как бюро МСЭ оценивают степень ограничения способности человека к
трудовой деятельности: указывают порядковый номер соответствующей
степени или устанавливают количественный показатель трудоспособности?
2. Записывается ли степень ограничения способности к труду в справке МСЭ
о присвоении группы инвалидности или в иных документах?
3. Может ли инвалид узнать в органах МСЭ свою степень ограничения
способности к труду, не проходя полного переосвидетельствования для
установления группы инвалидности, например, по запросу потенциального
работодателя?
4. Существуют ли другие нормативные правовые акты и процедуры оценки
трудоспособности инвалидов в России помимо указанной выше? Если да, то
как они осуществляются?

Буду очень признателен за содержательные ответы.

С уважением, Максим Чардымский.

Выпуск листа на новом месте: 8495
количество подписчиков: 318
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Минобрнауки,
29 апреля 2016,
Социальная защита и поддержка отдельных категорий граждан

О распределении субсидий на поддержку региональных систем инклюзивного
профессионального образования инвалидов

Распоряжение от 28 апреля 2016 года No802-р. В рамках госпрограммы
<<Доступная
среда>> на 2011-2020 годы. Субсидии в размере 306 млн рублей распределены
между
бюджетами 49 субъектов Федерации. Это позволит создать не менее 49 базовых
профессиональных образовательных организаций, обеспечивающих поддержку
региональных
систем инклюзивного среднего профессионального образования инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья.

Минобрнауки,
29 апреля 2016,
Образование

О распределении субсидий по Федеральной целевой программе развития
образования на 2016-2020 годы

Распоряжения от 28 апреля 2016 года No798-р, No799-р, No800-р. Субъектам
Федерации распределены субсидии в общем объёме 1381,94 млн рублей. Субсидии
распределяются
на следующие цели: развитие региональных систем оценки качества образования
на всех уровнях общего образования (включая дошкольное), системы
национального
мониторинга образовательных достижений, процедур государственной итоговой
аттестации по программам основного общего и среднего общего образования;
создание
условий для внедрения модели персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей; подготовка кадров по наиболее
востребованным и перспективным
профессиям и специальностям среднего профессионального образования.
http://government.ru/dep_news/22872/

Выпуск листа на новом месте: 8494
количество подписчиков: 311
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте, уважаемые участники рассылки!
По просьбе ответственных работников РГБС направляю информацию о
предстоящем показе фильма с тифлокомментариями в Москве.

Здравствуйте все!!!
Заслуженная артистка России Диана Гурцкая посетила Пермь в рамках
отборочного тура фестиваля для инвалидов по зрению <<Белая трость>>, который
пройдет в Москве осенью этого года.
После мероприятия, Диана провела пресс-конференцию в Пермской краевой
специальной библиотеке для слепых.
Предлагаю послушать запись пресс-конференции.
Скачивайте со страницы Яндекс-диска по ссылке:
https://yadi.sk/d/LTFCbgTSpvK8E

Видеозапись отборочного тура фестиваля "Белая трость", который прошёл
в пермской школе-интернате для незрячих и слабовидящих детей смотрите
на странице по ссылке:
http://www.youtube.com/watch?v=WO-6RXjLrD0
Воспроизведение начнётся автоматически, для пользователей браузера
Firefox доступно управление воспроизведением с помощью программы
экранного доступа.
Фотографии с пресс-конференции Дианы Гурцкая в пермской краевой
специальной библиотеке для слепых смотрите по ссылке:
http://vk.com/album195589852_228599380

Здравствуйте все!!!
Предлагаю всеобщему вниманию фильм "Свадьба в Малиновке" с закадровыми
тифлокомментариями для незрячих.

Сюжет фильма:

Гражданская война. Украинское село Малиновка готовится к свадьбе Ярики,
дочери вдовы революционера, сосланного в Сибирь, и пастуха Андрейки.
Внезапно на поселян нападает белый атаман Грициан Таврический и угрозами
пытается заставить девушку выйти за него замуж. Ярика убегает в лес к
небольшому отряду красных конников, но командир Назар Дума просит ее
вернуться и, притворившись влюбленной в атамана, согласиться на свадьбу. По
плану Думы, его отряд легко захватит банду во время свадебного веселья.

Для скачивания фильма перейдите на страницу Яндекс-диска по ссылке:
https://yadi.sk/i/apqlThWypBmha

21 января Белый зал

Союз кинематографистов РФ
Благотворительный Фонд <<Живые сердца>>
Компания <<Эль Рекордс>>
Руководитель проекта Лидия Андреева

Специализированный проект
"КИНО ДЛЯ НЕЗРЯЧИХ И ГЛУХИХ>>
С тифлокомментариями и субтитрами
на русском языке для инвалидов по зрению и слуху.

Анимационный фильм
ПОХОЖДЕНИЯ БРАВОГО СОЛДАТА ШВЕЙКА

Авторы сценария: Ярослав Гашек, Роберт Кромби, Андрей Новиков
Режиссер Ринат Газизов
Композитор Аркадий Укупник
Продюсеры: Андрей Новиков, Артур Новиков, Ирина Соина

В ролях: Юрий Стоянов, Гоша Куценко, Юрий Деркач, Владислав Копп, Павел
Сметанкин, Денис Некрасов, Александр Новиков и другие.

Студии: Арт Продакшн, Ялта-Фильм

Начало в 16 час.

Адрес: ул. Васильевская, 13
Проезд: ст. метро <<Белорусская>>, <<Маяковская>>

С Уважением Новиков Роман Игоревич
Руководитель комиссии по работе со спортсменами с ограниченными
возможностями здоровья по зрению во Всероссийской Федерации Самбо
http://sambo.ru/commission/athletes-with-disabilities/
Моб. Тел. 8 (926) 188-40-59

Выпуск листа на новом месте: 8486
количество подписчиков: 361
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте все!!!
Предлагаю всеобщему вниманию фильм "Кука" с закадровыми
тифлокомментариями для незрячих.

Сюжет фильма.
У восьмилетней девочки умерла бабушка. Она жила одна в сторожке
на
законсервированной стройке, там, где её бабушка и работала.
Девочка сама получала на почте пенсию бабушки, готовила, делала
покупки и так далее.
Девочка оказывается в самых разных жизненных ситуациях, самыми
разными способами решает возникающие трудности.
В то же время, молодая девушка расстаётся со своим парнем, уезжает из
Москвы в Питер и, чтобы отвлечься, устраивается работать в социальную
службу.
Она первой узнаёт о странной девочке, хочет узнать о ней больше и
помочь, но это, оказалось, не так просто сделать.
В фильме сравнивается жизнь девочки и девушки, как начинается день у
каждой из них.
Чем всё закончится?

Для скачивания фильма перейдите на страницу Яндекс-диска по ссылке:
https://yadi.sk/i/HTR16K4RnDu7b

Всех с наступающим новым годом!!!
Недавно здесь обсуждалась возможность создания дешёвого брайлевского
принтера.
Такой проект уже реализуется и называется BlindBot.

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
Основная цель проекта "BlindBot. Принтер Брайля" - создание недорогого
устройства на современной элементарной базе, доступного инвалидам. Принтеры
Брайля стоят от 150 000 рублей и выше. Мы собираемся производить устройство,
которое будет стоить до 20 000 рублей!
Принтер предназначен для нанесения рельефно-точечного шрифта Брайля для
слабовидящих на бумагу плотностью от 80 г/м2 до 350 г/м2. Для изображения
букв в шрифте Брайля используются 6 точек, расположенных в два столбца, по 3
в каждом. При нанесении надписей точки должны быть выпуклыми, поэтому
нанесение текста производится с обратной стороны листа. Выглядит это так:

У НАС ЕСТЬ ДЕЙСТВУЮЩИЙ ПРОТОТИП!

Преимущества действующего прототипа:

- низкая стоимость - создание прототипа (с учетом нескольких ряда рабочих
изменений механики) обошлось в 15 000 рублей;

- универсальность - прототип способен работать с любыми бумагами от
офисной бумаги до картона;

- прототип способен менять начало координат и "ноль" может находиться в
любой точке платформы;

- прототип имеет программно регулируемую силу удара;

- прототип имеет программное обеспечение, написанное на языке php, которое
можно запускать удаленно (имея подключение к сети Интернет), а можно -
локально, имея установленный на PC веб-сервер Apache ("коробочная версия",
способная работать даже с flash-накопителя);

- открытый код программного обеспечения;

- размеры "матрицы Брайля", межбуквенного, межточечного и межстрочечного
расстояния программно учитываются и могут быть переназначены и
отредактированы.
Недостатки действующего прототипа:

- низкая скорость работы;

- относительно большие размеры;

- достаточно большой вес;

- принтер не поддерживает двухстороннюю печать.
МЫ СОБИРАЕМ СРЕДСТВА НА УСТРАНЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ПРОТОТИПА И
ПОДГОТОВКУ К СЕРИЙНОМУ ПРОИЗВОДСТВУ
На собранные средства мы планируем доработать прототип следующим образом:
Заменить ударник на блок-матрицу, способную наносить точки сразу на всю
ширину листа (один ряд точек);
Заменить платформу на систему роликовой подачи бумаги, что позволит
существенно уменьшить размеры устройства;
Доработать программное обеспечение и внедрить обработку изображений. Таким
образом, вместе с выпуклым текстом будут наноситься выпуклые изображения,
которые слабовидящие смогут распознавать на ощупь;
Встроить веб-камеру, которая позволит онлайн службе поддержки руководить
действиями пользователя в случае необходимости;
Добавить аварийную кнопку (опция), предназначенную для вызова экстренных
служб;
Добавить Wi-Fi интерфейc для сопряжения с Интернетом и для соединения с
домашней локальной сетью (USB для подключения к компьютеру есть уже сейчас)
Нами было произведено тестирование результата работы устройства с
привлечением слабовидящих людей и людей без нарушений зрения (всего было
опрошено около 100 человек). Зрячим людям была выдана таблица с расшифровкой
символов Брайля. Испытания прошли успешно - как слабовидящие, так и зрячие
люди смогли прочитать и понять смысл написанного.
ЧТО В РЕЗУЛЬТАТЕ СБОРА СРЕДСТВ:
ЧТО ПРОИЗОЙДЕТ В РЕЗУЛЬТАТЕ СБОРА СРЕДСТВ:
После того как на вырученные средства будет доработан наш прототип, мы
планируем сотрудничать с Всероссийским обществом слепых (ВОС) для проведения
испытаний и тестирования эргономики устройства со слабовидящими и слепыми
людьми. После того как испытания закончатся, и финальная версия принтера
будет запущена в производство, мы планируем первую партию подарить
фокус-группе - слабовидящим и слепым людям, принимавшим участие в
испытаниях.
На втором этапе планируется привлечение дополнительных инвестиций на
разворачивание производства в России и привлечение государственной поддержки
для распространение принтеров бесплатно через региональные отделения ВОС и
другие общественные организации.
Планируется также распространение принтеров по учебным заведениям (сегодня
активно развивается правительственная программа по развитию доступной среды,
и учебные заведения обязаны создать условия для обучения слабовидящих людей
иметь дублированные Брайлем расписания, указатели, таблички и пр.).
Дополнительная коммерциализация проекта заключается в продаже принтеров
частным мини-тифлотипографиям (сейчас таковых просто нет), которые смогут
изготавливать любую дешевую полиграфическую продукцию для незрячих - от
упаковок для лекарств и визиток до каталогов и детских книжек. Полученная
прибыль будет использована на развитие и удешевление принтера Брайля.

КТО МЫ И ЧЕМ ЗАНИМАЕМСЯ?
Все вместе - мы команда Центра инновационного творчества и науки.
Многопрофильный Центр образован на базе Института Мировой экономики и
информатизации и Московского экономического института. Основными задачами
деятельности Центра являются создание условий для увеличения доли
информации, ориентированной на здоровый образ жизни, социально ответственное
поведение, а также традиционные базовые ценности; формирование
медиаграмотности граждан; организация и развитие психологической помощи
путем внедрения современных психологических технологий; популяризация среди
молодежи научно-образовательной и творческой деятельности, выявление
талантливой молодежи.
В своей деятельности Центр объединяет техническое и гуманитарное знание, что
позволяет сделать научно- исследовательские разработки социально значимыми.
Центр инновационного творчества и науки оснащен новейшими 3D принтерами и
сканнерами, позволяющими объединить аддитивные технологии и 3D сканирование;
современными компьютерами для проведения профориентационного исследования;
кабинетами психологического консультирования и психологической разгрузки.
Кроме принтера Брайля мы работаем над другими проектами для слабовидящих. На
сегодняшний день в числе наших разработок:
- ультразвуковой сонар для ориентирования в пространстве;
- говорящий детектор цвета;
- культевой сканер для инвалидов, лишившихся рук и ног и многое другое.
РУКОВОДСТВО ПРОЕКТА
Привалов Сергей Евгеньевич. Руководитель проекта, разработчик, автор идеи.
Навыки по промышленному дизайну и 3D моделированию, опыт создания
веб-приложений на php, опыт программирования С++. Специалист в области 3D
печати.
Мельникова Наталья Евгеньевна. Финансовый руководитель проекта, генеральный
директор ООО <<МААК>>, специалист в области бухгалтерии, финансов и права.
Руководитель Центра Молодежного Инновационного Творчества "3D Идеи".
В ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Отсутствие на рынке дешевых принтеров для слабовидящих, способных облегчить
жизнь и помочь адаптироваться к быстро меняющемуся современному миру --
реальная проблема, с которой призван бороться данный проект. Поэтому мы
заранее благодарим всех неравнодушных, кто поддержит проект финансово или
расскажет о нем своим друзьям и родственникам!

Источник:
https://planeta.ru/campaigns/blindbot

здравствуйте.
напишите пожалуйста, кто какими электронными библиотеками пользуется.
нужны ссылки на доступные для незрячих студентов электронные библиотеки с
описанием.
спасибо.
с уважением Олег, Ессентуки.

Выпуск листа на новом месте: 8480
количество подписчиков: 362
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте все!!!
С двадцать первого по двадцать седьмое ноября в Пермской краевой
специальной библиотеке для слепых прошли курсы по тифлокомментированию
фильмов.
Учащиеся курсов, сотрудники муниципального бюджетного учреждение культуры
"Библиотечно-информационная система" г. Нижневартовска, ознакомились с
общими принципами и
правилами тифлокомментирования, освоили работу с программами,
позволяющими записать свои комментарии, накладывать их на
видеозапись и сохранять результат в наиболее популярные форматы видео.
Таким образом, каждый учащийся на практике освоил основы работы
тифлокомментатора, а так же диктора и звукорежиссёра.
Благодаря практическому освоению этих навыков, каждый учащийся, по
окончании курсов, может самостоятельно выполнить все работы по
тифлокомментированию фильмов, начиная от подготовки текста
тифлокомментария, и заканчивая технической реализацией задачи и
созданием готового фильма с тифлокомментариями на DVD диске или в
любом другом популярном формате.
В рамках курсов учащиеся самостоятельно прокомментировали несколько
кородкометражных фильмов, которые я и предлагаю всеобщему вниманию.

1. Фильм "Красные фонтаны".
Сюжет фильма.
Ветеран приезжает в Москву, на празднование шестидесятипятилетия
победы в Великой Отечественной войне.
Его встречает и сопровождает молодой человек.
Возит его по Москве, в процессе поездки ветеран меняет план
мероприятия, сам выбирает достопримечательности, которые хочет
посетить.
Ветеран не одобряет некоторые действия молодого человека, тот же, по
началу, несерьёзно и небрежно относится к желаниям ветерана. Но,
некоторые события и общение меняют их взаимоотношения.
Фильм содержит множество воспоминаний и кадров хроники,
чередующихся с событиями и видами современной Москвы.
В фильме показан менталитет двух разных поколений.
Тифлокомментатор Елена Лисицина.
Для скачивания фильма перейдите на страницу Яндекс-диска по ссылке:
https://yadi.sk/i/5H5hdN-8kvGzk

2. фильм "Забери".
Сюжет фильма.
В психиатрической клинике лежит одинокий пациент. Его родственники
продали квартиру и ему некуда возвращаться. Но, у главного врача есть
к этому пациенту особый интерес. У пациента есть сберегательная
книжка, на которой накопилась пенсия. Эти деньги очень не помешали бы
медицинскому учреждению. Кое-что подремонтировать, кое-что купить.
Главный врач поручает молодой сотруднице под видом выписки пациента
проводить его до сберегательной кассы, помочь получить деньги, взять
их и отправить пациента в другую психиатрическую лечебницу.
Тифлокомментатор Елена Продовикова.
Для скачивания фильма перейдите на страницу Яндекс-диска по ссылке:
https://yadi.sk/i/rX04GHPfkvHr2

3. фильм "Колыбель".
Фильм рассказывает о бездомных детях, детях из неблагополучных семей.
Как они живут, о чём мечтают, во что играют. Как однажды, в морозную
ночь, они решили встретить новый год.
Имхо, бездомные дети показаны совсем не реалистично, но, тем не менее.
Тифлокомментатор Эльвира Буркаева.
Для скачивания фильма перейдите на страницу Яндекс-диска по ссылке:
https://yadi.sk/i/RxbHEBaOkvJgr

4. Видеообзор портативного видеоувеличителя Ruby, видеоролик компании
Элита групп.
Тифлокомментатор Елена Лисицина.
Для скачивания видеоролика перейдите на страницу Яндекс-диска по ссылке:
https://yadi.sk/i/W6FkyO0JkvKA6

Дорогие друзья!!!
Пермская краевая специальная библиотека для слепых приглашает желающих
пройти курс обучения по программе "Тифлокомментирование фильмов".
Мы предлагаем простой, недорогой, но в то же время эффективный способ
создания тифлокомментариев к фильмам.
Всё, что понадобится для работы, это обычный компьютер, микрофон,
набор специальных программ и помещение, в котором нет постороннего
шума.
После прохождения курса, учащийся сможет выполнять всю работу, от
написания текста тифлокомментария, до создания готового фильма с ТКМ,
Заменяя сразу трёх специалистов, тифлокомментатора, диктора и
звукорежиссёра.
Такой метод создания ТКМ избавит от огромного количества
организационной работы и расходов на высокооплачиваемых специалистов.
Результат можно описать четырьмя словами.
Быстро, просто, дёшево, эффективно!

Требования к учащимся.
Остаточное зрение, позволяющие выполнять поставленную задачу.
Работа на компьютере на уровне уверенного пользователя, с применением
манипулятора мышь.
Хорошая дикция.
Умение грамотно построить фразы и описать увиденное.

По вопросам прохождения курсоф "Тифлокомментирование фильмов",
обращайтесь в Пермскую краевую специальную библиотеку для слепых.

Директор: Кирсанова Татьяна Владимировна.
Телефоны в Перми:
8-(342)-212-95-30,
8-(342)-212-92-54.

Здравствуйте!
Размещаю очередной материал газеты "Нелишние люди" за ноябрь 2015 год.
Немного моих пояснений: Год назад, в ноябре 2014 года, группа родителей
детей-инвалидов из Иркутска, Ангарска, Хомутово побывала в Германии
для изучения немецкого опыта пожизненного сопровождения инвалидов от
рождения до старости. В первом номере мы рассказывали о том, как
социализируются, реабилитируются и интегрируются дети дошкольного
возраста.
*
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
В ШКОЛАХ ГЕРМАНИИ
Когда я читала о том, как устроена жизнь детей и взрослых с особыми
потребностями где-то там, в других странах, то я не предполагала, что мне
доведётся в реальности что-то из этого увидеть своими глазами. Пять лет
назад, когда я занялась общественной деятельностью и стала одним из
учредителей нашей родительской общественной организации <<Солнечный круг>>,
я не предполагала, что это заведёт меня так далеко, и я буду участвовать в
заграничной поездке. А сейчас, когда прошло время и я вспоминаю,
просматриваю фото- и видеоматериалы, анализирую увиденное, то порой
возникает сомнение: <<а было ли это наяву?>> .
Да, было!..

Для меня уже давно не стоят вопросы: <<За что?>> и <<Почему это случилось
в моей семье и с моим ребёнком?>>. Моя дочь-подросток - ребёнок-инвалид с
тяжёлыми множественными нарушениями. Сейчас я пишу это, произношу это - и
слёзы перестали течь сами собой, и не спирает дыхание, и голос не дрожит,
только где-то в глубине моё материнское сердце всё-таки сжимается и ноет, но
это не просто тупая безысходная и сводящая с ума боль, это иное. Теперь
встают иные вопросы: <<Для чего мне это?>> и <<Что я могу и должна сделать,
если свыше мне это даётся?>>. Значит, что-то мне надо пройти, понять,
осознать и помочь. То, что болезнь дочери перевернула всю мою (и моей семьи)
жизнь на 180 градусов - это точно!
Итак, Германия!
Мне уже довелось побывать в этой стране в 2007 году. Тогда мы с мужем
возили своими силами дочь на диагностику (уточнение диагноза и схемы
лечения) в клинику под Мюнхеном. Теперь мы летели в Люнебург (рядом большой
город Гамбург) - это Северная Саксония. Мы как будто вернулись в осень (моя
любимая пора), а у нас уже зима стояла у порога. Я благодарна ВСЕМ, кто был
организаторами, участниками, помощниками в этой поездке и, конечно, нашим
девочкам (представителям общественных организаций, мамам особых детей -
замечательным женщинам), ведь в командировке важны сплочённость коллектива и
общий дух. Мы были единой командой уже на этапе подготовки к поездке, за
время поездки мы очень сдружились, помогали и переживали друг за друга. Было
много смеха и забавных ситуаций, были и слёзы и откровения. Спасибо моему
мужу и родным, которые на 12 дней взяли на себя заботу о трёх моих детях
(младшему было 1год 8мес.).
За время поездки мы много увидели, много узнали, но, конечно, понять всю
систему и вникнуть во все тонкости сопровождения людей с ограниченными
возможностями здоровья просто было бы невозможно.
Основная категория детей, с которыми мы встречались, это дети школьного
возраста, имеющие нарушения интеллекта разной степени тяжести с
сопутствующими заболеваниями (ДЦП, эпилепсия, синдром Дауна, генетические
нарушения, нарушения обменного характера и др.), так как основной целью
работы объединения <<Lebenshilfe>> (<<Жизненная помощь>>) является
благополучие людей с умственными ограничениями и их семей.
Галина Крендясева в предыдущей статье рассказала о работе детских садов, а я
в своём рассказе остановлюсь на работе школ, которые посещают ребята этой
категории.
Стоит заострить внимание на том, что в Германии по закону получать
образование и посещать школу должны все дети (независимо от отсутствия или
наличия нарушений в развитии), и этот закон строго исполняется. Как мы
выяснили, там нет понятия домашнего обучения, все дети посещают школы.
Первая школа, в которой мы были - это коррекционная школа для детей с
различными заболеваниями в сочетании с нарушениями интеллекта разной степени
тяжести (основная часть - с умеренной и тяжёлой степенью по нашим
критериям). Школа представляет собой большое одноэтажное здание с
просторными коридорами и широкими дверями, с цокольным этажом и лифтом для
перемещения ребят на колясках. В этом учебном заведении имеется огромное
количество средств технической реабилитации, всё, что может понадобиться для
детей с особыми потребностями. В школе дети обучаются с 7 до 18 лет. В
классах от 8 до 10 учеников, каждый класс имеет своё помещение, сетка
занятий в каждом классе своя. Учащимся даются академические знания, при этом
большой упор делается на общее развитие: формирование навыков общения,
навыков самообслуживания, бытовых навыков и подготовку школьников к
овладению профессиональными навыками, чтобы в будущем они могли (по
возможности) овладеть профессией и быть где-то трудоустроенными.
Педагогический коллектив школы - большой штат сотрудников, но это не значит,
что все они заняты целый день и каждый день, есть приходящие специалисты.
Обычно в классе работают 2 педагога и есть ещё помощники (они могут
сопровождать конкретных учеников). Занятия по физкультуре, музыке или
домоводству ведёт педагог соответствующей специализации, а педагоги класса
выступают помощниками. Помимо основной программы у многих детей есть сетка
индивидуальных занятий со специалистами - это может быть физиотерапевт,
эрготерапевт, логопед, психолог и др., работающий с ними индивидуально. В
школе мы увидели огромный спортивный зал с различными снарядами, другими
приспособлениями. Некоторые из них мы видели впервые и нам даже разрешили их
опробовать. Отдельный кабинет для занятий с физиотерапевтом, где есть сухой
бассейн с фасолью, гамаки, канаты, разнообразные мячи и много чего ещё, что
направлено на работу с сенсо-моторной сферой ребёнка. Очень впечатлил нас
кабинет, в котором установлена ванна в форме бабочки, где проходят занятия с
детьми, для неходячих детей там же имеется подъёмник. На дверях всех
кабинетов и в самих кабинетах много наглядных карточек-символов - этим
пособия облегчают детям запоминание и ориентировку. В каждом классе есть
наглядно-символьное расписание, ребята пользуются им каждый день. Мы
обратили внимание на большое количество фотографий учеников в каждом классе.
Вся учебно-воспитательная работа выстраивается от возможностей ребёнка. Так
как нет оценочной системы, не надо сдавать тесты, экзамены и делать срез
знаний, всё что делается - делается во благо и для ребёнка!
Меня очень заинтересовала работа со старшими школьниками, с которыми
начинается профессиональная подготовка. Они включаются в систему
<<Профессиональных проектов>>, ребёнок по желанию или по рекомендации
педагогов, родителей (исходя из его возможностей) в течение года посещает
какое-то профессиональное направление. Это может быть столярная или
художественная мастерская, садоводство, кулинария и др. В этих проектах
школьники задействованы год, посещают занятия 2 раза в неделю по несколько
часов и приобретают первичные профессиональные навыки, а через год могут
уйти в другой проект. Смысл заключается в том, чтобы дать ребёнку
возможность попробовать себя в том или ином деле, а педагоги тем временем
могут увидеть, что из этого получается и какой профессией в дальнейшем
школьник сумеет овладеть. Ученики с самыми тяжёлыми нарушениями также
привлекаются в какой-то проект и для них подбирается самая простая функция.
Обучаясь в этих проектах, ребята начинают зарабатывать первые деньги,
которые идут на развитие проекта, приобретение необходимых расходных
материалов, оборудования. Заказы ищут педагоги. Услугами может
воспользоваться любой желающий. Расценки на услуги занятых в
профессиональных проектах школьников ниже, чем у профессиональных компаний.
Так, например, группа садоводов выезжает со своим оборудованием по заказу на
уборку листьев и веток, и они очень востребованы, как нам сказал их
руководитель: <<у нас заказы расписаны на две недели вперёд>>.
Меня удивило и потрясло направление <<гостиничный проект>>.
На территории школы есть гостевой дом, в котором может остановиться любой
желающий (турист, командировочный или др.). Мини-гостиница рассчитана на 10
человек, имеет два этажа, кухню и всё необходимое для проживания. Школьники,
занятые в гостиничном проекте, принимают заказы на аренду, производят смену
и стирку белья, убирают номера, принимают у постояльцев оплату за
проживание, то есть полностью ведут гостиничное хозяйство.
Допрофессиональная подготовка очень важна для таких ребят, так как позволяет
не только познакомиться с профессией, попробовать свои силы, но и увидеть
первые ощутимые результаты от своей деятельности. Конечно, это очень
кропотливый и тяжёлый труд педагогов и специалистов, которые работают с
такими детьми, описанные занятия требуют много терпения, опыта и главное -
уважения к личности ребят с нарушениями интеллекта.
Вблизи от посещённой нами коррекционной школы расположена обычная
общеобразовательная школа. Ребята с нарушениями интеллекта приходят туда в
определённые дни и в кафе школы продают свои кулинарные изыски. Нам повезло:
мы были там в такой день и перекусили в этом кафе. Чем это не отличный
интеграционный проект?!
Кроме специализированной школы мы посетили коррекционный класс в
общеобразовательной школе. Как нам рассказали, с осени 2014 года два класса
из только что описанной коррекционной школы были переведены в
общеобразовательную (сейчас в Германии, как и у нас, происходят изменения в
сторону инклюзии и интеграции). Конечно, переведённые из коррекционной школы
ребята продолжают обучение по своим программам, они не получают привычных
нам оценок, работают в своём режиме. В классе обучается 8 человек в возрасте
9-10 лет.Среди учеников мы видели девочку с тяжёлой формой ДЦП,
мальчика-аутиста. Мы обратили внимание, что специально для него в классе с
помощью ширмы отгорожено место, куда он по необходимости может уйти и
передохнуть или позаниматься своими делами (там есть стол с компьютером,
пазлы и другие необходимые ему вещи). Пространство в классе хорошо
зонировано, есть место для игр и отдыха, а в центре стоят парты. Здесь мы
снова увидели наглядные символы-опоры для ребят. В классе работают два
педагога при выполнении индивидуальных заданий, а они подбираются под
возможности каждого ребёнка, во время нашего посещения второй педагог
работала с мальчиком-аутистом. В то время, пока шёл урок математики, к
девочке с ДЦП пришёл физиотерапевт и взял её на индивидуальное занятие. Под
его руководством она училась стоять, ходить при помощи специальных
технических средств. Мы для себя отметили, что эти ребята имеют по нашей
классификации нарушения интеллекта лёгкой или средней тяжести. Конечно,
выспрашивать диагнозы мы не могли, как и фотографировать лица - всё это
только с разрешения родителей и детей. В конце занятия ребята шли и
заказывали себе обед на следующую неделю при помощи специального
электронного устройства и личного чипа-карточки. Деньги за обед перечисляют
на карточку родители, всё это тоже обучающий момент. И, что меня порадовало,
детям всегда даётся выбор, во всём, они с детства учатся принимать решения.
Это касается даже ребят с тяжёлыми нарушениями. Если ребёнок не может
сказать, то используются различные средства коммуникации (карточки,
технические средства) или смотрят на мимику и другие невербальные реакции
ребёнка. В случаях с детьми, имеющими очень тяжёлые нарушения, решение
принимают родители.
После заказа обеда класс выходит во время перемены на улицу. Выход
расположен рядом с кабинетом и здесь же висит одежда ребят. Пауза, глоток
свежего воздуха и опять в класс.
Поскольку мы были гостями и кем-то новым и непривычным для ребят, то
педагоги решили, что живое общение будет интересно и полезно всем. Ребята
хотели знать, откуда мы, как и зачем попали к ним. Здорово было просто
поболтать (хоть и через переводчика) с ними!
Я могу точно сказать, что меня потрясло не столько оснащение школ, сколько
включённость ВСЕХ таких ребят в процесс обучения, уважительное отношение к
этим детям, общий позитивный настрой педагогов и учеников.
Немецкие специалисты общими усилиями думают и решают, как помочь ребёнку,
как подобрать приемлемое для него, а не как (в отличие от нашей не такой уж
редкой практики) вывести его на домашнее обучение или отправить на очередную
комиссию.
Да, справедливости ради отмечу, что сейчас изменения происходят и в нашей
стране, и в нашем регионе, и в нашем городе. Разрабатываются федеральные и
местные программы для инвалидов и маломобильных граждан, в Иркутске открылся
центр дневного пребывания для детей с нарушением интеллекта умеренной и
тяжёлой степени, есть классы для ребят с умеренной умственной отсталостью,
реализуются новые интересные проекты для детей с нарушениями развития;
появляются новые общественные организации.
Конечно, всегда хочется всего и сразу, хочется и у нас иметь выстроенную
систему пожизненного сопровождения инвалидов, хочется знать, что ребёнок,
как и все дети, пойдёт в сад, школу, потом колледж или нет, но он будет всё
это посещать, он будет включён в систему работы, а не сидеть в четырёх
стенах или зависеть от активности и материальных возможностей родителей.
А что станет с ним, когда не станет родителей?..
Как нам говорили на всех встречах немецкие коллеги, у них тоже всё
начиналось с активности родителей и общественников, которые своими силами, а
потом при поддержке государства стали менять ситуацию. И как нам сказали
представители родительского совета: <<не опускайте руки, вы всё сможете!>>.
Сейчас, завершая свой рассказ, я понимаю, что моё сердце ноет от
неопределённости перед будущим моей уже взрослой Дарьи. Любая семья
переживает этап взросления своих детей, но в ситуации таких детей - это пока
только знаки вопроса и многоточия...
Но ведь нам дано это!
Сейчас в жизни моей дочери и повзрослевших детей членов нашей организации
начнётся следующий этап, ведь мы задумали новый увлекательный проект. Сложно
сейчас сказать, к чему приведёт задумка нашей организации. Для меня лично
эта поездка дала толчок, чтобы шагнуть на следующую ступеньку вместе с
дочерью и другими семьями нашей организации.
И ещё добавлю: я влюбилась в Люнебург, его жителей. Там в любом месте тебе
встретятся очень внимательные и отзывчивые выходцы из бывшего Союза или
постсоветского пространства, они помогут, посоветуют, подскажут, просто
остановят поговорить. А уезжая, я бросила монетки и загадала, что сюда я ещё
вернусь со своей семьёй и проведу своих детей по маленьким улочкам города,
живущего на пласте соли.

Александра Рыкова

Продолжение следует

4 февраля в зале администрации Правобережного округа участницы поездки,
представители некоммерческих организаций Иркутска, Иркутского района и
Ангарска, провели информационный семинар-презентацию на тему: <<Организация
жизни людей с особыми потребностями от рождения до старости в Германии>>.
Мероприятие было задумано для всех желающих и заинтересованных сотрудников
профильных учреждений (специалистов, родителей, представителей разных
государственных ведомств, общественников).
Участникам были представлены доклады и презентации по всем основным
направлениям пожизненного сопровождения инвалидов. Собравшимся раздавались
буклеты и вручались сертификаты участников.
Организаторы ставили целью не просто показать красивые картинки и поделиться
увиденным, а поговорить об изменениях у нас в регионе, понять, нужны ли они,
и через опыт другой страны показать, насколько важна и остро необходима
система пожизненного сопровождения особых людей в нашей стране и области.
В первой части семинара участники поездки осветили различные направления
пожизненного сопровождения инвалидов в Германии, Вторая часть мероприятия
была посвящена ответам на вопросы аудитории и живое общение.
Организаторы семинара не скрывали своего удовлетворения от того, что этот
семинар был востребован - зал собрал более ста человек из Иркутска и
области. Представители школ (общеобразовательных и коррекционных), городской
и областной МППК, общественники, представители министерств образования и
соц.защиты, МСЭ, представители профессионального реабилитационного
техникума, педагоги и студенты вузов, родители и др.
Председатель ИРООРДИ <<Солнечный круг>> Александра Рыкова по окончании
мероприятия поделилась своими впечатлениями с журналистом <<Нелишних
людей>>:
- Конечно, мы как организаторы семинара очень волновались, но мы довольны
своей работой, так как увидели живой интерес аудитории. 3 часа длилась
встреча (вместо заявленных двух), но мероприятие прошло как один миг и
выступления приглашённых участников семинара говорят об их
заинтересованности в поднятых нами вопросах, что вселяет надежду на подвижки
в решении проблем детей и взрослых с особыми потребностями.
Мы понимаем, что нельзя ограничиваться рассказами об увиденном, надо менять
общими силами нашу реальность, пусть на это уйдут годы. Но как иначе?

По итогам встречи подготовлены предложения, которые переданы в профильные
ведомства.

===8<===========End of original mess

Yahoo Groups Links

<*> To visit your group on the web, go to:
http://groups.yahoo.com/group/ksovos/

<*> Your email settings:
Individual Email | Traditional

<*> To change settings online go to:
http://groups.yahoo.com/group/ksovos/join
(Yahoo! ID required)

<*> To change settings via email:
ksovos-dige***@y*****.com
ksovos-fullfeatur***@y*****.com

<*> To unsubscribe from this group, send an email to:
ksovos-unsubscri***@y*****.com

<*> Your use of Yahoo Groups is subject to:
https://info.yahoo.com/legal/us/yahoo/utos/terms/

===8<===========End of original message text--
Best regards,
Терехова mailto:jul***@y*****.ru

Выпуск листа на новом месте: 8477
количество подписчиков: 363
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте!
В "нашей газете "Нелишние люди" помимо очень серьёзных вопросов
присутствует и юмор. По случаю месячника Белой трости мы на последней
полосе газеты опубликовали анекдоты про слепых, которые предлагаю
подписчикам "Гласности".
20-ая полоса, рубрика "Тифлоюмор". Не могу удержаться, чтобы ещё
немного не рассказать про газету. После выхода первого номера в
редакцию позвонила девушка-колясочница и предложила свою помощь в
создании газеты. Когда я стала с ней разговаривать про газету и её
возможностях помощи, то выяснилось, что она очень хорошо рисует.
Однако она сразу же оговорилась, что до недавнего времени сил в руках
было побольше, поэтому их хватало, чтобы нажимать на карандаш, но,
видимо, заболевание прогрессирует и рисует она в последнее время с
помощью графического планшета. В общем, в этом номере состоялся её
дебют. Она проиллюстрировала нам некоторые анекдоты и нарисовала
карикатурку на судью Бровко, которая против гласности в судах. Вышло
очень даже хорошо!
Ну а теперь сама подборочка анекдотов.

Заходит в супермаркет слепой с собакой-поводырём, поднимает её и начинает
вертеть собаку над собой.
Продавец с ошалелым видом:
- Ты чего делаешь?!!
- Да так - осматриваюсь...

* * *
Почему женщины так много времени и средств уделяют внешнему виду, а не
развитию интеллекта?
- Потому что слепых мужчин гораздо меньше, чем глупых.

* * *
Старого лётчика спрашивают:
- Петрович, тебе же 65 лет - слепой, глухой... Как же ты летаешь?
- Да чего там, меня же жена на работу привозит, а там штурман встречает.
Берёт меня под руку, проходим с ним медконтроль - ну и полетели.
- Как это? Это же сложно! Всё-таки ИЛ-62.
- Да чего там, дал ему газ - он сам и взлетает!
- Ну, а Москва-Хабаровск - это же чёрт знает куда?..
- А штурман для чего? Он мне говорит: <<Петрович, вправо! Петрович,
влево!>>. Долетаем, короче.
- Ну, а посадка?!!
- Ну, это почти всё - автоматика. На конечном этапе я беру штурвал в руки и
жду, когда второй пилот скажет: <<Эта слепая сволочь сейчас нас угробит!>>.
Вот тут я плавно добираю штурвал на себя.

* * *
Футбольная команда слепых детей едет на выездной матч.
Тренер решил остановиться и поесть в ресторане.
Чтобы дети не скучали, он их оставил поиграть в футбол рядом на лужайке.
В ресторане к нему подсел фермер и спрашивает:
-- Как слепые дети играют в футбол?
-- Ну, мы придумали мяч, внутри которого колокольчик. Они его слышат и
знают, где мяч.
В этот момент заходит ещё один фермер:
-- Это ваши слепые дети там играют?
-- Да. А что вы имеете против слепых детей?
-- Ничего. Просто они сейчас добьют мою корову...

* * *
Священник, врач и программист играют в гольф. Все нормально, только им
постоянно мешают два мрачных чувака в чёрных очках, которые тыркаются по
всему полю, и попадают по мячу раза с пятого. Позвали хозяина:
- Чё за ботва?
Хозяин гольфклуба:
- Вы понимаете, эти два человека спасли на пожаре весь наш гольф-клуб. И в
благодарность за это мы разрешили им бесплатно играть на площадке, когда им
вздумается. Правда, при пожаре они полностью ослепли.
Священник:
- Они праведные люди, я буду молиться за них, и Бог им поможет.
Врач:
- Знаете, сейчас очень хорошо лечат глаза, я могу им порекомендовать клинику
и хирурга.
Программист:
- А чё они, &ля, ночью не играют?!

* * *
Из анкеты для приёма на работу в США:
<<Поставьте здесь галочку, если вы слепой>>.

* * *
Сидят семь ёжиков - шесть слепых и один одноглазый.
Одноглазый вдруг вскрикивает:
- Пошли к девчонкам!
Все за ним:
- Отличная идея! Пошли к девчонкам!!!
Идут они по лесу и тут одноглазый натыкается здоровым глазом на сук:
- Ну всё, блин, пришли!..
Шесть ёжиков хором радостно:
- Привет, девчонки!

* * *
Владелец магазина готовой одежды для мужчин очень сердит на своего продавца,
который вот уже много месяцев никак не может продать один костюм.
Однажды он заходит в отдел и видит, что костюма нет на привычном месте.
Хозяин спрашивает у нового продавца:
- Вы не видели этот ужасный костюм? Куда его запихнули?
- Я его продал сегодня.
- Что?! Вам это удалось?! И покупатель ничего не сказал?
- Нет, только собака-поводырь очень долго лаяла!

* * *
Заходит к окулисту пациент. Тот его сажает перед таблицей с буквами и
говорит:
- Закройте правый глаз!
Пациент ему отвечает:
- А у меня правый - стеклянный.
- Ну, тогда закройте левый.

* * *
В клинике <<Хирургия глаза>> идёт операция. На операционном столе лежит
больной. Хирург склоняется со скальпелем к глазу больного, а тот шепчет:
- Доктор - помните, прошлая операция прошла крайне неудачно...
- А кто старое помянет, тому ...

* * *
Если слепые носят тёмные очки, то почему глухие не носят наушники?

* * *
- Здравствуйте, а где тут у вас принимают уролог и окулист?
- А что у вас?
- Да не пойму - то ли я дальтоник, то ли моча синяя...

* * *
Ясновидящая говорит своей клиентке:
- В вашей судьбе я вижу две новости - одна хорошая, а другая - плохая!
Сначала хорошая - в этом году вы встретите нового возлюбленного, обручитесь!
- Прекрасно! А плохая?!
- Дело до женитьбы не дойдёт... Он перед самой свадьбой купит себе очки!

* * *
Дама заходит к врачу:
- Доктор, я вот решила пройти профилактическое лечение, подскажите, что мне
подлечить?
- Ну, для начала, надо зайти к косметологу, из-за плохой внешности вы много
денег тратите на косметику.
- Да, вы совершенно правы.
- Также зайдите к диетологу, у вас много лишнего веса.
- Хорошо.
- Да! И зайдите проверить зрение.
- А это с чего вы взяли?
- Да у меня на двери большими буквами написано <<Ветеринар>>!

* * *
- Доктор! Спасите, страшная боль в желудке!
- Что-нибудь съели?
- Да, ягодки в лесу.
- Какие?
- Ой, я не разглядела.
- Тогда вам не ко мне, а к окулисту.

* * *
Объявление о знакомстве: <<Черноволосая блондинка с алыми, как молодая
листва, глазами мечтает познакомиться с белокурым брюнетом с желтыми, как
январский снег, очами и с точно таким же дальтоническим диагнозом>>.

* * *
Всякий рыбак мечтает увидеть Золотую Рыбку,
Всякая девушка мечтает увидеть Сказочного Принца,
Всякий юноша мечтает увидеть Прекраснейшую Принцессу.
Так выпьем же за морковь! Она улучшает зрение!

* * *
- Ой, доктор, доктор, посмотрите - мне что-то в глаз попало.
- А где глаз?

* * *
Объявление в газете: <<Слепому руководителю требуется секретарь, приятная на
ощупь>>.

* * *
Врач-окулист пациенту:
-Ну вот, теперь Вы сможете читать.
Пациент:
-Как? Ведь у меня же зрение ухудшилось!
Врач:
- Вы даже можете снять навсегда очки.
Пациент:
- Но как же я смогу читать?
Окулист:
- Пальцами!

* * *
Мама незрячей девочки обратилась с жалобой к психологу:
- Помогите советом. Каждый раз, когда семья садится за стол, нашей дочке
всегда кажется, что мы ей накладываем меньше всех в тарелку, пользуясь тем,
что она не видит.
Психолог:
- Попробуйте сварить целый таз пельменей и поставьте его перед дочкой. Пусть
она убедится, что вы её любите и вам для неё ничего не жалко.
Мать сделала всё, как посоветовал психолог.
Когда целый таз пельменей оказался на столе перед девочкой, она ощупала
руками гору пельменей и возмутилась:
-Ну, теперь я представляю, сколько вы каждый раз себе накладываете!

* * *
У бегемота от природы очень плохое зрение, но при его габаритах - это не его
проблема.

* * *
Если попросить назвать антоним к слову <<одноглазый>>, обычный человек
ответит <<двуглазый>> и только программист - <<слепой>>.

* * *
Я - незрячий от рождения. С самого детства никто из здоровых детей не хотел
со мной дружить. И, когда я выходил гулять во двор, мама привязывала мне на
шею котлетку, чтобы хотя бы собачки со мной играли.

* * *
Признание:
- Когда бы не был скован я моралью,
Я изучал бы Вас по Брайлю!

Выпуск листа на новом месте: 8476
количество подписчиков: 363
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

uchitelskaya_gazeta
30 октября в 17:07

Надомное обучение = второсортное?
В педагогической среде априори считается, что ждать от надомного обучения
хороших результатов по меньшей мере наивно
Почти в каждой общеобразовательной школе школе есть так называемые
"надомники" - дети, обучающиеся на дому по медицинским показаниям. Понятие
<<надомное
обучение>> не следует понимать буквально. Обучение таких детей может
проводиться как дома, так и в школе -- главная его особенность в занятиях
тет-а-тет
с учителем, то есть в индивидуальном подходе.
Вера Кострова

В сравнении с обычными школьниками <<надомники>> учатся мало
Четких норм и правил организации надомного обучения нет. Строго должны
соблюдаться лишь требования общего числа академических часов: в начальной
школе
-- 8 часов внеделю, с 5 по 8 класс -- 10 часов, 9-классникам предписаны 11
часов и старшеклассникам -- 12. В рамках этих нормативов школа и вынуждена
крутиться.
Львиная доля учебного времени, разумеется, отдается основным предметам, но
поскольку "музо" и "изо" и прочие хорошие и нужные для жизни предметы из
программы
не удалены, им тоже приходится уделять внимание -- хотя бы 11 с половиной
минут в неделю (чаще, конечно, учитель соединяет четвертинки и проводит
23-минутный
урок музыки, ОРКСЭ или рисования один раз в две недели).

Словом, положенные часы как дробят, исходя из особенностей предмета и
заболевания ребенка, так и объединяют -- как правило, это делается для
удобства учителя,
особенно если живет семья <<надомника>> в отдалении от школы. Энергозатраты
педагога следует экономить, - это общее мнение руководства школ, - особенно
в
свете того, что оплачивается учителю не ходьба, а преподавание. Поэтому
походы <<надомника>> в школу, естественно по согласованию с родителями,
приветствуются.
Особенно хорошо, когда ребенок приходит в <<окна>>. И даже бывают случаи,
что
оформленный как <<надомник>> ученик сидит на уроках в классе. <<А что тут
такого,
если ему хочется побыть в коллективе?>> - против такого аргумента учителям
возразить нечего. Но тут есть свои риски, о них речь пойдет ниже.
В общем-то, как видно из приведенных выше данных, в сравнении с обычными
школьниками, загруженными чуть не по 8-10 часов в день, <<надомники>> учатся
мало.
Но если учесть, что работа с ними ведется индивидуальная (сравнимая по сути
с репетиторством, но оплаченным школой), то часы, проведенные с учителем, по
эффективности и продуктивности смело можно удвоить. Но даже если мы удвоим
(в случае если преподаватель относится к своим обязанностям добросовестно)
количество
часов, их все равно недостаточно для освоения программы в полном объеме.

Неслучайно в образовательных учреждениях повышенного уровня -- лицеях и
гимназиях с профильным преподаванием тех или иных дисциплин - надомники
встречаются
нечасто. Обычно, если у ученика физ-мат лицея или языковой гимназии
появляются серьезные (долговременные) проблемы со здоровьем, сопряженные с
необходимостью
учить его на дому, администрация довольно твердо дает понять родителям, что
ребенка нужно переводить в школу по месту жительства - <<для его же блага>>,
потому что <<ребенок не справится с серьезной нагрузкой, будет отставать и
испытывать моральный дискомфорт>>.
О чем свидетельствует этот широко известный факт? О том, что надомное
обучение в педагогической среде априори считается второсортным - ждать от
него хороших
результатов по меньшей мере наивно.

Я сразу оговорюсь, что надомное обучение не нужно путать с экстернатом
(очно-заочной), дистанционным (заочной) формами обучения и тем более с
семейным образованием,
хотя по сути, все названные формы являются домашними. За надомное обучение
целиком ответственна школа, в которой числится ребенок. Она отвечает за
выполнение
программы, контролирует педагогов и из своего бюджета оплачивает их труд.
Нетрудно догадаться, что если надомников в школе много и тем более, если
надомники
появляются в середине финансового года, после утверждения бюджета, стоимость
одного урока резко падает -- потому что школьный бюджет подобен тришкину
кафтану.

Но поскольку основанием для перевода на надомное обучение является документ
о временном или долговременном нездоровье ученика и заключение комиссии
лечебно-профилактического
учреждения, то школе приходится мириться с данностью и решать проблему,
рассчитывая только на свои силы. Она и решает. Как может.

Часто родители надомников бывают недовольны организацией обучения. Многие из
них жалуются, что уроки нередко пропускаются, переносятся, комкаются,
проводятся
без должного внимания. Они не понимают, что корень проблемы кроется в
финансовой плоскости. Учителя в большинстве своем люди ответственные и
добросовестные,
склонные радеть о результате и выполнять обязанности. Но сегодня они
настолько перегружены ими, что им не позавидуешь. Многие функции,
возложенные на учителя,
вовсе не оплачиваются, что-то оплачивается символически. Мотивации по сути
нет, расчет лишь на энтузиазм. Учитель, занимаясь с надомником, чаще всего
даже
понятия не имеет, сколько стоит его час - об этом знает лишь бухгалтерия, но
делиться своим знанием не торопится, потому что суммы <<плавают>>. И чаще
всего
<<плывут>> они в сторону уменьшения в связи с сокращением бюджета. О
серьезном
урезании бюджета и необходимости жесткой экономии бюджетных средств
директора
говорят уже второй год. Станешь ли стимулировать и мотивировать, если денег
не хватает даже на зарплату? Удивительно ли, что тарификация учителей,
обучающих
<<надомников>>, проведенная в начале года, далеко не всегда совпадает с
последующими реальными выплатами.

Но это только часть трудностей. Вторая часть чисто организационная.
Составить удобное для всех педагогов <<надомное>> расписание, особенно если
<<надомников>>
в школе много, не представляется возможным. Индивидуальные графики то и дело
корректируются в связи с общешкольными и внеклассными мероприятиями, которые
хоть и планируются заранее, но проводятся когда придется (и тут все понятно,
ибо школа -- живой организм и нельзя требовать от нее протокольного
выполнения
планов). Поэтому далеко не всегда учителя виноваты в том, что индивидуальный
урок срывается или переносится, или -- того хуже - проводится в спешке.

Есть еще один важный момент. Перечень заболеваний, наличие которых дает
право на обучение на дому, утверждается Министерством здравоохранения
Российской
Федерации. Замечу, дает право, но не обязывает. Поэтому если родители хотят,
чтобы их ребенок посещал школу наравне со всеми, администрация школы не
может
этому препятствовать. В крайнем случае -- может аргументированно убеждать.
Причем очень важно, если убедить родителей учить на дому не удается,
заручиться документом, снимающим со школы ответственность -- в этом случае
нужно взять с родителей заявление и расписку в том, что они отдают себе
отчет о возможных
рисках.

Риски, конечно же, есть. Дети с ДЦП испытывают трудности с передвижением и,
попав в толпу несущихся по лестницам школьников, могут потерять равновесие,
упасть и сильно удариться. У астматиков и эпилептиков школа может
спровоцировать приступ, а помощь далеко не всегда поспевает вовремя. Так,
несколько лет
назад в одной из нижегородских школ произошел трагический случай. Девочка,
больная астмой, скончалась от приступа в школе, не дождавшись приезда
скорой.
По документом она числилась на надомном обучении, но родители хотели, чтобы
она ходила на уроки. Девочка была способной, и ей хотелось быть в
коллективе.
Но так как просьба родителей была устной и заявления с них не требовали, вся
ответственность за трагедию легла на руководство школы.

Поэтому как сделать для ребенка лучше, гуманнее, разумнее, должны все-таки
решать родители. На школу надейся, а сам не плошай, как говорится. Конечно,
у всех детей должны быть равные шансы на образование. В идеале. Но наша
страна пока бедна и не может, даже по финансовым причинам, обеспечить всем
детям
равные условия. Это нужно признать, чтобы не требовать невозможного от
директоров и педагогов.

Каким может быть решение проблемы? На мой взгляд, самым разумным
представляется создание при муниципалитетах единого центра, занимающегося
детьми, нуждающимися
в особом, индивидуальном обучении. При центре должна работать одна или
несколько (в зависимости от численности школьников) мобильных педагогических
бригад,
хорошо оснащенных и отдельно финансируемых. Все специалисты этого центра
должны в идеале получать особую квалификацию <<педагог, работающий по
программе
индивидуального обучения>>. Только тогда можно будет требовать
стопроцентного
качества преподавания. Причем зарплата такого педагога должна рассчитываться
особым образом, с повышающим за сложность и удаленность коэффициентом. В
свете того, о чем уже давно говорят дошкольные психологи и дефектологи,
уменьшения
количества <<надомников>> в будущем ожидать не приходится. При том, что речь
здесь лишь о детях с сохранным интеллектом. О надомниках коррекционных школ
разговор особый.

Возможны, конечно, и другие варианты организации обучения. Но принцип
решения проблем один -- необходимо в первую очередь создать работникам
условия, при
которых можно требовать высокого качества. А если работа хронически
выполняется плохо, значит условия из рук вон плохи.

От редакции сайта <<Учительской газеты>>

Этой публикацией на сайте <<Учительской газеты>> мы открываем серию
материалов, с помощью которых планируем показать и проанализировать ситуацию
с надомным
обучением в России.

Тему для этой серии публикаций подсказала нам победитель Всероссийского
конкурса <<Учитель года России-2015>> Ольга Рычкова, учитель математики
средней школы
поселка Кобра Нагорского района Кировской области. Именно она задала
Владимиру Путину вопрос о проблемах тарификации часов для детей-надомников
во время
встречи в городе Сочи Президента России с пятнадцатью лауреатами конкурса
<<Учитель года России-2015>>.
Тогда Владимир Путин поручил присутствующему на встрече министру образования
и науки Дмитрию Ливанову разобраться в сути вопроса, ответ на который в Сочи
так и не прозвучал.

Как на самом деле обстоит ситуация с обучением детей-надомников? Реально ли
для них получение качественного образования на том же уровне, что и для
детей, посещающих школы?

Следите за материалами нашего сайта.

Есть мнение!

Ольга Кико, учитель истории и обществознания школы No5 города Гая
Оренбургской области:

В надомном обучении, как и в обычном, все неодинаково. Разные ситуации и,
соответственно, разное качество. Если ученик на надомном обучении временно и
с
травмой, не влияющей на интеллект, то у него уроки ведут, как правило, те же
педагоги, что и в его классе. Потери в качестве для ребенка в этом случае
невелики, просто часов меньше. Но если ученик ответственно готовится, да еще
знает, что его обязательно спросят (ведь на уроке только он), то все можно
изучить и за короткое время. Я сама занималась с такими детьми, иногда по
несколько месяцев, иногда и по скайпу (в период инфекций).

Хуже тем детям, которые на надомном обучении годами и у которых существенные
психологические и интеллектуальные проблемы. С ними тяжело и
малорезультативно.
Специалистов для работы с такими детьми обычно в школе нет, а педагогу
невыгодно из-за одного-двух часов готовить абсолютно другую программу. Да и
времени
на посещение обычно уходит много. Скажем так, затраты не окупаются. Поэтому
часто с такими детьми занимаются учителя недогруженные, которым деваться
некуда:
часы нужны. Но есть и тут хорошие примеры. В нашей школе училась девочка с
ДЦП, причем довольно тяжелым. Правда, ее мама - сама педагог, и это, видимо,
сыграло положительную роль. Девочка закончила школу, техникум по
дистанционной программе и в этом году поступила в МГУ. Из Москвы приехала,
воспрянувшая
духом, говорит, что там их очень хорошо приняли.
То есть все-таки в обучении, как обычном, так и надомном, очень многое
зависит от самих детей и их родителей. Результат определяют именно их
совместные
усилия.

Алексей Овчинников, учитель биологии средней общеобразовательной школы села
Баловнево Липецкой области, абсолютный победитель Всероссийского конкурса
<<Учитель
года России-2011>>:

Надомное обучение - лишь один из вариантов получения образования учеником,
по тем или иным причинам не имеющего возможности посещать образовательное
учреждение.
Например, в рамках ПНП <<Образование>> в 2009-2012 годах действовала
программа
<<Развитие дистанционного образования детей-инвалидов>>, согласно которой в
каждом регионе должно было быть организовано не менее одного центра
дистанционного образования для детей-инвалидов.

Во многих регионах эти центры работают, например, в Липецкой области. Я сам
работал в таком центре четыре года. Создание дистанционных центров было
федеральной
программой, деньги на которую выделяли на условиях софинансирования. Но
большая часть средств была федеральной.

Важно, что подобные центры дистанционного обучения, как правило,
регионального уровня, т.е. финансируются нормально и у детей там полноценная
учебная нагрузка,
как в обычной школе.

Другой вариант - это интернаты различного вида. Для некоторых детей - это
возможность и учиться, и лечиться, т.к. там обычно есть штат узких
специалистов
и специальные условия для детей-инвалидов. Причем, в Липецке, например,
дети, живущие в областном центре, могут жить дома, а учиться в интернате, а
иногородние
там же и живут. Более того, процесс дальнейшего трудоустройства выпускников
не остается без решения, а существует система сопровождения ребят, в
результате
чего они имеют возможность реализоваться во взрослой жизни.

Сейчас, на фоне перехода к инклюзии, многие спецучреждения закрывают
(<<Учительская газета>> периодически об этом пишет), хотя зачастую это не
целесообразно
по многим причинам.

Хочу обратить внимание и на то (мой опыт работы это подтверждает), что дети
с заболеваниями, но посещающие школу, развиваются, обучаются,
социализируются
успешнее, чем их ровесники, находящиеся дома или в спецучреждении.

Вариант собственно надомного обучения - самый плохой, т.к. очень затратный
для школы, а надомников <<прикрепляют>> именно к школам. Если школа
маленькая,
а учредитель (муниципалитет) бедный, то и стараются дать этим детям поменьше
часов, потому что полную нагрузку бюджет не потянет.

В идеале у ребенка должно быть несколько вариантов получения образования,
чтобы можно было выбрать лучший именно в конкретном случае. Для кого-то на
самом
деле и 8 часов может быть достаточно. Я бы не стал данный вопрос решать по
принципу <<взять и вместо 8 часов дать всем по 20>>. Хотя в каком-то
конкретном
случае нужно сделать именно так. Возможно, нужно лучше изучать имеющиеся
возможности и персонально работать с каждым ребенком, выбирая для него
оптимальные
формы, методы и траектории получения образования.

Готовим к публикации!

Продолжением темы <<домашнего>> воспитания станут материалы об организации
экстерната и семейного образования. Следите за материалами нашего сайта!
http://ug.ru/article/878

Выпуск листа на новом месте: 8464
количество подписчиков: 364
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте!
В ноябре этого года в Иркутске вышел второй номер учреждённого мною
общественно-политического, информационно-просветительского
правозащитного печатного издания - газеты "Нелишние люди (общество без
барьеров)". Поскольку выход газеты совпал по времени с месячником
Белой трости, в газете много материалов посвящено проблемам незрячих и
слабовидящих.
Предлагаю вашему вниманию материал, опубликованный в рубрике "Мир
тифлотехнологий".
Примечание: В газетном варианте статья снабжена врезками, справками,
оформленными
на контрастном фоне. Под статьёй размещены в рубрике "Благодарности
выпускников" - отзывы слушателей компьютерных курсов разных годов и
выпусков в стихах и прозе.

* * *
КОМПЬЮТЕР В ЖИЗНИ НЕЗРЯЧЕГО

Характерной чертой двадцать первого столетия является повсеместное
проникновение цифровых технологий. Для качественного использования
высокотехнологичных цифровых устройств инвалидами по зрению необходимо их
системное обучение, в результате которого наши незрячие и слабовидящие
современники получают в руки мощные инструменты по обработке информации.
Этот материал мы посвятили сложившейся успешной практике обучения тифло-ИТ в
Иркутском региональном колледже педагогического образования.
Моим проводником в мир компьютерных технологий для инвалидов по зрению стала
преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ ИО ИРКПО Апсалямова Эльвира
Равильевна.

Биографическая справка:
Апсалямова Эльвира Равильевна родилась 9 июля 1958 г. в Иркутске. В
результате врождённого прогрессирующего заболевания глаз ещё до окончания
Иркутской областной школы-интерната для слепых и слабовидящих детей в 1976
году полностью потеряла зрение. Выпускница математического факультета ИГУ по
специальности <<Прикладная математика>>. По окончании университета с 1981 по
2002 годы работала инженером-программистом в ВЦ ИГУ. С 2002 года первая в
Иркутской области занялась обучением компьютерной грамотности инвалидов по
зрению, чем продолжает успешно заниматься и сейчас, помогая сотням наших
незрячих и слабовидящих земляков преодолевать информационные барьеры и идти
в ногу со временем, вооружившись современными, адаптивными для незрячих
технологиями.

Юлиана Терехова: Эльвира Равильевна, Вы стояли у истоков обучения незрячих
компьютерной грамотности. Как начиналась и развивалась тифлокомпьютеризация
в Иркутской области?
Эльвира Апсалямова: Историю развития этого важнейшего направления
реабилитации незрячих и слабовидящих в нашей области условно можно поделить
на три этапа.
Компьютерные курсы для инвалидов по зрению мною были начаты в 2002 году в
государственном учреждении <<Центре образования>> Иркутской области,
занимающемся повышением квалификации педагогических работников.
В 2005 году был создан тифлокомпьютерный класс при региональной организации
ВОС. В 2010 году класс был передан министерству образования. Особо отмечу,
что финансирование обучения тифло-ИТ инвалидов по зрению в Иркутской области
всегда проводилось за счёт государственных бюджетных средств.
С 2010 года педагоги специального отделения Государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения Иркутской области <<Иркутский
региональный колледж педагогического образования>> (ГБПОУ ИО ИРКПО)
занимаются обучением компьютерной грамотности инвалидов по зрению.
Ю.Т.: Насколько знаю, группы обучающихся не совсем обычны, и дело здесь не
только в том, что ваши ученики имеют проблемы со зрением.
Э.А.: Действительно, мы обучаем незрячих и слабовидящих людей от 18 до 75
лет независимо от уровня образования, в том числе с нулевым стартовым
уровнем компьютерной подготовки. Поскольку целевая аудитория является
разнообразной как по возрастным, профессиональным, образовательным данным,
так и по времени потери зрения, на наш взгляд, особым реабилитационным и
образовательным потребностям соответствует организационная модель в рамках
профессионального обучения. С одной стороны, это позволяет охватить
наибольшее количество инвалидов по зрению, а с другой стороны, - дать им
достаточно глубокие знания по возможностям использования персонального
компьютера. В рамках отведённых часов можно обучать и пожилых граждан.
Ю.Т.: Какие цели и задачи ставятся перед преподавателями?
Э.А.: Целью является формирование информационно-коммуникативной культуры и
профессиональных компетенций у людей с нарушением зрения средствами
адаптивных тифлокомпьютерных технологий. Деятельность педагогов специального
отделения нацелена на решение следующих задач: формирование знаний и умений
у обучающихся по базовому теоретическому материалу компьютерных дисциплин;
формирование устойчивых навыков тифлоэргономичных приёмов работы на
персональном компьютере без визуального контроля; активизация и развитие
сохранных каналов сенсорного восприятия; развитие позитивной психологической
модели поведения инвалидов по зрению, содействие их личностному росту.
Ю.Т.: Есть ли какие-то отличия между организацией образовательного процесса
у ваших студентов по сравнению с другими обучающимися в колледже?
Э.Р.: Разумеется. В колледже реализованы такие социально-педагогические
условия, как обеспечение небольшой наполняемости группы (6-8 человек);
дифференцированный подход к каждому студенту; использование
тифлокомпьютерного оборудования; применение специальных методик обучения:
рельефно-точечному чтению и письму по системе Л. Брайля, цифровой обработке
информации средствами экранного доступа и др.; интеграция студентов
отделения в мероприятия дополнительного образования колледжа; организация
необходимого социального сопровождения в процессе обучения (доставка в
колледж транспортом учреждения, помощь в передвижении в пространстве,
медицинское обслуживание).
Для проживания иногородних инвалидов по зрению колледж предоставляет места в
студенческом общежитии. За отделением закреплены 3 комнаты для проживания, а
также отдельная кухня-столовая.
На занятия обучающихся, преподавателей и воспитателей доставляет транспорт
колледжа.
Педагогический коллектив отделения профессионального обучения состоит из
семи человек с высшим образованием, из них: 3 преподавателя специальных
дисциплин, 2 воспитателя. 5 педагогов являются инвалидами по зрению, владеют
базовыми знаниями и умениями в области тифло-ИТ, что обеспечивает понимание
тифлоспецифики процесса обучения, психологии и реальных возможностей людей с
ОВЗ по зрению. Все сотрудники отделения постоянно повышают квалификацию,
организовано взаимопосещение занятий и самообразование.
Именно такая образовательная среда колледжа обеспечивает комплекс
возможностей для развития личности, компенсации зрительных ограничений
средствами социальной поддержки и адаптивных технологий.
Ю.Т.: Какие профессии получают инвалиды по зрению на вашем отделении и
сколько времени продолжается обучение?
Э.А.: В колледже обучение тифлокомпьютерным технологиям людей с нарушениями
зрения проводилось в двух формах. Четыре года мы занимались в рамках
отделения инклюзивного образования по блоку разработанных преподавателями
образовательных программ дополнительного профессионального образования:
<<Обработка цифровой информации средствами речевого экранного доступа>>,
<<Тифлотехнические средства в профессиональной деятельности>>,
<<Рельефно-точечное чтение и письмо по системе Луи Брайля>>. Срок освоения
комплекса программ составлял 10 месяцев. На компьютерные дисциплины было
выделено 486 часов. По результатам итоговой аттестации выпускникам
выдавались свидетельства о повышении квалификации.
С 2014-2015 учебного года обучение проводится на отделении профессионального
обучения по новой адаптированной программе профессионального обучения,
составленной на основе сборника учебных планов и программ для
профессиональной подготовки и повышения квалификации рабочих по профессии
<<Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин>>, а также на
основе тарифно-квалификационных характеристик по общеотраслевым профессиям
рабочих.
Срок освоения адаптированной образовательной программы профессионального
обучения - 10 месяцев.
Учебный план представлен перечнем следующих специальных и общеотраслевых
адаптированных для лиц с ОВЗ по зрению учебных дисциплин: Программное
обеспечение ЭВМ; Аппаратное обеспечение ЭВМ; Тифлопрограммное обеспечение
ЭВМ; Десятипальцевая система печати текста; Основы работы в сети Интернет;
Основы рыночной экономики; Основы законодательства; Этика профессиональной
деятельности; Охрана труда; Тифлотехнические средства в профессиональной
деятельности; Техника чтения и письма по системе Луи Брайля; Практическое
производственное обучение.
На учебные дисциплины компьютерного цикла предусматривается 765 часов. На
учебный год набирается 2-3 группы. По возможности формирование групп
производится в соответствии с уровнем начальной компьютерной подготовки и
возрастными данными. В группах обучаются как незрячие, так и слабовидящие
слушатели.
Ю.Т.: В стенах колледжа созданы специальные условия, в первую очередь -
специальное программное обеспечение. А как этим великим благом могут
воспользоваться обучающиеся на вашем отделении, когда они находятся вне
стен колледжа, а также выпускники?
Э.А.: Важное условие для обучения - наличие личных персональных компьютеров
для выполнения самостоятельных работ. На начальном этапе обучения
преподаватели занимаются установкой и настройкой программного обеспечения на
личных ноутбуках студентов, а также обучением грамотному использованию
тифлотехнических средств реабилитации: диктофонов, тифлофлешплееров и др.
Следует отметить, что некоторые пользователи ПК с нулевым стартовым уровнем
и пожилые слушатели нуждаются в дополнительной направляющей помощи при
выполнении практических заданий, а также в позитивной психологической
поддержке.
Ю.Т.: Могли бы Вы в общих чертах посвятить нас в некоторые детали? Как
происходит сам процесс обучения?
Э.А.: Каждая учебная дисциплина структурно распределяется на теоретические и
практические занятия, обязательно предусматривается время на самостоятельную
подготовку студентов.
При переходе обучения из реабилитационной плоскости в профессиональную было
решено представить компьютерный цикл несколькими учебными дисциплинами.
Такой структурный подход, во-первых, позволил более глубоко изучать темы,
нарабатывать устойчивые навыки совершения различных операций при работе на
персональном компьютере. Во-вторых, появилась возможность более гибкого,
параллельного изложения тем. В-третьих, компьютерный цикл изобилует
информацией, требующей механического запоминания; повторение смежных
вопросов позволяет создать благоприятные условия для запоминания настроек
программ экранного доступа и клавиатурных команд.
В профессиональной и образовательной деятельности скорость выполнения
операций на ПК играет большую роль, поэтому выпускникам необходимо хорошее
знание клавиатурных команд программ, а не только понимание общей схемы
работы с меню. При обновлении программного обеспечения клавиатурные команды,
как правило, меняются реже, что облегчает переход к актуальным версиям
приложений.
Опыт обучения показал, что для освоения слепого десятипальцевого метода
набора целесообразнее выделить отдельные часы, поскольку скорость работы
незрячего пользователя на ПК зависит от скорости набора в кириллице и
латинице. Для изучения многочисленных функций программ экранного доступа и
синтезаторов речи разработана учебная дисциплина <<Тифлопрограммное
обеспечение ЭВМ>>.
Учебный процесс независимо от образовательных программ выстроен в логике
традиционного образования. Лекционный материал обучающиеся записывают любым
доступным способом: диктофонами, плоским или рельефно-точечным шрифтом. На
практикумах апробируются приёмы работы, формируются навыки и умения
выполнения операций с программным обеспечением ПК. Самостоятельные работы
направлены на повторение, закрепление учебного материала, изученного на
аудиторных занятиях. После освоения слепого метода набора на клавиатуре в
русской раскладке по ключевым темам обучающиеся обязательно пишут опорные
конспекты в текстовых редакторах. Методика обучения в колледже показывает,
что электронное конспектирование повышает скорость набора текста, улучшает
процесс запоминания множества клавиатурных команд операционной системы и
приложений, формирует такие качества личности, как трудолюбие и
ответственность. Студенты привыкают не только к пассивному потреблению
знаний, но и к операциям осмысленной обработки и подготовки информации в
доступном для них формате.
Контроль знаний предусматривает систематический мониторинг качества
получаемых студентами знаний и практических умений по всем дисциплинам
учебного плана. Текущий контроль знаний предполагает устный или письменный
опрос, выполнение практических и индивидуальных заданий, контрольных работ,
тестов.
В последней четверти учебного года студенты проходят практическое
производственное обучение, являющееся одним из основных этапов практической
подготовки будущего специалиста, в ходе которого осваивается
профессиональная деятельность оператора ЭВМ в соответствии с
квалификационными требованиями.
Кроме непосредственного выполнения практических заданий студенты делают
записи об алгоритмах выполнения операций в электронный дневник, оформленный
в табличном варианте. Следует отметить, что без выработанного навыка
электронного конспектирования заполнение дневника для большинства студентов
оказалось бы сложной задачей.
В колледже используются различные критерии оценивания качества
образовательной деятельности: проведение анкетирования с целью определения
удовлетворённости качеством образовательного процесса; проведение текущего,
промежуточного, итогового контроля знаний, умений и навыков по учебным
дисциплинам; квалификационный экзамен.
Итоговая аттестация по адаптированной программе профессиональной подготовки
в 2015 году проходила в форме квалификационного экзамена, который проводится
для определения соответствия полученных знаний, умений и навыков программе
профессионального обучения и установления на этой основе лицам, прошедшим
профессиональное обучение, квалификационных разрядов. Квалификационный
экзамен включает в себя практическую работу, состоящую из двух заданий, и
теста для проверки теоретических знаний.
Ю.Т.: Что значит компьютер в жизни незрячего?
Э.А.: Компьютерная грамотность даёт возможность незрячему преодолевать
субъективное неблагополучие, застенчивость, болезненное восприятие
собственного дефекта сенсомоторной сферы. Умение пользоваться компьютером
способствует формированию у личности инвалида по зрению таких качеств, как
уверенность в себе, общительность, жизнерадостность, оптимизм.
Использование компьютера позволяет слабовидящим и незрячим людям быть в
некоторой степени наравне со зрячими: участвовать в жизни общества, находить
друзей, единомышленников, заниматься профессиональной, образовательной,
творческой деятельностью.
Ю.Т.: Хотелось бы немного статистики. Сколько человек прошло обучение на
специальном отделении и известно ли Вам, как сложилась их профессиональная
судьба? Из каких городов приезжают к вам учиться?
Э.А.: С 2010 по 2015 годы в колледже тифлокомпьютерными технологиями
овладели 75 человек с ОВЗ по зрению из города Иркутска, городов населённых
пунктов области: Ангарска, Братска, Тулуна, Усолья-Сибирского, Саянска,
Качуга, Черемхово, Тайшета; из других регионов: Бурятии, Якутии, Амурской
области и др.
11 выпускников трудоустроены. 6 человек нашли работу после обучения по
специальностям: преподаватель в колледже, воспитатель в колледже, техник в
вузе, секретарь местной организации ВОС, секретарь в музее. 5 выпускников
продолжили трудовую деятельность, расширив профессиональные компетенции. 6
человек продолжили образование. Выпускники, успешно освоившие
образовательную программу, оказывают консультативную помощь по работе с
персональным компьютером в среде сообщества незрячих пользователей ПК.
Студенты отделения участвовали в общеколледжных концертах, принимали участие
в соревнованиях по шахматам и шашкам, писали тотальный диктант.
В 2015 году обучение тифлокомпьютерным технологиям прошли 15 человек. По
итогам квалификационного экзамена второй разряд по профессии <<Оператор
электронно-вычислительных и вычислительных машин>> присвоен двенадцати
выпускникам, третий разряд получили три выпускника.
Ю.Т.: Эльвира Равильевна, всё, о чём Вы рассказываете, заслуживает уважения
и даже восхищения, но ведь наверняка есть и проблемы?
Э.А.: Как без них... Несмотря на сложившиеся благоприятные условия для
обеспечения компьютерной грамотности людей с нарушениями зрения в
образовательной среде колледжа, существуют и объективные сложности.
В условиях инклюзии в образовательную организацию системы СПО приходится
адаптироваться к общеколледжным правилам оформления документации, что не
всегда удобно для людей с ОВЗ по зрению. Отделение испытывает сложности с
подбором кадров преподавателей по компьютерным дисциплинам со знанием
тифлоспецифики, поскольку в России нет базы для их подготовки на
государственном уровне. В условиях динамичного развития аппаратного и
программного обеспечения общего назначения, а также адаптивных решений
преподавателям необходимо постоянно изучать новые аппаратные и программные
средства, что не всегда возможно по причине высоких цен на эту продукцию.
В заключение нашей беседы Эльвира Равильевна сказала:
- Вопреки нетривиальности задачи, инвалидам по зрению жизненно важно
осваивать современные тифлоинформационные технологии. На решение этой
непростой проблемы и направлена деятельность педагогов специального
отделения профессионального обучения.
На наш взгляд, предложенная практика обучения Тифло-ИТ людей с ОВЗ по зрению
в рамках профессионального обучения в образовательной среде колледжа
является вполне успешно работающей организационной моделью образовательного
процесса.
Справочная врезка:
В рамках программы <<Развитие кадровых и методических ресурсов НКО по
обеспечению компьютерной грамотности инвалидов по зрению>> Нижегородский
областной центр реабилитации инвалидов по зрению <<Камерата>> при поддержке
Министерства экономического развития РФ проводил конкурс лучших практик по
обеспечению компьютерной грамотности инвалидов по зрению.
С 28 по 30 июля 2015 года в Нижнем Новгороде проходил II Всероссийский
форум <<Тифло-IT>>, на котором были подведены итоги. Представленная
Апсалямовой Э. Р. на конкурс работа <<Образовательная среда колледжа как
условие для обучения тифлоинформационным технологиям лиц с ОВЗ по зрению>>
была удостоена второго места.

Беседовала Юлиана Терехова
* * *
Благодарности выпускников
С 15 октября по 15 ноября каждый год проводится месячник <<Белой трости>>.
Это месячник посвящён слабовидящим и незрячим людям. В этот особенный месяц
очень хочется рассказать об открытом при Иркутском региональным колледже
педагогического образования (ОГОБУ СПО ИРКПО) отделении
Социально-педагогического образования и профессионального обучения для людей
с ограниченными возможностями здоровья по зрению. Такое отделение работает
уже шестой год. Для учащихся создан тифлокласс, где каждый обучающийся имеет
своё рабочее место. Наш преподаватель Супрунов Александр Олегович -
незрячий, но надо видеть, как он своими руками <<обнимает>> клавиатуру,
нажимает клавиши, и компьютер отвечает ему пониманием и послушанием.
А какие внимательные воспитатели (они тоже - инвалиды по зрению) -
Скударнова Елена Борисовна и Лиханова Марина Ивановна. Всегда готовы
протянуть руку помощи.
В нашей группе учатся разновозрастные слушатели, все являются инвалидами по
зрению. Вот и я, уже давно находясь на пенсии, считала, что обойдусь и без
компьютера, но потом поняла, что отстаю от жизни и очень благодарна, что
попала именно сюда.
Администрация нашего колледжа смогла решить очень важную проблему.
Иногородним студентам предоставляется общежитие, они проживают в комнатах
по три человека, имеется отдельная кухня, душ, санузел; доставка студентов
до колледжа и обратно осуществляется на микроавтобусе; организовано питание
- работает столовая. Вот и становится понятным, что такое доступная среда!!!
Примите мою искреннюю благодарность, все причастные к открытию этого
замечательного отделения: Министерство образования, директор колледжа
Нагорнова Галина Владимировна и все наши преподаватели!
Ганаева Клавдия Самуиловна, инвалид 2-ой группы по зрению,
ветеран труда, г.Иркутск

В первую очередь - это вновь обретённая независимость. Независимость в
получении любой, какой угодно, информации. Независимость в общении,
возможность связаться с кем угодно в любое время дня и ночи. Независимость в
обеспечении себя необходимыми программами, их установке, работе с ними и
т.д. Простая возможность занять себя интересной книгой, занимательной
информацией, увлекательной игрой в бесконечно тянущиеся будни - это дорогого
стоит! Я вообще теперь не представляю своей жизни без компьютера. Не
хватает слов благодарности нашим педагогам, помогающим нам почувствовать
себя свободными и где-то даже нужными!
Олег Каменев, инвалид 1-ой группы по зрению, выпускник 2013 г, г. Вихоревка.

После того, как начал учиться, я поверил в себя, что я ещё что-то могу.
Теперь я стал ближе к зрячим людям, а где-то и перегнал некоторых из них.
Благодаря компьютерным технологиям я стал менее зависим от физически
здоровых людей.
Игорь Приходько, инвалид 1-ой группы по зрению, выпускник 2013 г , г.
Черемхово.

* * *
Пусть скептики не верят в нас,
В то, что компьютер нам доступен.
Мы пригласим их в тифлокласс -
И все сомнения отступят.
Покажем им программу <<JAWS>>,
А, если проще, - чтец с экрана.
Она для нас в мир зрячих мост,
Чтоб быть нам с ними там на равных.
В наш класс мы с радостью спешим.
Компьютер стал надёжным другом.
Общеньем в группе дорожим,
И педагогов в том заслуга.
Ни инвалидность, ни года
Нам не мешают в деле сложном.
Пусть знают все, что иногда
И НЕВОЗМОЖНОЕ ВОЗМОЖНО!
Инна Хохрякова, инвалид 1-ой группы по зрению, г. Саянск

* * *
У меня летят года -
Мне уж не 17...
Где найти мне фронт труда,
Чем заниматься?
Документ мне выдал МСЭК,
Что могу трудиться,
Что слепой нужен везде,
Только б подучиться.
Я бы в шофера пошел,
Знай - крути баранку!
Только конкурс не прошёл -
Вдрызг разбил стоянку...
Я б в фотографы пошел,
Чтобы делать съёмку.
Снова конкурс не прошёл -
Засветил всю плёнку...
В повара бы я пошёл,
Стал бы есть от пуза.
Снова конкурс не прошёл -
Говорят: <<обуза>>!
И решил, ребята, я:
Надо мне учиться!
В операторы пойду -
И смогу трудиться!!!
Игорь Приходько, инвалид 1-ой группы по зрению, г. Черемхово

Выпуск листа на новом месте: 8469
количество подписчиков: 364
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Приветствую всех участников рассылки!
Продаю английскую ультразвуковую трость "ultracane"!
Трость новая, куплена чуть больше года назад
за сумму около семиста пятидесяти фунтов стерлингов в лондоне,
в интернет-магазине официального производителя, сайт :
www.ultracane.com
Стоимость восемьсот фунтов, но после возврата такс-фри получилась сумма
750 фунтов!
В америке трость стоит $1295 вот в этом интернет-магазине :
http://www.lssproducts.com/product/UltraCane-Electronic-Mobility-Aid/other-canes-and-accessories
Трость длинной 125 сантиметров, состоит из пяти звеньев, алюминиевая,
складная!
Характеристики можно прочесть с переводчиком на сайте, но основные
перечислю :
На ручке трости находятся 2 ультразвуковых датчика для определения
препятствий на уровне головы
и на уровне земли,
длина определения препятствий регулируется,
2 режима около двух метров и около четырёх метров!
Под большим пальцем, лежащим поверх ручки американским хватом
находятся 2 виброиндикатора, отвечающие каждый за свой датчик
и сигнализирующие вибрацией о приближении к препятствию, и чем ближе
препятствие,
тем интенсивнее вибрация!
На мой взгляд ультразвуковые эхолокаторы очень чувствитеьные,
пробовал ходить для эксперимента пару раз!
Вставлять можно как батарейки, так и аккумуляторы, с тростью идёт 2
шариковых больших вращающихся наконечника,
всё это помещается в специальную утеплённую, противоударную сумку с
ремнём на плечо!
Более подробная информация находится в тексте , переведённого на гугле,
технические характеристики трости и руководство использования,
вот ссылка :
https://yadi.sk/i/F9yQJLaskWLwH
Продаю трость за 25 000 рублей!
Вышлю из омска в любой город курьерской доставкой!
Связаться со мной можно по скайпу :
odanvar - - - - - - - - - - - - - - - - - -
С уважением,
Одинцев Андрей.

Выпуск листа на новом месте: 8467
количество подписчиков: 364
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Всем привет!

Извините за офтопик. Знаю, что в этой рассылке есть социальный
предприниматель, содержащий бизнес в сфере экотуризма, у него, что-то вроде
сельской турбазы. Прошу вас скинуть электронный адрес мне на почту:
indi***@l*****.ru

Спасибо!--
Сергей Индерейкин

Выпуск листа на новом месте: 8466
количество подписчиков: 364
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

ЧиП на кончиках ваших пальцев

Уважаемые участники рассылки!

Просим вас обратить внимание на нижеследующее объявление и рассказать о нём
тем вашим родственникам, друзьям и знакомым, которые знают рельефно-точечный
шрифт Брайля (далее - РТШ) и интересуются литературой, которая печатается
этим шрифтом, а также руководителям тех учреждений, которые по роду своей
деятельности имеют отношение к незрячим и слабовидящим читателям брайлевской
литературы.

ЧиП - это "Чудеса и приключения". Многие из вас знакомы с этим российским
литературно-художественным журналом приключений, путешествий, научных
гипотез и фантастики, который издаётся с 1991 года. Журнал рассчитан на
широкую аудиторию - на тех, кого захватывает всё необычное и познавательное;
на тех, кто неравнодушен к открытиям и научным знаниям, ко всему
удивительному в окружающем мире. В журнале можно найти материалы о
таинственных явлениях природы, о загадках времени и пространства, о
феноменах человеческой психики, о неизвестных событиях русской и мировой
истории, о чудесах в личной жизни известных людей, о нетрадиционной
медицине, о тайнах Мироздания, о приключениях на земле, в воздухе и под
водой, о необычных фактах из жизни растений и животных.

Главный редактор журнала - Геннадий Мальцев, а в редколлегию входят такие
известные и интересные люди, как: журналист и политик

Сергей Ястржембский; летчик-космонавт Анатолий Соловьев; президент Академии
информациологической и прикладной уфологии Владимир Ажаж; астролог Тамара
Глоба; историк Феликс Разумовский и др.

С прошлого года ООО "МИПО Репро"

http://www.anorepro.ru

бесплатно издаёт основные материалы этого журнала РТШ в виде квартального
альманаха, который называется <За гранью возможного: Чудеса и приключения> и
издаётся в четырёх брайлевских книгах (всего 16 книг в год).

Пока альманах <За гранью возможного> по Брайлю издаётся бесплатно.

Всем незрячим и слабовидящим читателям, которые хотели бы получать этот
журнал начиная с 2016 года, а также школам, библиотекам и всем остальным
учреждениям просвещения и культуры, работающим с незрячими, слабовидящими и
слепоглухими читателями, нужно в этом году обратиться в ООО "МИПО Репро" по
адресу:

Кому: ООО <МИПО Репро>.

Куда: Ул. Полярная 33 Б, г. Москва, 127282.

А также по электронной почте по одному из следующих адресов:

repro***@m*****.ru

repro***@y*****.ru

Чтобы получить этот журнал, физическим лицам нужно обязательно указать
фамилию, имя и отчество, а юридическим -точное название организации, а также
точный почтовый адрес с индексом и желательно ваш номер контактного телефона
и/или адрес электронной почты.

Желательно также указать, нужен ли вам план изданий художественной,
научно-популярной, детской и иной литературы на 2016 год, выпускаемой ООО
<МИПО Репро> РТШ. С помощью этого плана вы можете заказать любое наше
издание по цене, близкой к стоимости плоскопечатного оригинала.

Желаем вам увлекательного и интересного чтения.

Администрация ООО "МИПО Репро"

Выпуск листа на новом месте: 8465
количество подписчиков: 364
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

http://www.infoipi.ru/news/news_arhiv/news_3212_19_06_2015.htm

В Волгограде обсудили перспективы развития системы информирования и
ориентировки для незрячих <<Говорящий город>>
19 июня 2015 года

В Волгограде обсудили перспективы развития системы информирования и
ориентировки для незрячих <<Говорящий город>>

18 июня 2015 года в Волгоградской областной библиотеке для слепых состоялся
круглый стол <<Роль современных технологий в обеспечении информирования и
ориентировки незрячих и слабовидящих в городском пространстве>>. Круглый
стол провела Волгоградская ассоциация незрячих специалистов <<Надежда>> в
рамках проекта <<Говорящий город>>. Цель проекта <<Говорящий город>> -
повышение мобильности людей с глубокими нарушениями зрения в городском
пространстве посредством внедрения в месте их компактного проживания
одноимённой системы информирова
ия и ориентировки.

В работе круглого стола приняли участие представители Комитета социальной
поддержки населения Администрации Волгограда, Комитета социальной защиты,
Комитета по делам территориальных образований Волгоградской области,
специалисты образовательных, социальных и культурных учреждений города и
области, люди с инвалидностью по зрению и руководители общественных
организаций инвалидов. Финансирование проекта осуществляется фондом <<КАФ>>
Россия в рамках программы <<Создавая возможности>>.

Менеджер Волгоградской ассоциации незрячих специалистов <<Надежда>> Рыбников
Евгений рассказал о ходе реализации проекта <<Говорящий город>> в
Волгограде: <<В рамках проекта силами нашей организации было установлена
радиоинформаторов системы над входными дверями в помещение различных
социально-значимых объектов, находящихся в месте компактного проживания
людей с нарушениями зрения. Таким местом в Волгограде является микрорайон на
пересечении улиц Невской и Новороссийской. В настоящий момент
радиоинформаторами оснащены 2 остановк
и общественного транспорта <<Ул. Новороссийская>>, библиотека для слепых,
общественные организации инвалидов по зрению, центр социальной защиты
населения Сбербанк, поликлиника, аптека, управляющая компания, школа для
слабовидящих детей, МФЦ, почта, ТЦ <<Невский пассаж, магазин
<<Электротовары>>, Салон связи <<Нокиа>>. Кроме того, 4 светофорных объекта
на пересечении ул. Невской и Новороссийской оснащены устройствами речевого
дублирования сигнала>>.

Каждому участнику проекта, а это 30 человек с инвалидностью по зрению, было
безвозмездно выдано переносное индивидуальное абонентское устройство,
которое способно получать радиосигналы, посылаемые радиоинформаторами,
установленными на объектах в зоне действия устройства (радиус до 15 метров).
Голосовые сообщения, оповещающие человека о том, возле какого объекта он
находится в данный момент, воспроизводятся через динамик или наушники
абонентского устройства. А для того, чтобы найти вход в учреждение незрячий
пользователь с помощью а
онентского устройства активирует звуковой сигнал радиоинформатора и
двигаясь к звуковому сигналу попадает ко входу.

В Волгограде обсудили перспективы развития системы информирования и
ориентировки для незрячих <<Говорящий город>>

Современную систему высоко оценили незрячие жители Волгограда. Она особенно
помогает тотально незрячим людям, самостоятельно передвигающимся в городе.
Особенно актуальным, по мнению инвалидов по зрению, было бы оснащение данной
системой городского пассажирского транспорта. Сергей Чиликин, незрячий
житель Волгограда: <<У абонентского устройства есть вторая функция, но пока
она еще не работает. Для этого нужно установить радиоинформаторы на
транспорте. Потому что, когда подходишь к остановке и спрашиваешь, какой
номер троллейбуса, п
ка ответят - троллейбус может уйти>>.

Участники круглого стола приняли решение одобрить опыт Волгоградской
ассоциации незрячих специалистов <<Надежда>> по внедрению системы
информирования и ориентировки <<Говорящий город>> для повышения мобильности
людей с глубокими нарушениями зрения в городском пространстве.

На круглом столе также обсуждалась перспектива расширения системы
<<Говорящий город>>. Для этого общественники предложили органам
исполнительной власти города и области ряд мер. В частности, включить
индивидуальные абонентские устройства системы <<Говорящий город>> в перечень
технических средств реабилитации, предоставляемых за счёт средств областного
бюджета, утверждённый Постановлением Правительства Волгоградской области No
389-п от 12 августа 2013 года <<О порядке обеспечение инвалидов техническими
средствами реабилитации за счёт
редств областного бюджета>>. А также устанавливать радиоинформаторы системы
<<Говорящий город>> на адаптируемые для инвалидов и других МГН объекты, в
том числе городской пассажирский транспорт, в рамках реализации долгосрочной
областной целевой программы <<Формирование доступной среды жизнедеятельности
для инвалидов и маломобильных групп населения в Волгоградской области>> и
долгосрочной муниципальной целевой программы <<Волгоград - город равных
возможностей>>.

В вопросе развития системы <<Говорящий город>> нужен комплексный подход -
уверена Президент Волгоградской ассоциации незрячих специалистов <<Надежда>>
Татьяна Михайленко - с одной стороны наладить выдачу абонентских устройств
через имеющийся механизм предоставление инвалидам области технических
средств реабилитации. С другой стороны, параллельно осуществлять установку
радиоинформаторов в рамках реализации программ по созданию доступной среды.
В идеале этой системой должен быть охвачен весь город, однако мы прекрасно
понимаем,
то это невозможно сделать одномоментно. Мы предлагаем начать движение в
этом направлении. К примеру, в 2016 году начать с оборудования
радиоинформаторами станций скоростного трамвая, в 2017 одного,
востребованного незрячими маршрута троллейбуса и т.д. На эти цели ежегодно
могло бы хватить миллиона рублей и система продолжала бы потихоньку расти
как снежный ком>>.

Однако комплексного подхода к решению заявленной проблемы не получилось.
Чиновники комитета социальной защиты населения Волгоградской области круглый
стол проигнорировали и никак свою позицию по включение абонентских устройств
системы <<Говорящий город>> в областной перечень технических средств
реабилитации не высказали.

А вот городские власти, не в пример своим областным коллегам пошли
общественным организациям инвалидов на встречу. Заместитель председателя
Комитета социальной поддержки населения Администрации Волгограда Светлана
Русяева подчеркнула важность проекта <<Говорящий город>> и поблагодарила
Волгоградскую ассоциацию незрячих специалистов <<Надежда>> за его
реализацию, добавив, что: <<Программа по созданию доступной среды продлена
до 2020 года и Комитет со своей стороны готов поддержать развитие системы
<<Говорящий город>> в Волгограде. Мы в
ынесем данный вопрос на заседание рабочий группы по реализации программы
<<Волгоград - город равных возможностей>> в июле и постараемся запланировать
расходы на установку радиоинформаторов на 2016 год. Мы просим представить
нам технико-экономическое обоснование, то есть потребность в количестве и
стоимость одного радионформатора>>.

В Волгограде обсудили перспективы развития системы информирования и
ориентировки для незрячих <<Говорящий город>>

Менеджер Волгоградской ассоциации незрячих специалистов <<Надежда>> Рыбников
Евгений сообщил, что организация готова представить все необходимые
документы и расчёты и предложил: <<Поскольку комитет соцзащиты области пока
не берёт на себя обязательства по снабжению инвалидов абонентскими
устройствами, то наша организация постарается в 2016 году привлечь на эти
цели субсидию Администрации Волгоградской области, распределяемую в рамках
конкурса среди социально-ориентированных некоммерческих организаций. Таким
образом мы сможем прод
олжить развитие системы: городские власти установят радиоинформаторы на
нескольких подземных станциях скоростного трамвая, а мы снабдим абонентскими
устройства ещё 20-30 человек с глубокими нарушениями зрения>>.

Выпуск листа на новом месте: 8450
количество подписчиков: 359
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте, уважаемые участники рассылки!
Обращаюсь с предложением о разработке и реализации социальных проектов,
осуществляемых на территории г. Москвы, силами студентов и какой-либо
общественной организации, в которой Вы трудитесь или с деятельностью
которой связаны.

История и суть предложения такова. На факультете коммуникативного
менеджмента Российского государственного социального университета,
сотрудником которого я являюсь, пересматриваются требования к выпускным
квалификационным работам бакалавров, а проще говоря к дипломам. С этого
учебного года поощряется выполнение практической части дипломных работ в
форме проектов как экономических, так и социальных. Кроме того, каждая
работа должна пройти внешнюю апробацию, в том числе посредством участия
в конкурсе проектов.

Одним из конкурсов, где студенты бакалавриата по кафедре маркетинга
РГСУ, у которых я веду занятия, хотели бы принять участие, служит
федеральный конкурс студенческих социальных проектов "Ты нужен людям". С
подробной информацией о данном конкурсе можно ознакомиться на сайте
http://ТыНуженЛюдям.РФ
В соответствии с условиями конкурса каждый проект должен быть реализован
небольшой командой студентов совместно с партнерской организацией. Такой
организацией может выступать любая социально ориентированная
общественная организация, действующая в том регионе, где находится ВУЗ.
На мой взгляд, было бы полезно осуществить актуальный социальный проект
в интересах незрячих и слабовидящих либо иных малозащищенных категорий
граждан, с которыми тесно взаимодействуют уважаемые подписчики в своей
работе, причем польза была бы для всех сторон: потребителей социальных
услуг, общественных организаций, учащихся РГСУ, а также для нашей кафедры.

Теперь подробнее о тематике социальных проектов. Направления проектов
конкурса "Ты нужен людям" очень разнообразны, однако учитывая профиль
подготовки наших студентов, а именно "Маркетинг", наиболее подходящими
направлениями являются следующие:

* здоровый образ жизни;
* молодежное творчество;
* просвещение;
* социальная защита и поддержка граждан.

Цели проекта должны соответствовать целям благотворительной
деятельности, которые определены в статье 2 Федерального закона "О
благотворительной деятельности и благотворительных организациях в
Российской Федерации".

В рамках реализации проектов студенты кафедры маркетинга РГСУ могут
осуществлять следующие основные виды деятельности:

* исследование потребителей социальных услуг, их нужд и запросов;
* объединение исполнителей и потребителей социальных услуг посредством
возможностей сети Интернет, а также очных встреч;
* поиск некоммерческих организаций, спонсоров и меценатов для решения
насущных социальных проблем нуждающихся граждан;
* привлечение волонтеров для помощи социально незащищенным категориям
населения, организация взаимодействия волонтерских сообществ для
решения актуальных социальных проблем;
* продвижение творческих талантов, спортсменов, исследователей из
числа детей, молодежи и других категорий населения, нуждающихся в
социальной поддержке;
* информирование общественности о социальных акциях, кампаниях,
проектах, достижениях партнерских и других некоммерческих
организаций, а также о проектах, реализуемых участниками конкурса, в
средствах информации, Интернете, на научных и общественных мероприятиях;
* координация деятельности социально ориентированных общественных
объединений;
* создание или развитие сайтов партнерских организаций;
* социальная реклама по тематике решаемых проблем.

Вместе с тем для реализации социальных проектов силами студентов
существует ряд требований и ограничений:
1. Студенты бакалавриата, как правило, имеют небольшой опыт работы или
вовсе не имеют его. Тем более они не знают специфику деятельности
конкретной организации социальной сферы и особенности потребителей ее
услуг. Следовательно, кто-то из сотрудников партнерской организации
должен курировать работу студенческой команды: координировать служебные
обязанности, оказывать помощь при составлении проектной документации,
контролировать и корректировать ход реализации проекта. Разумеется,
помощь в подготовке и осуществлении проекта будет оказывать и
руководитель выпускной квалификационной работы от университета.
2. Ограничен масштаб реализации проекта. Каждый проект может быть
реализован коллективом из трех-четырех студентов, которые в процессе
разработки и реализации данного проекта продолжают обучение на дневном
отделении. Таким образом, полная занятость студентов при реализации
проекта невозможна. При этом студенты должны выполнять проект на
общественных началах, если только при содействии партнерской организации
не получится найти спонсоров на оплату труда. Соответственно сам проект
тоже должен быть очень малозатратным либо финансироваться из средств
партнерской организации.
3. Проект реализуется на временной (краткосрочной) основе. В ноябре -
декабре 2015 года проводится разработка проекта, в январе - апреле 2016
года его реализация. Возможность дальнейшей реализации проекта зависит
от инициативы руководства общественной организации.

Тех, кто заинтересовался данным предложением, прошу писать на личный адрес:
mcha***@y*****.ru

В письме укажите наименование партнерской организации, ее место
нахождения и сферу деятельности. Затем в нескольких предложениях
сформулируйте цель предлагаемого проекта и его краткое описание.
Желательно также сообщить свой контактный телефон.
Свои предложения направляйте до 27 октября.

Также буду признателен за информацию о других федеральных и региональных
конкурсах студенческих проектов, в которых могут принять участие
студенты вузов Москвы в течение текущего учебного года.

С уважением, Максим Чардымский.

Выпуск листа на новом месте: 8462
количество подписчиков: 364
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

http://www.infoipi.ru/news/news_arhiv/news_3218_26_19_2015.htm

В Волгограде обсудили перспективы внедрения современной тифлотехники в
коррекционно-образовательный процесс дошкольников с нарушениями зрения

24 июня 2015 года в Волгоградской областной библиотеке для слепых прошел
круглый стол <<Роль современных тифлоинформационных технологий в образовании
и реабилитации незрячих и слабовидящих дошкольников>>. На круглом столе
подведены итоги работы по проекту <<Развитие тактильного восприятия у
незрячих и слабовидящих детей>> и обсуждены перспективы внедрения
современной тифлотехники в коррекционно-образовательный процесс детей с
нарушением зрения.

Проект <<Развитиетактильного восприятия у незрячих и слабовидящих детей>>,
который реализует Волгоградская ассоциация незрячих специалистов <<Надежда>>
на средства субсидии Администрации Волгоградской области социально
ориентированным некоммерческим организациям для реализации
социально-значимых проектов. Основная цель проекта - внедрение в
коррекционно-образовательный процесс дошкольных учреждений инновационных
технологий, основанных на использовании планшетов для рельефного рисования и
устройств производства тактильной г
рафики.

По словам менеджера ВАНС <<Надежда>> Рыбникова Евгения проект направлен на
улучшение качества образования и реабилитации детей: <<В рамках проекта были
разработана и проведена серия коррекционно-развивающих занятий с детьми c
нарушениями зрения <<Сказочный мир осязания>>, основанных на использовании
планшета для рельефного рисования <<Draftsman>> и устройств производства
тактильной графики <<PIAF>>. Устройства по созданию тактильной графики,
используя специальную рельефообразующую, бумагу способны сделать любое
изображение (рисунок, схему) р
ельефным, а значит, доступным для восприятия детям с глубокими нарушениями
зрения через осязание. Планшеты <<Драфтсман>> предоставляют не только
слабовидящему, но и тотально незрячему ребёнку широкие возможности к
самостоятельному созданию тактильных изображений путём рисования. Занятия по
программе проходили в апреле - мае на базе специализированных детских садов
в Волгограде, Волжском, Михайловке и Урюпинске. В этих же городах в конце
мая - начале июня мы провели семинары для педагогов <<Применение устройств
производства тактиль
ой графики в обучении детей c нарушением зрения>> и презентован сайт
http://blindlibrary.ru -- первая в России библиотека изображений для
производства тактильной графики, созданный для популяризации и расширения
использования устройств по созданию тактильной графики в
коррекционно-образовательном процессе и содержащий файлы формата PDF с
различными изображениями, специально подготовленными для производства
тактильной графики>>.

В рамках круглого стола педагоги дошкольных образовательных учреждений из
Волгограда, Волжского, Урюпинска, принявших участие в реализации проекта,
продемонстрированы основные результаты использования нового оборудования в
обучении и развитии детей с нарушениями зрения. Они отметили, что после
проведения занятий у ребят улучшилось зрительное и тактильное восприятие,
ориентировку, графомоторные навыки, умение сопоставлять и анализировать,
закрепились навыки рисования геометрических фигур, улучшились показатели
развития формоо
бразующих движений. Кроме того оборудование позволяет тренировать силу
нажима на карандаш, действовать правильно повторяя показанный образец,
стимулировать познавательную деятельность дошкольников.

В процессе обсуждения результатов занятий Заведующий МКДОУ Детский сад No 92
<<Черемушка>> г. Волжский Татьяна Лядвиг отметила, что: <<Результаты занятий
видны не только педагогам, но и родителям. Они очень благодарны. У нас есть
тяжёлые детки с инвалидностью по зрению и сопутствующими диагнозами. И даже
их теперь удаётся подготовить к школе>>. А Заведующий МДОУ детский сад No
283 г. Волгограда Марина Малюгина подчеркнула, что: <<Проект был очень
полезен не только детям, но и педагогам. Они узнавали новое,
самосовершенствовались, повышали свой
рофессиональный уровень. А ещё участие в проекте помогает профилактике
эмоционального выгорания>>.

Подводя итоги апробации нового оборудования и программы занятий тифлопедагог
проекта, Доцентом кафедры специальной педагогики и психологии Волгоградского
социально-педагогического университета Татьяной Малковой отметила:
<<Оборудование и программа занятий показали свою эффективность не только для
детей с глубокими, но и для дошкольников с функциональными нарушениями
зрения. У последних развиваются сохранные анализаторы, и мы считаем, что
данную тифлотехнику необходимо внедрять во все образовательные учреждения
региона, котор
е посещают дети с нарушениями зрения>>.

Для расширения использования современных технологий в образовании
общественные организации инвалидов предложили одобрить опыт ВАНС <<Надежда>>
и 4 дошкольных образовательных учреждений для детей с нарушениями зрения по
внедрению современных тифлоинформационных технологий в образование
дошкольников с нарушениями зрения и рекомендовать Комитету образования и
науки Волгоградской области, Департаменту по образованию Администрации г.
Волгограда, Управлению образования Администрации г. Волжского, Отделу
Образования Администрации
г. Урюпинск, Отделу по образованию Администрации г. Михайловка активнее
внедрять современные тифлотехнологии в работу учреждений, где обучаются
воспитанники с нарушениями зрения, заложив в проект бюджета на 2016 год и
плановый период 2017-2018 гг. средства на приобретение устройств по созданию
тактильной графики <<PIAF>> и/или планшетов для рельефного рисования
<<Draftsman>> и расходных материалов к ним.
Как отметила Президент ВАНС <<Надежда>> Татьяна Михайленко <<Со своей
стороны мы также готовы продолжать работу по внедрению современной
тифлотехники и оказывать помощь в приобретении расходных материалов детским
садам, однако приоритетными, будут учреждения в тех городах, в которых
местные комитеты по образования также будут заинтересованы и финансово
поддерживать этот процесс. Тем более, что расходные материалы стоят не так
дорого>>.

Представители органов власти положительно оценили проведённую работу и
современную тифлотехнику, однако конкретных предложений по финансированию её
внедрения в другие образовательные учреждения для детей с нарушениями зрения
не высказали.

Главный специалист отдела дошкольного образования и охраны прав детей
Департамента по образованию Администрации Волгограда Нина Белоусова: <<Я
слышала о подобной тифлотехники, но сегодня впервые познакомилась вживую.
Очень радует, что оборудование способствует мотивации детей к познанию,
позволяет досконально обследовать предмет познакомиться со всеми деталями. Я
познакомилась с результатами занятий 283-го сада. Я знаю всех этих детей и
результаты меня впечатлили. Что касается дальнейшего финансирования закупки
оборудования и рас
ходных материалов, к сожалению я не тот человек, которые решает эти
вопросы. У нас этим занимается департамент финансов>>.

Консультант отдела спецобразования и защиты прав детей Комитета образования
и науки Волгоградской области Людмила Хаустова поблагодарила и за
приглашение и подчеркнула информативность и пользу круглого стола; <<Мне
было интересно услышать и увидеть опыт педагогов, которые апробировали эти
приборы на реальных детях и добились конкретных результатов. О всех
результатах я доложу своему руководству, и я думаю, что в дальнейшем
инициативы вашей организации будут поддерживаться>>.

Со своей стороны, специалисты ВАНС <<Надежда>> заявили, что продолжат
сотрудничество с детскими садами региона. <<Уже осенью при поддержки
компании <<РУСАЛ>> мы совместно с 283-м садом запускаем новый проект. В его
рамках планируем: внедрить коррекционно-развивающие методики раннего
развития незрячих детей дошкольного возраста, посредством создания лекотеки
и приобретения устройства по созданию тактильной графики - рассказал
менеджер ВАНС <<Надежда>> Евгений Рыбников>>.

По завершению мероприятия педагогам дошкольных образовательных учреждений,
принявшим участие в реализации проекта, были вручены благодарственные
письма.

Выпуск листа на новом месте: 8451
количество подписчиков: 359
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

15 июня на нашем факультете начался набор новых абитуриентов на 2015\2016
учебный год.

Приглашаются абитуриенты для получения психологического образования по
программе бакалавриата.

Мы будем признательны, если вы передадите информацию заинтересованным лицам,
вашим партнёрам и коллегам, или разместите у себя на сайте заметку о наборе
абитуриентов.

В каких студентах заинтересован наш факультет?

- Из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), для которых у
нас есть бюджетная программа с адаптированными учебными материалами и
методиками,

- Тех, кто хочет получить первое или второе высшее профессиональное
образование на договорной основе.

Отличительные особенности нашего факультета:

- Комбинирование очных, аудиторных занятий и дистанционных технологий,
которые позволяют получать образование даже людям из других городов.

- Инновационные технологии удаленного обучения и электронный деканат.

- Студенты обеспечиваются учебными дисками с мультимедийным и текстовым
материалом, подготовленным ведущими преподавателями Университета.

Мы проводим больше количество дополнительных мероприятий для развития
студентов с ограниченными возможностями здоровья и их скорейшего приобщения
к профессиональной среде.

- Телемосты и интернет-конференции с ведущими отечественными и зарубежными
специалистами,

- Дополнительные обучающие проекты, на которых студенты могут получить
практические навыки по работе с людьми и оказанию психологической помощи,

- Многочисленные экскурсии в ведущие организации на места работы психологов.

В этом году на нашем факультете выделено 50 мест для первого высшего
образования (20 из которых закреплены за бюджетной программой для лиц с ОВЗ)
и 60 для второго.

Приём документов будет окончен 10 июля для тех, кто будет поступать к нам на
основе внутренних вступительных испытаний. Остальных абитуриентов, которые
обладают результатами ЕГЭ или собираются получить второе образование, мы
готовы принять до 25 июля.

Будем рады сотрудничеству и помощи в распространении информации о Факультете
дистанционного обучения. В случае размещения данных о нас на ваших
интернет-ресурсах, просим информировать нас об этом, чтобы при внесении
изменений мы могли оперативно сообщать вам новые, актуальные данные.

С уважением, ФДО МГППУ

конт. тел.: 8 495 632 99 83; 8 495 607 12 47

Сайты: do.mgppu.ru, fdomgppu.ru

Адрес: Сретенка, 29, 308 каб. (м. Сухаревская)

E-mail: fdomgp***@g*****.com

Социальные сети:

https://twitter.com/fdomgppu

http://www.youtube.com/user/fdomgppuru

https://www.facebook.com/fdomgppu

https://vk.com/fdo.mgppu

Фотоотчёты с наших мероприятий:

https://plus.google.com/u/1/photos/115027656708278342685/albums

Это важно знать
Отсутствие условий для обучения инвалидов - не основание для отказа в их
приеме в вуз или ссуз.

В преддверии сезона поступлений в вузы и ссузы, обострилась проблема,
связанная с приемом на обучение инвалидов и готовностью образовательных
организаций
обеспечить для таких студентов необходимые условия.

По данным Росстата на начало 2014-2015 учебного года в учреждения среднего
профессионального образования было принято на обучение 4308
студентов-инвалидов,
а в высшие учебные заведения - 5179 человек. При этом в прошлом учебном году
численность таких лиц составляла 4456 и 5194 студентов соответственно, а в
позапрошлом учебном году - 5185 и 5530 человек. Из анализа статистики видна
тенденция к снижению принятых на обучение абитуриентов. Немалую роль в этом
играет отказ образовательных организаций принимать инвалидов в тех случаях,
когда у них отсутствуют соответствующие условия для обучения таких лиц.

На этой неделе Рособрнадзор разместил на своем сайте письмо от 16 апреля
2015 г. No 01-50-174/07-1968 "О приеме на обучение лиц с ограниченными
возможностями
здоровья". Данный документ подчеркивает, что образовательной организации
запрещено отказывать инвалидам в приеме на обучение, если в ней не созданы
условия
для получения такими лицами образования.

Рособрнадзор отметил, что создание необходимых условий для обучения
инвалидов - это законодательно закрепленная обязанность образовательных
организаций
(ч. 10 ст. 79 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. No 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", далее - закон об образовании). Кроме
того, в
отношении такого рода организаций установлен ряд лицензионных требований,
например:
* наличие материально-технического обеспечения образовательной деятельности;
* наличие условий для охраны здоровья обучающихся;
* наличие педагогических работников, заключивших с образовательной
организацией трудовые договоры и др. (п. 6 Положения о лицензировании
образовательной
деятельности, утв. постановлением Правительства РФ от 28 октября 2013 г.;
далее -
Положение).

Отсутствие у организации специальных условий для получения инвалидами
образования является прямым нарушением одного из таких лицензионных
требований (подп.
"и" п. 6 Положения).

ПОЛЕЗНЫЕ СЕРВИСЫ

Рособрнадзор заявил о запуске сервиса "Карта высших учебных заведений".
http://kartavuzov.ru/application
Данный ресурс содержит наиболее полную и актуальную информацию о системе
вузов в России, а также достоверные сведения о деятельности вузов и
соблюдении ими законодательства, представляя собой своего рода
"путеводитель" по вузовской
системе страны.

Рособрнадзор отметил также, что инвалиду не может быть отказано в приеме на
обучение на основании того, что в индивидуальной программе реабилитации,
предусматривающей
возможность (рекомендацию) получения лицом среднего профессионального и
(или) высшего образования, не указаны конкретные учебные заведения или
конкретные
специальности (направления подготовки).

Помимо этого, в своем письме ведомство обратило внимание на то, что при
проведении контролирующими организациями проверок образовательных
организаций особое
внимание должно быть уделено контролю за соблюдением требований по
обеспечению специальных условий для получения инвалидами образования. За
допущенные
нарушения организации будут привлечены к административной ответственности.
Так, за уклонение от исполнения требований к обеспечению доступности объекта
для инвалидов, предусмотрена административная ответственность в виде
штрафа - от 2 тыс. до 3 тыс. руб. для должностных лиц и от 20 тыс. до 30
тыс. руб.
для юридических лиц (ст. 9.13 КоАП РФ). А за незаконный отказ в приеме в
образовательную организацию должностному лицу грозит штраф в размере от 30
тыс.
до 50 тыс. руб., а юридическому
лицу - от 100 тыс. до 200 тыс. руб.

Об отказе в приеме на обучение в связи с отсутствием в образовательной
организации соответствующих условий можно сообщить в Рособрнадзор,
воспользовавшись
сервисом "электронная приемная".
http://obrnadzor.gov.ru/ru/public_reception/reception/
Кроме того, за защитой нарушенного права абитуриент или его законный
представитель (в случае недостижения лицом совершеннолетия) также вправе
обратиться
в прокуратуру или в суд в общем порядке.

Источник:

http://www.garant.ru/hotlaw/federal/621828/
www.garant.ru

Выпуск листа на новом месте: 8446
количество подписчиков: 358
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Продолжается прием работ на конкурс лучших практик по обеспечению
компьютерной грамотности инвалидов по зрению.

Конкурс проводится Нижегородским областным центром реабилитации инвалидов по
зрению "Камерата" в партнерстве с тифлоинформационным центром Нижегородского
государственного университета им. Н.И.Лобачевского в рамках программы
<<Развитие кадровых и методических ресурсов НКО по обеспечению компьютерной
грамотности
инвалидов по зрению>> при поддержке Министерства экономического развития РФ.

В Конкурсе могут принять участие представители (сотрудники или волонтёры)
российских некоммерческих организаций (общественных организаций, библиотек,
образовательных
и реабилитационных организаций и т.п.), ведущие организационную,
методическую, учебную (или иную) работу по обеспечению компьютерной
грамотности инвалидов
по зрению.

Заявки на конкурс принимаются до 1 июня 2015 г.

Авторы лучших работ будут награждены денежными призами и приглашены для
участия во II Всероссийском форуме <<Тифло-IT>>, который состоится в Нижнем
Новгороде
в июле 2015 г.

Подробная информация о конкурсе представлены на сайте Центра "Камерата"
www.kamerata.org

Извещение о конкурсе:
http://www.kamerata.org/konkurs-luchshix-praktik-po-obespecheniyu-kompyuternoj-gramotnosti-invalidov-po-zreniyu/

конкурсная документация:
http://www.kamerata.org/files/Konkurs2015.zip
аудиозапись skype-консультации по вопросам участия в конкурсе:

https://yadi.sk/d/Vg7JXB_RgGz7t

Выпуск листа на новом месте: 8445
количество подписчиков: 358
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

23/12/2014 11:49
Марина Кругликова

В РОССИИ НАЧАЛИ ДЕЙСТВОВАТЬ НОВЫЕ КРИТЕРИИ УСТАНОВЛЕНИЯ ИНВАЛИДНОСТИ

В России начали действовать новые критерии установления инвалидности

Во вторник, 23 декабря, вступил в силу единый для всей страны приказ
Минтруда от 29 сентября 2014 года No664н <<О классификациях и критериях,
используемых
при осуществлении медико-социальной экспертизы граждан федеральными
государственными учреждениями медико-социальной экспертизы>>.

Новый приказ
устанавливает более четкие и единые для всех регионов количественные
показатели оценки степени нарушений в организме человека.

Минтруд выделяет в общей сложности четыре степени нарушений
жизнедеятельности человека, обусловленные заболеваниями или последствиями
травм. При I степени
у человека наблюдаются стойкие незначительные нарушения функций в диапазоне
10-30% (при таких нарушениях группу инвалидности не дадут), при II степени
- стойкие умеренные нарушения в диапазоне 40-60%, при III степени - стойкие
выраженные нарушения в диапазоне 70-80%, при IV степени - стойкие
значительно
выраженные нарушения функций в диапазоне от 90 до 100%.

Кроме того, в приказе прописана степень ограничения жизнедеятельности
пациента по нескольким критериям - может ли он самостоятельно передвигаться,
ориентироваться,
общаться и обучаться, контролировать свое поведение и работать.

Группа инвалидности будет зависеть от результатов медико-социальной
экспертизы по этим категориям: степени нарушений функций организма и степени
ограничений
жизнедеятельности.

По данным Минтруда, категория <<ребенок-инвалид>> устанавливается, если у
ребенка есть ограничения жизнедеятельности любой категории и любой из трех
степеней
выраженности. Они будут оцениваться в соответствии с возрастом.
http://vademec.ru/news/detail45901.html

Выпуск листа на новом месте: 8410
количество подписчиков: 354
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте, уважаемые участники рассылки!

Пожалуйста, помогите найти учебник Г.В. Никулина "Обучение письму и чтению
по рельефно-точечной
системе Брайля". Приму любым удобном для вас способом.

Нижегородский областной центр реабилитации инвалидов по зрению "Камерата"
приглашает принять участие в конкурсе лучших практик по обеспечению
компьютерной грамотности инвалидов по зрению.

Конкурс проводится в рамках программы <<Развитие кадровых и методических
ресурсов НКО по обеспечению компьютерной грамотности инвалидов по зрению>>
при поддержке Министерства экономического развития РФ.

В Конкурсе могут принять участие представители (сотрудники или волонтёры)
российских некоммерческих организаций (общественных организаций, библиотек,
образовательных и реабилитационных организаций и т.п.), ведущие
организационную, методическую, учебную (или иную) работу по обеспечению
компьютерной грамотности инвалидов по зрению.

Авторы лучших работ будут награждены денежными призами и приглашены для
участия во II Всероссийском форуме <<Тифло-IT>>, который состоится в Нижнем
Новгороде в июле 2015 г.

Заявки на конкурс принимаются до 1 июня 2015 г.

Подробную информацию о конкурсе можно получить на сайте Центра "Камерата"
www.kamerata.org , по электронной почте info@k*****.org , а также по
ссылкам:

Анонс конкурса:
http://www.kamerata.org/konkurs-luchshix-praktik-po-obespecheniyu-kompyuternoj-gramotnosti-invalidov-po-zreniyu/

Конкурсная документация:
http://www.kamerata.org/files/Konkurs2015.zip

Аудиозапись skype-консультации по вопросам участия в конкурсе:
https://yadi.sk/d/Vg7JXB_RgGz7t

С уважением
Вячеслав Царегородцев

Выпуск листа на новом месте: 8442
количество подписчиков: 358
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Ислам Баротов пишет: <<Скорей всего, если и Самбо обретёт какую-то
популярность среди
обсуждаемой катигории граждан, то и они со временем будут вытеснены.>>

Отвечаю: Нет, не будут! Тотальники в приаритете. Я лично контралирую этот
процесс.
С Уважением Новиков Роман Игоревич
Соруководитель комиссии по работе со спортсменами с ограниченными
возможностями здоровья во Всероссийской Федерации Самбо
http://sambo.ru/commission/athletes-with-disabilities/
Моб. Тел. 8 (926) 188-40-59

Выпуск листа на новом месте: 8439
количество подписчиков: 358
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Приветствую всех подписчиков рассылок для незрячих!
Всероссийская Федерация Самбо (ВФС) развивает такое направление как самбо
для слепых и слабовидящих спортсменов. Это направление на данный период
находится в стадии становления и развития, и у каждого желающего спортсмена
с инвалидностью по зрению есть возможность реализовать свой потенциала в
этом виде спорта. В России много клубов и секций где тренируются здоровые
спортсмены, в 72 регионах РФ есть региональные федерации по самбо, которые
контролируют в своем регионе все существующие там секции и клубы по самбо.
Каждый желающий инвалид по зрению, который хочет заниматься национальным
видом спорта самбо, может предварительно узнать, какая секция или клуб по
самбо находится по близости к месту проживания и связаться со мной по этому
вопросу. Я в свою очередь решу вопрос с тем клубом или секцией, чтобы тренер
по самбо вам не отказал, единственное, будет необходимо предъявить справку
от терапевта, что вам не противопоказаны физические нагрузки. Координаты для
связи: эл. почта newmoscow***@y*****.ru скайп: newmoscow1980 моб.тел. 8
(926) 188-40-59 Новиков Роман Игоревич.
Занятия по самбо для инвалидов по зрению в клубах и секциях РФ бесплатны! На
тренировки по самбо могут приходить не только парни, но и девушки, так как
на соревнованиях они тоже участвуют в борьбе. В скором будущем планируется
проведение чемпионатов Европы и чемпионатов Мира по самбо для слепых и
слабовидящих спортсменов, у каждого есть шанс стать одним из первых
чемпионов Мира или Европы по самбо слепых! Если вы гражданин (-ка) другой
страны, но есть желание тренироваться по самбо, то этот вопрос тоже решаем.
Также есть такое направление как демо-самбо, в этой дисциплине как таковой
реальной и конкурентной борьбы нет, а есть демонстрация красоты исполнения
приемов по самбо. Судьи со своей стороны оценивают выступления по
демо-самбо и также, в зависимости от набранных баллов, присуждают 1,2,3
места. Ниже размещаю ссылки на материалы по самбо слепых и слабовидящих,
кому интересно будет узнать более подробно, можете связываться со мной
напрямую. По возможности перешлите это письмо в другие рассылки для
незрячих, заранее спасибо!
Третий открытый турнир по самбо среди спортсменов с ограничением по
здоровью <<Преодоление>> (2014 год)
http://www.sambo-fias.org/news/7308
Вице-президент Всероссийской Федерации Спорта Слепых Юрий Юрьевич Жуков
http://www.sambo-fias.org/news/7382
Старший тренер женской сборной России по дзюдо слепых Ислам Исрапилович
Ибрагимов
http://www.sambo-fias.org/news/7424
Главный редактор телеканала <<Боец>> Игорь Олегович Рязанцев
http://sambo-fias.org/blogs/95
Анонс показа трансляции турнира <<Преодоление>>-3 на телеканале <<Боец>>
http://sambo-fias.org/blogs/106
ФИАС намерена активно развивать адаптивное самбо

http://www.sambo-fias.org/news/7477

28 марта на Телеканале <<Боец>> (www.boets.ru) была показана трансляция с
прошедшего турнира по самбо среди спортсменов с ограничением по здоровью
<<Преодоление>>, который состоялся 18 октября 2014 года.
http://sambo-fias.org/blogs/115

Заседание Попечительского совета и Исполкома Всероссийской федерации самбо
http://sambo.ru/press/news/2015/2799/

Россия, Индия и Малайзия заинтересованы в развитии самбо среди спортсменов с
ограниченными возможностями здоровья

http://sambo.ru/press/news/2015/2882/
http://eurosambo.com/press/news/2015/802/

Открытый чемпионат Москвы по САМБО среди спортсменов с ограничением по
здоровью 2013 год.
http://www.sambo-fias.org/blogs/5

С Уважением Новиков Роман Игоревич
Соруководитель комиссии по работе со спортсменами с ограниченными
возможностями здоровья во Всероссийской Федерации Самбо
http://sambo.ru/commission/athletes-with-disabilities/
Моб. Тел. 8 (926) 188-40-59

Выпуск листа на новом месте: 8437
количество подписчиков: 358
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Доброго всем здоровья! Уважаемые подписчики, расскажу вам такую историю: в
2011 году открыл я валютный счет в отделении сбербанка. Открыл без всяких
проблем, но счетом до сегодняшнего дня не пользовался, положив на него 500
долларов. Сегодня решил добавить на этот счет еще 200 долларов, но операция
не состоялась: оказалось, что программа отказывает мне, как инвалиду по
зрению, в доступе к своему счету. Работники банка долго думали, а потом
нашли какой-то документ, согласно которому незрячие могут открывать валютные
счета и пользоваться ими только через доверенных лиц. Так и заточена у них
компьютерная программа. Понимаю, что этого быть не должно, но все мои
попытки найти в интернет нужный документ, ни к чему не привели. Большая
просьба к тем, кто сталкивался с подобной проблемой, помочь мне ее решить. С
наилучшими пожеланиями!

Выпуск листа на новом месте: 8303
количество подписчиков: 345
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Здравствуйте все!!!
Предлагаю всеобщему вниманию фильм режиссёра Юрия Быкова под
названием "Дурак", с закадровыми тифлокомментариями для незрячих.

О фильме.

Не нужно быть равнодушными к чужой беде. Не нужно проходить мимо чужой
проблемы.
Нужно помогать друг другу, помогать людям, которые рядом.
Сегодня в беде другой, а завтра ты сам можешь остаться с бедой один на
один.
Хорошие слова,
Но что, если человек живёт по таким принципам? Не проходит мимо?
Если ему больше всех надо?
В какой ситуации он может оказаться, как отнесутся к нему те, кому он
взялся помогать?

Об этом фильм.

Надеюсь, вас не оттолкнёт от просмотра фильма жестокая сцена в самом
начале.
Фильм не о жизни алкашей, фильм о другом.
Хороший сценарий и увлекательный сюжет, который я не хочу раскрывать
даже чуть-чуть, чтобы не испортить удовольствие от просмотра.

Для скачивания AVI файла с фильмом перейдите на страницу Яндекс-диска
по ссылке:
https://yadi.sk/i/ZUx4SRkJer86y
Размер файла 923 мегабайта.
Видеокодек MPEG4 DIVX,
Аудиокодек MP3.

Свои отзывы о тифлокомментарии шлите мне на личный адрес
govorilo***@y*****.ru
Приятного просмотра!

Дорогие друзья!!!
Предлагаем вашему вниманию пятый номер звукового журнала "Голос Пермской
краевой организации ВОС" за две тысячи четырнадцатый год.

В этом выпуске:

1. Конкурс самодеятельных поэтов Пермской краевой организации ВОС.
2. Интервью с многократной параолимпийской чемпионкой, членом Пермской
краевой организации ВОС, Надеждой Чирковой.
3. Член Пермской краевой организации ВОС Алексей Викторов в программе <<Чай
со сливками>> на Радио ВОС.
4. О ситуации на юго-востоке Украины рассказывает жительница Донецка, поэт и
общественный деятель, инвалид первой группы по зрению Лариса Саевич.
5. Материал Пермской краевой специальной библиотеки для слепых, посвящённый
двухсотлетию со дня рождения Михаила Юрьевича Лермонтова.

Загрузить этот выпуск журнала можно по ссылке:
http://www.vos.perm.ru/request.php?35
Размер ZIP архива с MP3 файлами 168 мегабайт.
Качество MP3:
44100 герц, 96 бит, стерео.

Здравствуйте!

Задавал этот вопрос в рассылку тифлокомпа, но ответа так и не получил.
Может тут есть знающие люди, которые работают с брайлевскими принтерами.

Начинаю работать с программой tiger softver suite и не пойму, как
преобразовать текст в документе word в брайл для распечатки на принтере
cub gr?
говорят, что в меню 2010 офисного пакета должна появиться кнопка
"Преобразовать в брайль" но не нахожу ее нигде.

Что делать?

Учительская газета @ug_tw

14 дек.

Учиться в обычных образовательных учреждениях крайне важно для социализации
лиц с ограниченными возможностями здоровья
Всероссийский научно-практический семинар "Создание доступной среды в
инклюзивной образовательной организации" прошёл в Институте образования и
социальных
наук Северо-Кавказского федерального университета в рамках выполнения
госзадания Министерства образования и науки РФ при реализации Федеральной
программы
"Доступная среда". 240 педагогов и учёных, психологов и дефектологов из 36
регионов России делились опытом обучения детей с ограниченными возможностями
здоровья в обычных образовательных учреждениях.

Открыл пленарное заседание Семинара первый проректор СКФУ Дмитрий Сумской,
Он рассказал об одной из программ сетевого взаимодействия федеральных
университетов,
которая будет запущена в СКФУ 1 сентября 2015 года. Одновременно с СКФУ
сетевую дефектологическую программу будут реализовывать Южный федеральный и
Северный
(Арктический) федеральный университет.

Для участников семинара ООО "Центр слуха и речи Верботон-М+" (Кисловодский
филиал) была организована выставка "Современные технические приспособления
для
внедрения принципов универсального дизайна в повседневную жизнь", на которой
было представлено инновационное оборудование для создания доступной среды.

Что такое безбарьерная среда, какой она должна быть в школе и в
университете, и самое главное, как правильно
готовить педагогов
для обучения таких детей - эти вопросы два дня обсуждались в ведущем вузе
региона. На пленарном заседании участники прослушали доклады представителей
Министерства образования и молодёжной политики и Министерства труда и
социальной защиты Ставропольского края - о ситуации в регионе с обучением и
развитием
детей-инвалидов, а ведущие педагоги вузов страны рассказали о системе
обучения студентов дефектологических отделений. Десять практических секции
семинара
прошли на базе ставропольских детских учреждений, успешно воплощающих в
жизнь идеи доступной среды.

Декан дефектологического факультета Московского государственного
гуманитарного университета имени Шолохова Илья Евтушенко считает, что
Северо-Кавказский
федеральный округ является одним из ведущих регионов в развитии безбарьерной
среды. Немалый вклад в него вносит СКФУ:

- Учиться в обычных образовательных учреждениях крайне важно для
социализации лиц с ограниченными возможностями здоровья. Ваш университет
облегчаем вхождение
в общество в качестве полноправных участников общественного процесса,
общественной деятельности, что конечно оказывает им неоценимую помощь в
трудоустройстве,
- уверен Декан дефектологического факультета Московского государственного
гуманитарного университета. - Вклад каждого из нас будет значителен в
случае,
если мы создадим безбарьерную среду внутри каждого из нас. И слушая сегодня
выступления руководства СКФУ, зная, как много делает ректор университета
Алина
Афакоевна Левитская в плане оказания помощи лицам с инвалидностью, можно
сделать вывод о том, что университет идет по правильному пути.

Директор Института образования и социальных наук Валерий Шаповалов объяснил
победу в конкурсе на выполнение госзаказа Минобрнауки РФ тем, что СКФУ
является
правопреемником двух крупных вузов, учёные которых долгие годы занимались
проблемами инклюзивного образования:

- Нами накоплен определённый ресурс, который даёт основание университету на
получение таких государственных заданий. И прежде всего этот семинар -
мероприятие
по повышению квалификации для всех участников, - сказал Валерий Шаповалов. -
Здесь представляется передовой опыт, идеи и технологии как подготовки
учителей
и психологов для учебных учреждений, то, что делаем и мы как вуз. Кроме того
мы имеем возможность познакомиться с тем опытом, что накоплен в детских
садах
и школах нашего города, а участники из других регионов рассказывают нам о
своей практике и своём опыте.

Это даёт возможность тиражировать на всю Россию уже наработанный опыт
отдельных регионов, а также выработать единые предложения, которые будут
представлены
в Министерство образования и науки Российской Федерации. В рамках госзаказа
весь следующий год будут проводиться крупные мероприятия различного уровня,
в том числе международные, что позволит учёным Института образования и
социальных наук СКФУ собрать и проанализировать различный опыт инклюзивного
образования.
В конце 2015 года итоги работы и, главное, рекомендации по повышению
доступности инклюзивного образования в России будут переданы в Министерство
образования
и науки Российской Федерации.

По окончании работы в секциях выступили руководители с предложениями для
итоговой резолюции семинара.

Основными решениями в резолюции семинара стали:

Необходимость консолидации усилий всех сторон, принимающих участие в
реализации государственной политики по созданию доступной среды для лиц с
ОВЗ в инклюзивных
образовательных организациях.

Осуществление планомерной работы по совершенствованию системы подготовки,
переподготовки и повышения квалификации кадров для работы с детьми с ОВЗ в
условиях
инклюзивного образования.

Распространение и учет опыта экспериментальных школ и других уникальных
образовательных учреждений - "точек развития" инклюзивной образовательной
практики
при моделировании доступной среды в инклюзивной образовательной организации.

Развитие международного сотрудничества в области теории и практики
инклюзивного образования, трансляция достижений и взаимообмен опытом.

Привлечение внимания общества к проблемам лиц с ОВЗ и инвалидов через СМИ,
организация и поддержка кампаний, касающихся проблем инклюзивного
образования
и жизнедеятельности лиц с ОВЗ.

Активизация научно-исследовательской работы в области инклюзивного
образования лиц с ОВЗ.

По информации Управления по информации и связям с общественностью СКФУ
http://www.ug.ru/news/13737

Выпуск листа на новом месте: 8401
количество подписчиков: 353
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Дорогие друзья!!!
Предлагаем вашему вниманию звуковой сборник <<Правовой вестник>> за 2014
год, подготовленный Пермской краевой организацией ВОС, в рамках проекта
<<Смотри в будущее>>.

В этом выпуске:

1. Международные правовые акты по защите прав инвалидов.
2. О конституции и правах инвалидов.
3. Понятие инвалидность.
4. Причины инвалидности.
5. Медик-социальная экспертиза.
6. Социальная реабилитация.
7. Порядок реализации индивидуальной программы реабилитации инвалида.
8. Технические средства реабилитации и услуги, предоставляемые инвалиду.
9. Обеспечение жизнедеятельности инвалидов, медицинская помощь.
10. Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов к объектам
социальной инфраструктуры.
11. Обеспечение беспрепятственного доступа инвалидов к информации.
12. Осуществление инвалидами по зрению операций, с использованием
факсимильного воспроизведения собственноручной подписи.
13. Воспитание и образование инвалидов.
13.1. Воспитание и обучение детей-инвалидов.
13.2. Инклюзивное образование.
13.3. Общее и профессиональное образование инвалидов.
14. Обеспечение занятости инвалидов.
15. Социально-бытовое обслуживание и материальное обеспечение инвалидов.

Загрузить этот звуковой сборник можно по ссылке:
http://www.vos.perm.ru/request.php?34

Здравствуйте, уважаемые участники рассылки!
По ссылке
http://www.radiovos.ru/archiv.php?cid=1384761310752035
Вы можете прослушать запись интервью с заместителем директора Института
проблем инклюзивного образования МГППУ
Еленой Кутеповой
С уважением,
Ирина

Выпуск листа на новом месте: 8395
количество подписчиков: 353
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Уважаемые участники рассылки!
Прошу прощение за то, что дала неправильную ссылку на
запись интервью с заместителем директора Института проблем инклюзивного
образования МГППУ Еленой Кутеповой

http://www.radiovos.ru/archiv.php?cid=1320218482457494

С уважением,

Ирина

Выпуск листа на новом месте: 8406
количество подписчиков: 354
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Новые образовательные стандарты для инвалидов опробуют в 2015 году
Ирина Ивойлова
16.12.2014, 16:19
Порядка 55 миллиардов рублей понадобится для введения нового
образовательного стандарта для детей-инвалидов и на продвижение системы
инклюзивного образования
в России. Пока что особых учеников могут принимать только 12 процентов школ
(это 6 тысяч учебных заведений), к 2015 году таких может быть 20 процентов.

"Введение стандарта предполагает дополнительные существенные затраты. Мы
оцениваем их по России примерно в 55 миллиардов рублей. С учетом того, что
наши
общие затраты на образование составляют 3 триллиона рублей, это не очень
много, но тем не менее это значительная сумма, которую в бюджете каждого
региона
необходимо предусмотреть", - сказал глава Минобрнауки РФ Дмитрий Ливанов на
всероссийском семинаре-совещании по вопросам развития социальной сферы
субъектов
РФ.
Вроде бы сейчас любая школа может принимать и учить детей с ограниченными
возможностями здоровья, но это не так. И дело не только в пандусах и лифтах,
хотя, безусловно, и они нужны. Самая большая проблема в том, что учителя ни
психологически, ни методически не готовы к тому, что к ним в класс посадят
ребенка с ДЦП или синдромом Дауна. Есть и еще более трудные вопросы. В тех
школах, где инклюзив есть, педагоги не знают, какой документ об образовании
выдавать особым ученикам. Обычный аттестат? Ребенку с синдромом Дауна
никогда не написать даже базовый ЕГЭ по математике. Документ коррекционной
школы?
Так ведь он учился в обычной.

Минобрнауки пояснило: готов и вводится новый стандарт для инклюзивного
образования. Он будет внедряться поэтапно и станет действовать только для
обычных
школ с инклюзивом. Пилотная апробация начнется в 2015 году. Но коррекционные
программы тоже останутся, их сеть не будет сокращаться до тех пор, пока они
востребованы.
- Важно оставить у родителя право выбора: будет ли ребенок учиться в
обычной школе по инклюзивному образованию или в специальной коррекционной
школе.
А это значит, что сеть специальных коррекционных школ должна сохраняться.
Недопустимо ее сокращение, - сказал Дмитрий Ливанов.
Педагоги, которые работают в школах с инклюзивом, предлагают учитывать
особых учеников при рейтинговании учебных заведений и более четко продумать
механизм
финансирования. Сейчас деньги в повышенном размере идут только на ученика с
инвалидностью. А если родители по каким-то причинам не оформили ее, школа
получает
на особого ученика столько же, сколько и на обычного. В Москве норматив для
некоторых категорий учеников составляет 360 и 240 рублей в год. Обычная
сумма
- 120 тысяч рублей.
К слову, известная актриса
Эвелина Бледанс,
сын которой родился с синдромом Дауна, считает, что для ее ребенка подошли
бы инклюзивный детский сад и школа. Между тем на фоне общих слов заботы по
отношению
к таким детям в Инстаграме была заблокирована страничка ее сына, который они
от его имени вели вместе с мужем. Вот что она рассказала в одном из интервью
"РГ".

- Моему сыну Семену два с половиной года, он ходит в самый обычный
московский детский сад. Никаких инклюзивных программ там нет. Когда Семен
будет постарше,
планируем перевести его в другой детсад. Прекрасно, если там будет инклюзия.
Большинству "особенных" детей трудно попасть в детский сад.

Обычно находятся разные причины, чтобы не взять такого ребенка. Мы хотели
бы, чтобы Семен потом пошел в обычную школу. Для таких детей очень важно
учиться
вместе с обычными ребятишками. И когда говорят, что для детей с синдромом
Дауна и вообще для детишек с особенностями развития надо открывать красивые,
удобные, но отдельные детские сады или школы, я с этим категорически не
согласна.

"Российская газета" - www.rg.ru
http://www.rg.ru/2014/12/16/programma-site.html

Выпуск листа на новом месте: 8400
количество подписчиков: 353
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Привет братья и сестры.
Это мое первое письмо в рассылку,и если вопрос не по теме рассылки,то
заранее прошу
прощения у модератора.Мой вопрос такой.Есть ли в россии мед
колледжи.где прием в группу незрячих массажистов
производится по результатам собеседований?Если
есть инфа,то можно сразу в личку.

--
С уважением,
Олег Фальков. Красноярск
mailto:6210***@m*****.ru
skype: ow_falkov

Выпуск листа на новом месте: 8398
количество подписчиков: 353
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Студента, прикованного к инвалидной коляске, на лекции в столичном вузе
носят девушки-однокурсницы

Учиться как все - это право отстаивает студент Глеб Кузнецов, который
страдает тяжелым заболеванием, но не потерял волю к знаниям, жизни и веру в
добрых
людей. К беде Глеба оказались неравнодушны тысячи людей, но в родном вузе, в
который он поступил, несмотря на сложности со здоровьем, возникли проблемы
с преподавателем.

Гуманитарный вуз, почти одни девушки. И хрупкие студентки Московского
государственного лингвистического университета вынуждены на руках носить
однокурсника
Глеба Кузнецова на второй этаж. Инвалидную коляску подхватывают и случайно
проходящие парни. Глеб сидит смирно и крепко держится за колеса, чтобы не
упасть.

Инвалид 1 группы, поступая в МГЛУ, понимал, что дорога к знаниям будет
непростой. У Глеба ДЦП, на занятия вечернего отделения его возит мама. Но в
вузе
пошли навстречу: ради парня в коляске все педагоги приходили на первый этаж.
А в этом сентябре начался новый курс по языкознанию. Его преподаватель
Тамара
Александровна Амирова сразу сделала однозначное заявление.

"Она сказала, что она отказывается преподавать в 101-й аудитории, потому что
ей там холодно, и она из-за нас помирать не собирается", - рассказывает Глеб
Кузнецов.

Теперь каждую субботу с мамой просит помощи у студенток, что, признаётся,
ему делать стыдно. Глеб хочет стать самостоятельным и не зависеть от
обстоятельств.
В свои 17 учится днями напролет, несмотря на ДЦП и почти полную слепоту -
только один его глаз едва различает текст. Глеб знает четыре иностранных
языка,
а еще играет на флейте, пианино и саксофоне.

Интеллигентный, образованный и скромный молодой человек не понимает, откуда
такое безразличие. Казалось бы, профессор и член учёного совета его родного
университета.

"Есть действительно люди, которые считают, что людям с ограниченными
возможностями не нужно вообще учиться, нужно сидеть дома, в изолированной
среде, в
четырех стенах. Я считаю, что так быть, конечно, не должно. У всех должны
быть равные права к обучению", - сказал Глеб Кузнецов.

Мама Глеба Лариса Борисовна воспитывает сына одна и старается оградить его
от лишних проблем. Она тоже педагог, и вступать в конфликт с коллегой не
стала.
Обратилась в деканат. Там обещали разобраться еще в начале сентября.

"Прививка. Как мне сказали, это пусть будет для вас прививка. Это мне декан
вечернего отделения сказал. "Пусть он знает, что есть и другие люди, а то он
все с хорошими общается", понимаете. Мне сказали: ждите, мы поменяем
преподавателя. Ну мы ждали и ждали, ждали и ждали", - расссказывает Лариса
Кузнецова.

Одногруппницы Глеба, не дождавшись результата, сняли это видео и выложили в
Интернет. За считанные дни его посмотрели и отправили друг другу десятки
тысяч
человек.

В самом университете обвинения отрицают. Здесь поддерживают профессора
Амирову. Говорят, что это уважаемый преподаватель с 50-летним стажем,
педагог с мировым
именем. А отказ спускаться на первый этаж объясняют очень преклонным
возрастом. Руководство вуза добавляет: профессор Амирова - незаменимый
специалист
и блестящий учёный. Поэтому ради одного студента не могли поменять учебный
план у группы в сто человек. Глебу же и его матери, говорит ректор,
предлагали
индивидуальное обучение, то есть дома. Так что проблему здесь считают сильно
преувеличенной.

"Мальчик отказался, правда в устной форме, мама отказалась. Хотя им
предложено было индивидуальное обучение. Ситуации этой два месяца. 8 недель
всё это
длилось, и ради этого делать сюжет и поднимать эту историю на всю страну, я
считаю, это некорректно", - сказала ректор МГЛУ Ирина Халеева.

Корректность этой ситуации теперь изучают в Министерстве образования и науки
России, куда поступила жалоба от мамы Глеба.

"Это - вопрос переговоров и взаимных компромиссов. Ситуация министерством
контролируется и все необходимые решения в определенные сроки мы примем", -
заверил
директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования
Минобрнауки России Александр Соболев.

Глеб Кузнецов признаётся, что вовсе не желал раздуть скандал. Он просто
хотел учиться, как все. И буквально сегодня руководство лингвистического
университета
заявило, что проблема решена. По стечению обстоятельств именно на этой
неделе меняется учебная программа. Как уверяют здесь, так и было
запланировано.
Занятия по языкознанию начиная с субботы будет вести новый преподаватель. В
той самой аудитории на 1-м этаже. И как сказано в письменном заявлении
вуза,
"таким образом по состоянию на сегодня актуальность поднятой проблемы
исчерпана".
Источник:
http://www.1tv.ru/news/social/272139

Выпуск листа на новом месте: 8388
количество подписчиков: 349
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Уважаемые подписчики, поставим свои подпи си за сохранение Института
Коррекционной педагогики!

Уважаемые коллеги!
Предлагаем Вам подписать петицию на www.Change.org/ в поддержку Института
коррекционной педагогики.
ИКП объединят с Институтом психологии и Институтом физиологии. Этим решением
Министерство образования и науки ставит точку в разрушении отечественной
системы специального образования.

Сохраните Институт коррекционной педагогики и остановите объединение с
другими институтами.
https://www.change.org/p/ливанову-дмитрию-викторовичу-сохраните-институт-коррекционной-педагогики-и-остановите-объединение-с-другими-институтами

1 шаг: Открыть сайт:
https://www.change.org/p/ливанову-дмитрию-викторовичу-сохраните-институт-коррекционной-педагогики-и-остановите-объединение-с-другими-институтами
2-ой шаг: если не открылась страница петиции, то в поле поиска нужно
набрать:
Сохраните Институт коррекционной педагогики и остановите объединение с
другими институтами.
3-ий шаг: Слева появиться ссылка на петицию: Сохраните Институт
коррекционной педагогики и остановите объединение с другими институтами.
Далее, пройдите по ссылке и заполните табличку: <<Подписать петицию>>:
Имя___________Фамилия___________e-mail_________РФ______город<<подписать>>

С уважением, лаборатория содержания и методов обучения детей с нарушениями
зрения Института коррекционной педагогики.

Выпуск листа на новом месте: 8394
количество подписчиков: 350
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru

Слепоглухим людям дадут возможность учиться в вузах

Проблема недоступности получения высшего образования для слепоглухих людей
может быть решена в скором будущем: в Москве прошел международный семинар,
на
котором обсуждались меры помощи в обучении в вузах людям с нарушениями
зрения и слуха.Его участники будут опираться на архивные разработки
советского дефектолога
Ивана Соколовского и его учеников. СССР долгое время был лидером в решении
проблем слепоглухих людей. Сегодня ценные разработки ученого возвращаются к
исследователям в цифровой форме.

Архив находился долгое время в Институте коррекционной педагогики. Вместе с
тем, по словам директора фонда поддержки слепоглухих <Со-единение> Дмитрия
Поликанова, к материалам Соколянского не имели доступ исследователи и
практикующие специалисты.

"Данные архивы являются частью истории знаменитого <Загорского
эксперимента>, в ходе которого были разработаны образовательные методики,
позволившие четырем
молодым слепоглухим людям в 60-х -70-х гг. получить высшее образование и
научные степени", - говорится в пресс-релизе Министерства образования и
науки
РФ.

Благодаря фонду, архивы пройдут оцифровку и будут выложены в открытый
доступ. Ознакомиться с разработками советских исследователей смогут сами
слепоглухие,
их родители, педагоги, российские ученые, занимающиеся проблемами людей с
двойными сенсорными нарушениями.

Фонд поддержки слепоглухих <Со-единение> был учрежден в апреле 2014 года на
заседании Наблюдательного совета Агентства стратегических инициатив под
председательством
Президента РФ Владимира Путина. Его создание было вызвано тем, что в
последние десятилетия слепоглухие в России оказались вне внимания власти и
общества.
Недавно фонд объявил о начале грантовой кампании по реализации проектов
поддержки людей с нарушением зрения и слуха.
http://pedsovet.org/content/view/23528/251/#comments

Выпуск листа на новом месте: 8393
количество подписчиков: 349
подписаться письмом:
culture.people.tifloresource-sub@subscribe.ru
Заказать правила рассылки по почте:
culture.people.tifloresource-rules@subscribe.ru