Отправляет email-рассылки с помощью сервиса Sendsay

ЧТО и КТО мешают МНЕ создать бизнес. Уроки и практика.

Рассылка закрыта

При закрытии подписчики были переданы в рассылку "Бизнес: обмен опытом" на которую и рекомендуем вам подписаться.

Вы можете найти рассылки сходной тематики в Каталоге рассылок.

←   Сентябрь 2006   →
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
07.09.2006
01:18:38
15:20:08
 8
 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Автор
Ловейко В.А.

Статистика

5.419 подписчиков
-5 за неделю
←   Все выпуски   →

ЧТО и КТО мешают МНЕ создать бизнес. Уроки и практика. Отдых мозгу в понедельник


Здравствуйте друзья!

 
Многие из нас считают, что все знают в какой-то области, бизнеса, строительства, маркетинга, спорта или футбола. Вот для них специально и для друзей таких товарищей шикарная

Метафора

Это был теплый сентябрьский день — самое начало осени, когда она еще мало чем отличается от лета.

Аудитория для проведения лабораторных работ по химии была оборудована отдельным небольшим помещением — лаборантской, которая непосредственно прилегала к основному помещению со стороны кафедры. Преподаватель сидел в лаборантской в мягком кресле. Он пил сладкий горячий чай и ел мягкий, еще теплый пирожок с ветчиной, купленный в кафе, которое недавно открыли у них в вузе. Он смотрел в окно, одновременно вслушиваясь в голоса, которыми студенты наполняли аудиторию за стеной. 

Выпив чай и доев пирожок, он взглянул на часы, вздохнул и пошел в аудиторию начинать лабораторную работу. Студенты замолчали и посмотрели в его сторону. Это была их первая лабораторная. Преподаватель встал перед кафедрой, пробежался взглядом по лицам студентов. 


–     Итак, — начал преподаватель, — сегодня мы займемся углеводородами.

  Сказав это, он замолчал и внимательно посмотрел в аудиторию. Он хорошо знал, чего ждать: ведь это самое начало семестра.


–     Опять? — сказал один из студентов. — Мы же про них уже все знаем!

 

Преподаватель улыбнулся. В этой улыбке была и радость, и усталость, так как он уже столько раз слышал что-нибудь подобное.

 

–     Я уже не первый год слышу подобный вопрос. И каждый год я отвечаю на него прекрасной метафорой. Мне кажется, с нее всегда полезно начинать обучение.

 

После этих слов он зашел за кафедру, достал большой прозрачный стеклянный сосуд из толстого стекла и поставил его на стол.

 

–     Этот сосуд пуст, а мы с вами, допустим, хотим его наполнить.

 

Как фокусник, он достал из-за кафедры небольшую коробку, в которой лежало много крупных кусков гранита синего отлива. Он стал аккуратно, чтобы не треснул сосуд, складывать в него камни. Гранит красиво смотрелся в прозрачном сосуде, отражая свет своим многообразием граней. Через две минуты весь сосуд был заполнен большими камнями.

 

Когда преподаватель закончил, он опять обратился к студентам:

–     Скажите, этот сосуд полон? — ему нужно было делать серьезное выражение лица, но он не смог скрыть улыбку.

 

–     Да, — ответил один из студентов, — он весь полон камней.

 

–     Хорошо, — ответил преподаватель.

 

Опять, как фокусник на сцене, он достал коробку и поставил ее на кафедру. Студенты не могли увидеть, что было в коробке, поэтому преподаватель наклонил ее к ним. В коробке лежали небольшие, не больше сантиметра в диаметре, стеклянные шарики.

 

Преподаватель зачерпнул рукой горсть шариков и начал очень аккуратно и медленно класть их по очереди на большие камни. Стеклянные шарики скатывались в пустые пространства и заполняли полости между большими кусками синего гранита. Через три минуты все полости были заполнены.

 

Преподаватель посмотрел на студентов.

 

–     Итак, — сказал он глубокомысленно, — теперь, по вашему мнению, мы заполнили сосуд?

 

Студенты сразу сообразили, в чем дело.

 

–     Нет, туда можно насыпать что-нибудь еще более мелкое, например, песок, — с мест, перебивая друг друга, ответило сразу несколько студентов.

 

–     Все верно, можно, — ответил преподаватель. Я предлагаю насыпать сахарный песок.

 

Сказав это, он достал большую мерную кружку, заполненную сахарным песком до самого верха. Он наклонил ее над сосудом очень аккуратно; сахарный песок тонкой струйкой стал заполнять мельчайшие поры, которые остались между камнями и небольшими стеклянными шариками. Это был очень тонкий и сложный процесс, но преподаватель имел огромный многолетний опыт демонстрации этой метафоры, поэтому все делал безошибочно. Около пяти минут ему понадобилось, чтобы песок полностью заполнил все пустые пространства.

 

–     Теперь он полон? — спросил преподаватель.

 

Студенты молчали, некоторые хитро прищурившись. С одной стороны, они понимали, что, скорее всего, есть подвох, но с другой — было понятно, что ничего более насыпать в сосуд нельзя.

 

–     Ну, туда больше ничего нельзя положить: он полный, — улыбнувшись, сказал один из студентов.

 

Он был уверен, что сейчас последует разоблачение, но и сказал это для того, чтобы поскорее увидеть, что будет дальше.

 

–     Да, он кажется полным. И туда действительно уже ничего нельзя положить. Но полнота его все-таки не закончена.

 

Сказав это, преподаватель достал из-под кафедры маленькую мерную кружечку обычной воды. Он поднял ее над сосудом и немного наклонил. Тонкая струйка коснулась сахарного песка и немедленно растворила его. И так, растворяя сахар, вода стала заполнять все полости в сосуде, делая его опять прозрачным. Из-под сахара стали опять видны стеклянные шарики, и за ними большие красивые куски синего гранита. Все студенты смотрели, затаив дыхание, и через 10 минут сосуд стал полностью прозрачным. Он был залит водой настолько полно, что поверхность воды виднелась над кромками сосуда и, казалось, вот-вот выплеснется.

 

Всматриваясь в лица студентов, преподаватель размеренно и тихо произнес:

–     Вот теперь сосуд полон, — и, сделав большую театральную паузу, улыбнулся и продолжил:

–     Итак, мы займемся углеводородами...

 

Это был вечер этого же дня. Преподаватель сидел в лаборантской, пил сладкий горячий чай и проверял лабораторные студентов, которые они сделали сегодня. На его лице отражалась усталость и легкая улыбка. Время от времени он что-то поправлял красной ручкой в тетрадях студентов. В аудитории за стенкой было совсем тихо. Лишь за дверью в коридоре иногда слышались чьи-то случайные, приглушенные, торопливые шаги.

 

Окна кабинета химии выходили на запад, и, выйдя из-за высокого здания напротив кабинета, яркое солнце ударило светом в глаза преподавателю. Сощурившись, он поднялся, включил электрический свет и занавесил окно темной шторой.

 

Он сел обратно в мягкое кресло, взял чашку с горячим сладким чаем, устало вздохнул и продолжил проверять работы студентов....

 

А всего в нескольких метрах от него, в аудитории за стенкой, в полной тишине, оставшийся нетронутым с утра, сосуд засверкал, заискрился, преломляя и отражая огненный свет, которым его наполнило западное низкое солнце, уходящее на покой...

 

 

С Огромным Уважением Ловейко Валерий Анатольевич.

Пишите на  loveykoweb@mail.ru

 
В избранное