Внимание! Не пропустите!

"Персонал Москва 2008"

4-я cпециализированная выставка по кадровому менеджменту

16 - 17 апреля 2008

Выставка "Персонал Москва" – это:

• полный обзор рынка кадрового менеджмента;
• высококвалифицированные посетители из России и стран Зарубежья;
• широко известные фирмы-экспоненты из различных стран, предлагающие комплексные решения в области управления персоналом;
• тренинги ведущих T&D компаний;
• содержательные доклады участников/церемонии награждения HR-конкурсов;
• доклады ведущих лекторов в области HR (Keynote-Speaker);
• дискуссии среди экспертов в рамках "Круглых столов";
• специализированная литература для кадровиков;

Основные темы выставки:
кадровые услуги, управление персоналом, HR Soft & Hardware, консалтинг, повышение квалификации, тренинги, бухучет, безопасность и охрана труда, корпоративные мероприятия, страхование, издательства и т.д.

Выставка предназначена для:
директоров / владельцев компаний, членов правления компаний, директоров по персоналу, HR-менеджеров, ответственных за развитие персонала,  руководителей отделов, финансовых экспертов, специалистов по технике безопасности / охране труда и т.д.

Подробная информация о выставке "Персонал Москва 2008" на сайте www.personal-moscow.ru или по телефону (495) 101-36-38.

Очень скоро !

1-й Московский образовательный CамоСбор
24 февраля 2008 года, Москва

Приглашаем вас принять участие в 1-м Московском образовательныом самосборе – «неконференции», посвященной использованию в образовании современных интернет-сервисов, новых медиа, блогов, социальных сервисов Web 2.0 и всего, что с этим связано.

Самосбор – русскоязычный термин для обозначения мероприятий в формате баркэмпа (barcamp) – «неконференций», которые проходят по принципу «каждый участник – организатор». Подробнее –  http://letopisi.ru/index.php/Баркэмп.

Участники Самосбора сами формируют программу, создают тематические сессии (длящиеся от 20 до 45 минут) – презентации, лекции, круглые столы, мозговые штурмы и т.д.

Мероприятие проходит в рамках проекта компании Intel «Обучение для будущего» www.iteach.ru.

 Получить более подробную информацию и зарегистрироваться можно на http://letopisi.ru/index.php/1_Московский_образовательный_самосбор

По всем вопросам пишите на samosbor.msk@gmail.com

Обязательно посетите!

XV международная выставка «Кадровый менеджмент»
6 марта 2008 года
Москва, гостиница «Редиссон САС Славянская», пл. Европы, д.2

Выставка адресована:

• директорам компаний;  
• руководителям HR-департаментов;  
• менеджерам по персоналу;      
• руководителям структурных подразделений компаний и  всем тем, кто самостоятельно  решает вопросы, связанные с управлением персоналом.

В выставке «Кадровый менеджмент» примут участие более 200 компаний, представляющих все сектора кадрового рынка:

• Тренинги
• Бизнес-образование
• Подбор персонала
• Консалтинг
• Финансы и страхование
• Социальный пакет
• Программное обеспечение для HR-отделов
• e-Learning (дистанционное обучение)

На XV выставке планируется  разнообразная  деловая программа, включающая в себя:

• презентации ведущих игроков рынка;
• мастер - классы лучших HR-директоров России;
• Деловые игры, круглые столы на актуальные темы в области кадрового менеджмента;
• Конференция на тему «HR-брендинг. Как создать сильный HR-бренд для привлечения лучших?»;
• Первых посетителей ждут подарки от организаторов.

Деловая программа находиться в процессе разработки следите за изменениями на сайте www.hrm.ru
Вход для посетителей свободный, по предварительной регистрации.
Выставка «Кадровый менеджмент» в регионах и странах СНГ:
Киев - 13 марта 2008 года, отель «Премьер палас»
Санкт-Петербург - 20 марта 2008 года, отель «Гранд-отель Европа»
Алматы - 27 марта 2008 года, Дом приемов «Бакшисарай», Выставочный комплекс «Атакен»
Екатеринбург - 3 апреля 2008 года, отель «Атриум палас»
Подробнее о выставке: http://www.hrm.ru/hrm.nsf/Display?OpenAgent&pagename=exhibition.html

Илья Бовт,

директор департамента мультимедиа-дизайна Центра eLearning

Уютная атмосфера курса

Сегодня мы поговорим о значимости создания и использования специфической атмосферы курса для качества обучения. А также о звуковом сопровождении как одном из способов формирования атмосферы курса.

С момента появления дистанционного обучения очевидным является факт, что эффективность такого способа получения знаний находится в прямой зависимости от мотивации человека учиться и его личного отношения к процессу обучения. В традиционной (face-to-face) форме обучения учащийся находится под воздействием сразу нескольких аспектов мотивации. Причем далеко не последнюю роль тут играют не личные мотивы, а, скажем так, внешние — ответственность перед преподавателем, оценивающие взгляды со стороны коллег и т.д.

В электронном обучении человек предоставлен сам себе. Хорошо, если учащийся может сам себя заинтересовать, поставить цель и сосредоточить внимание, но что делать, когда своих собственных мотивов не хватает? В подобных ситуациях характеристики электронного курса, такие как интересность, способность привлекать внимание и удерживать его, становятся жизненно необходимыми.

Одним из наиболее эффективных способов привлечения и удержания внимания учащегося является приближение процесса обучения к реальному процессу познания — создание атмосферы курса. Тщательно проработанная многогранная система элементов курса — определенным образом выстроенные потоки знаний, дизайн, звуковое наполнение, обратная связь учащегося и средства обучения — все эти составляющие атмосферы курса с головой погружают обучающегося в процесс обучения. Один только уход от простого текста, звука и картинок к многоканальному процессу передачи знаний одновременно несколькими медиа уже сам по себе повышает степень их усвоения.

Но главный положительный эффект заключается в том, что информация поступает обучающемуся привычно, как и было бы при традиционном обучении. Относясь к электронному обучению как к реалистичному процессу познания, учащийся сам наделяет курс необходимыми для улучшения своего восприятия качествами. Вот, например, некоторые из таких моментов:

• Учащийся видит подробную, тщательно проработанную обстановку, иллюстрацию (привлечение и концентрация внимания учащегося на материале, провокация искать сопутствующие основному объекту познания элементы, опущенные в описании ситуации).
• Учащийся слышит звуки, характерные для изучаемого места и времени (лучшее понимание изучаемых явлений и процессов, культивация привычки к этим «рабочим» звукам).
• Учащийся сталкивается с нелинейным насыщенным сюжетом, игровой ситуацией (формирование интереса и личных мотивов прохождения курса, провокация изучения объекта познания за счет вовлечения в смежную с этим объектом игровую ситуацию, поощрение стремления учащегося к самостоятельному познанию).
• Учащийся получает знания не в голом виде в форме текстовых слайдов, а от виртуального учителя (имитация реальной обстановки способствует проявлению мотивации, связанной с обучением у реальных людей, ответственности, стремления добиться максимума). Чем реалистичнее эта имитация, тем сильнее эффект.

Добиться в электронном курсе таких характерных черт сложно, поскольку курс превращается из простой последовательности изложения материалов в творческое произведение. В создании атмосферных курсов нельзя применять подходы и методы шаблонной и поточной разработки. Разработка курсов, вовлекающих учащегося в процесс изучения, создающих реалистичный образ изучаемого объекта или явления, требует значительно более продуманных и слаженных усилий авторов, специалистов по педагогическому проектированию, дизайнеров, художников, мультимедиа-дизайнеров и других людей, занятых в создании курса.

К сожалению, звуку в формировании атмосферы уделяется должное внимание разве что в разного рода играх, да и то далеко не во всех. В подавляющем большинстве остальных случаев роль звука ограничивается только сопровождением навигационных действий пользователя (звуки при наведении и нажатии на кнопки навигации, при открытии/закрытии меню и т.п.) и голосом диктора. Также свидетельством пренебрежительного отношения к значению звукового сопровождения курса является низкий приоритет по обеспечению качества при экспорте курсов: пропускная способность сетей ограничена, и от этого никуда не деться, вот и приходится жертвовать качеством ради количества. Так что в первую очередь большинство разработчиков урезает именно качество звука.

А ведь между тем наличие звука в электронном курсе может оказать как положительное, так и отрицательное влияние на качество обучения. Результат будет сильно зависеть от качества самого звука, его уместности, назначения, и грамотности использования. Звук следует использовать, причем значительно более часто и разносторонне, нежели это делается в современных курсах. Во многих случаях звуковой наполнение может служить самостоятельным каналом передачи информации или даже катализатором восприятия знаний по параллельному каналу, например, визуальному.

Наиболее распространены мультимедиа-презентации, в которых речь диктора идентична тексту на экране. Такой подход, на первый взгляд, кажется выигрышным, поскольку дает учащемуся непосредственную возможность выбора канала получения знаний — визуальный или звуковой — и может быть применен практически без потери качества знаний для групп пользователей, ограниченных в возможностях восприятия только одним каналом. Но идентичные друг другу текст и звук зачастую просто перегружают курс, не создавая при этом никакого дополнительного положительного эффекта, а наоборот мешая восприятию. Происходит это из-за того, что скорость чтения у многих людей превышает или наоборот сильно ниже скорости восприятия «на слух», а также по причине наличия у людей личных предпочтений в способе получения знаний. К тому же, чтение как способ познания современный человек воспринимает в ряде случаев как нечто устаревшее, скучное. Тем более, если читать приходится с экрана.

Почему-то редко кто задумывается над тем, что, создавая персонажа в курсе, его надлежит не только красочно прорисовать и анимировать, но и должным образом озвучить. Причем озвучить синхронно с движениями. Это создало бы реалистичный образ собеседника, заставило бы относиться к курсу с большим уважением и, следовательно, большими ожиданиями и интересом. Для создания впечатления реального присутствия требуется не только многоканальность передачи знаний, но и фоновое сопровождение обучения, настраивающее учащегося на восприятие происходящего на экране со всей серьезностью. Персонаж, издающий звуки при движении, при перелистывании страниц или указании на какой-то объект в курсе, привлекает значительно больше внимания, чем просто «говорящая голова».
Подобных примеров использования звукового фона в создании атмосферы можно найти много. Например, рассказывая о работе станка или машины, можно показать не только ее саму, но и ее окружение — весь тот фон, звуки, которые сопровождают работу с этим аппаратом.

Но вся польза от насыщенности атмосферы курса натыкается всякий раз на вопрос «стоит ли оно того?», ведь на разработку уходит времени больше, чем на два-три шаблонных курса, а с точки зрения скорости распространения объемный, насыщенный качественными графикой и звуками курс будет очень требователен к средствам связи. Особенно остро вопрос целесообразности стоит для курсов, распространяющихся «онлайн» и имеющих большую и разнообразную аудиторию. Немаловажен также тот факт, что электронный курс, созданный в виде сложной системы разных медиа, в случае дополнений и правки требует практически полной переработки.

Однозначно ответить, стоит ли оно того, можно, пожалуй, только в одном случае. Когда речь идет о внутренних курсах компаний, созданных для повышения квалификации сотрудников или введения их в курс дела какой-либо определенной области деятельности. Обычным же курсам, создаваемым для массового многократного использования, при современном уровне технологий атмосферу, помогающую получать знания, можно лишь поставить в пример как цель, к которой надо стремиться.

Литература
Richard E. Mayer. Multimedia learning. - Cambridge University Press, 2001. 222 p.

Stephen M. Alessi, Stanley R. Trollip. Multimedia for learning: Methods and development. - Pearson Education, 2000.

Источник: журнал "e-Learning World" №2-3'2007