Выпуск 7

Добрый день, дорогие друзья!

Обычно я стараюсь отвечать на приходящие вопросы отдельно каждому автору письма.

Но так получилось, что за последние 3 дня мне задали вопросы, на которые я довольно подробно ответила совсем недавно. Поэтому я решила, что, возможно, эти вопросы и ответы на них могут интересовать многих, и я их повторила, приведя письмо с моим ответом. Правда, добавила некоторые нюансы, которые будут также и ответом на вопросы авторов последних писем.

Уважаемая Любовь, здравствуйте!

Проблема для Вас, наверное, стандартная.

Ребенок учится в пятом классе. До школы год занимались иностранным языком в подготовительном классе. Потом три года (2,3,4 класс) платно в школе.

Сейчас бесплатная школьная программа. Преподаватель один и тот же. Результат нулевой, практически регресс. Сам я учил немецкий в школе и военном училище. Для того, что бы помочь ребенку и проконтролировать

знания, в прошлом году занимался с преподавателем. За шесть месяцев получилось около восьмидесяти часов. Несколько озадачен. До сих пор могу что-то объяснить ребенку. Уровень его знаний никак не перепрыгнет того, что дал мне преподаватель за полгода. Мальчику на уроках не интересно: "Вроде все понятно, а сказать и написать не могу". В школе дети занимаются по странному учебнику Tom Hutchinson
Oxford University Press. По моему не школьный учебник, а пособие для быстрого изучения. В аннотации указан список стран, для которых он рекомендован. Россия отсутствует. Подскажите, пожалуйста:

1.Что делать? (Вопрос риторический, но тем не менее). 

2.Что из учебников порекомендуете?

У меня в планах обратиться к преподавателю, у которого занимался сам и посещать занятия вместе с ребенком.

Спасибо.

С Уважением, Баранов Владимир.

Проблема действительно стандартная. Поэтому на примере данного письма я обрисую, что происходит на самом деле (и у Владимира и у многих других).

А вы потом, уважаемые читатели, проанализируете каждый свою ситуацию.

1. Подготовительный класс.

Скорее всего, имеется в виду 1 класс на базе детского сада. 

Трудно сказать, для чего он был введен тогда. Даже в школах с углубленным изучением иностранного он вводился всегда со 2 класса.

Объясняется это тем, что русскому ребенку нужно сначала дать навыки русского языка. И это, кстати, очень правильно.

Т.е., скорее всего, если идет конкурентная борьба между школами за учеников (и не стоить удивляться, она идет, и руководители школ это знают), то английский в данном случае – конфетка, которую родители, особенно молодые, охотно глотают. 

Но есть и другая сторона. В этом же 1 классе английский не может быть ничем иным, как развлечением. Максимум, что там могло быть – это дети узнали названия животных, хорошо, если могут посчитать до 10, ну плюс еще что-то вроде этого. И хорошо, если родители это понимают.

Но родителям, разумеется, этого никто объяснять не будет. И они в полной уверенности, что ребенок учит язык.

На самом деле, учитель в данном случае нисколько не виноват. Наличие и количество часов определяется не им. Он только выполняет то, что принято наверху : )

Таким образом, первый вывод: В багаж знания английского языка первый класс не идет по определению.

2.  2,3,4 классы. Да еще платно.

Насколько я поняла, значит, часы (т.е. уроки) официально выделены не были. Несколько странная картина получается, вы не находите? 

В общем-то, прерывания в занятиях быть не должно. И если уроки английского были в расписании в 1 классе, они должны точно так же быть включены в расписание и дальше. 

(Если они в 1 классе были факультативно, то тоже возникает резонный вопрос: почему точно так же факультативно и не продолжать во 2-4 классах? Что-то непонятно : ))

В данном случае родители, вероятно, рассудили, что раз ребенок начал заниматься в 1 классе, то пусть уже продолжает.  

Должна сказать следующее. Если ваш ребенок не занимается в школе с углубленным изучением именно английского языка, то 2,3,4 класс в отношении английского – это, по большому счету, в 98% - очередная конфетка. 

В лучшем случае, сознательно ребенок более-менее усваивает чтение, у него накапливается ну очень скромный лексический багаж и хорошо, если есть хоть какие-то представления о грамматике (ну там, как образуется множ. число сущ., настоящее время…)

Подчеркиваю, в лучшем случае.

За 3 года изучения, и очень часто нервы родителей и детей, я считаю, это очень большая цена.

На мой взгляд, английский был бы оправдан в начальной школе, если бы он был по желанию детей, в игровой форме, оценки бы не выставлялись и, самое главное, чтобы родители не ожидали больших результатов от этого, а относились бы проще. 

Но такое невозможно, т.к. тогда и отношение детей было бы к языку слишком поверхностным и результатов в большинстве точно так же и не было бы. 

Но! При умелой подаче поддерживался бы интерес к языку.

А это очень важно. 

Если к концу 4 класса ребенок терпеть не может уроки языка, то зачем такое и нужно?

Вывод второй: с точки зрения практических результатов к концу 4 класса в 98% результат можно не очень-то и засчитывать в багаж.

А если ребенок не хочет ходить на эти уроки, то, сами понимаете, это даже не 0, а уже - .

3. Учебник. По тому названию, которое указал Владимир, я посмотрела в Яндексе информацию по данным учебникам. Так, практически нажала на первую ссылку. 

Моему взору открылся сайт с количеством страниц что-то больше 50, и все это было предложение учебников. Большая часть из них, конечно, для изучения английского.

Я сделала вывод, что совершается явная экспансия полиграфической продукции Oxford University Press : ) 

Обилие, поражающее воображение. 

Вот несколько названий учебников, взятых только с двух страниц. Причем это не просто название.

Каждое название – это несколько ступеней. Утонуть можно… 

Get Ready!

Chatterbox 1

Happy Street 1.

Project English

Open Doors

Network

Hotline

Да, я конечно, время от времени вижу на полках магазинов отдельные учебники отдельных авторов, как русских так и нерусских. Открою, полистаю и с вздохом кладу обратно : ) с выводом: перепевание старого, только в красивой привлекательной обложке. Я имею в виду методику разных курсов.

Все это, может быть, и может использоваться самостоятельно, на курсах, в кружках, с репетитором и т.д..

Но вот в школах? Насколько я знаю, такого быть не должно. 

Есть список учебников, который получают библиотекари, где указано, какие учебники можно заказывать как рекомендованные Министерством образования.

Те учебники хотя бы прошли мало мальскую проверку с точки зрения методики преподавания. И ориентированы обычно на определенную возрастную группу.

Если я, как учитель, захочу взять что-то другое, то я должна обосновать целесообразность этого, и объяснить, что получат дети в результате моего экспериментирования.

По крайней мере, у нас так. 

Вот я скопировала аннотацию к одному из многочисленных учебников 

Автор Tom Hutchinson 

Учебник к курсу Project English 1.

Уровень: Beginner - Intermediate

Количество часов на уровень: 100-120

Количество уровней: 3

Для кого предназначена: Для учащихся 11 - 15 лет

Учебный курс основанный на самостоятельно планируемой и реализуемой учащимися творческой работе - ориентация на исследовательскую, поисковую модель обучения. Выполняя задания, учащиеся самостоятельно вырабатывают представление о языковых закономерностях и формулируют правила.

Что я здесь вижу? 

Возрастной разброс очень большой. А детям в 5 классе, например, и в 9 требуется разная подача материала.

3 уровня, а в каждом уровне 100-120 часов.

Для сведения. В учебном году 34 недели. Умножаем на 3 урока в неделю. Получаем 102 урока в неделю.

Таким образом, получается, чтобы пройти 3 уровня нужны как минимум 3 года.

Вопрос: дети будут заниматься и в 6 и в 7 классе по данному учебнику? 

Но также есть еще Project English
2, а еще Project English 3.

Далее. Мне очень плохо представляется, что дети в 5 классе одолеют курс, основанный на самостоятельно планируемой … (смотрите выше).

Кстати, на мой вопрос автор письма написал, что учебники были куплены по рекомендации учителя. 

Не знаю, как в других областях, но у нас года этак с 2000 школьники не покупают учебники. По крайней мере, по английскому языку. А насколько я знаю, и по другим предметам тоже.

 Библиотека обеспечивает. (Я не имею в виду рабочие тетради и книги для чтения, их еще приходится покупать).

Боюсь, что это на самом деле, как пишет Владимир, не школьный учебник. Но он также и не для быстрого изучения (если посмотреть на количество уровней и требуемое время).

Кстати, можно поинтересоваться у самого учителя, на сколько рассчитан учебник, предполагает ли она заниматься и дальше по этому автору и т.д.

Продолжаю.

4.     О знаниях ребенка в 5 классе. 

Трудно что-то посоветовать определенное. 

Исходя из вышесказанного, думаю, автор письма согласится с тем, что ребенок пока и не может знать много. 

Это не хорошо и не плохо. Это факт. 

Чем в данный момент можно помочь ребенку?

Ну, во-первых, не стоит эмоционально реагировать на то, что ребенок не может пока Вас перепрыгнуть. Это естественно.

 Вы учили с высоты возраста, и могли охватить взглядом, образно говоря, больше. 

Дети так не могут. Они идут от мелочей и только с возрастом смогут охватить общее.

Думаю, что за полгода автор письма примерно достиг уровня 7(или 8) класса, если исходить из школьной программы. 

Так что не стоит удивляться и нервничать по поводу сына.

(Дальше я отвечаю Ольге из Псковской области, которая также беспокоится

по поводу успехов дочери-семиклассницы).

Но стоит определиться, что именно Вас беспокоит.

Для начала, может, можно было бы посмотреть на успехи ребят в той группе, где занимается ребенок. В общем-то, можно попроситься на урок. Чтобы учитель не волновался, можно найти объяснение, что Вас беспокоит отношение ребенка к языку, и что Вы хотите посмотреть, работает ли он(а) в классе или нет. 

И на самом деле, посмотреть, как ребята работают, все ли или только несколько человек, ну и все остальное, что интересует.

Многое, конечно, не увидеть на одном уроке, но поведение своего ребенка можно оценить (я имею в виду рабочее поведение, а не дисциплину).

Но после этого не спешить озвучивать свою оценку ребенку. И не ставить ему в пример Васю или Свету, которые тянули руку и могли что-то сказать.

Посещение урока может дать правдивую картину, если ребенок не боится родителей. Если же обратное, то, возможно, и не нужно этого делать.

Кстати, если Вы видите, что ребенок Вас боится, то это серьезный сигнал.

Если есть боязнь, то ни о каком доверии не может идти речи.  

Вообще, на мой взгляд, стоит с детьми почаще разговаривать, задавать вопросы, на которые вы сами не можете ответить. Как ребенок относится к языку, к учителю, к домашним заданиям, как он сам считает, нужна ли ему помощь, если нужна - хотел бы он позаниматься с другим учителем (репетитором) или нет, а что в школе нравится вообще, а какой урок интереснее, почему, и т.д…

И наблюдать, наблюдать, наблюдать за ним. Что его интересует, чем он предпочитает заниматься, какой у него склад характера и т.д..

Мы, родители, часто хотим втиснуть ребенка в свои рамки, дать ему то лучшее, что нам кажется лучшим, и не слушаем своих детей. 

А наши дети часто бывают мудрее нас.

И, наконец, что касается подходящего учебника.

В прошлом выпуске я писала про учебник под редакцией Кузовлева В.П. для 5 класса, 2-е издание. 

В комплекте с аудиокассетами, рабочей тетрадью и книгой для чтения он является, на мой взгляд, достаточно понятным и хорошим. 

Но подчеркиваю, второе издание.

Есть также учебники автора Кауфман. И тоже рабочая тетрадь, аудиокассеты.

Но я по ним не работала, поэтому точно сказать не могу. 

Есть также другие неплохие учебники, особенно для школ с углубленным изучением языка. Но они идут со 2 класса и предназначены не для 3 уроков в неделю…

К вопросу о том, что же все-таки делать. 

Вопрос повторяется у многих авторов писем.

Поговорите с ребенком. Как он сам оценивает свои успехи?  Хотел бы знать лучше предмет?  Если хотел бы, нужна ли ему помощь? 

Если нужна, подумайте, какой вид помощи Вы могли бы оказать: репетитор; может быть, разовые занятия с преподавателем – для того, чтобы ликвидировать явные пробелы в знаниях (такое иногда нужно, если ребенок толковый, но, например, проболел в начале изучения языка, ему будет достаточно нескольких занятий); может быть, нужны Ваши элементарные знания английского чтобы помочь готовить домашние задания; поинтересуйтесь,
может, есть где-нибудь бесплатные группы по изучению языка (как у нас, например, в Доме детского и юношеского творчества) и т.д..

Далее.

Вот на какой вопрос хочу обратить ваше внимание, уважаемые читатели.

Можно хотеть, чтобы ребенок хорошо учился, знал какие-то определенные предметы, и можно делать то, что каждый родитель посчитает нужным. 

Единственное, что не нужно – это в своем сознании придавать слишком большое внимание чему-либо. 

(Я это вижу у многих родителей. Странно, но успехи, например, по физике или химии родителей волнуют намного меньше. : )) 

Все это ребенок видит, слышит, чувствует. 

Так вот, чтобы уравновесить все это, он(а) может хуже учиться. 

Разумеется, не сознательно. Просто все будет так складываться вокруг него, что приведет к незнанию.

Это могут быть учебники, учителя, собственное нежелание, плохая дисциплина, страх и мн.др..

Ну, вспомните, когда вы куда-то опаздываете, разве у вас не создается впечатление, что как раз именно в этот момент все прохожие идут не торопясь, норовя ползти именно перед вами, на перекрестках не выключается красный свет и часы просто летят, а не идут. И вы будете почти правы : )

 Действует закон равновесия. 

Мысль выпуска: чтобы что-то привести в порядок, сначала стоит успокоиться, гармонизировать себя.

И еще: Любому предмету стоит придавать не большее значение, чем это нужно. Не стоит недооценивать, но также не стоит и переоценивать.

Написать мне, задать вопросы или рассказать о себе Вы можете по этому адресу.

yourhelper@yandex.ru       

Если у Вас или у Ваших детей есть проблемы, в разрешении которых я могу быть полезна, также пишите по данному адресу.

Желаю  успехов,

        Любовь Григорьева

О публикации приходящей почты:

Если нет явного запрета, письма могут быть процитированы в рассылке.