• Общайтесь в режиме реального времени: Работает видео-чат.

  Расписание бесплатного сервиса:

  • Понедельник и Пятница с 15:00 до 16:00 Дежурный психолог.(Время московское)
  • Аудиокорректирующие процедуры (пока спонтанно, по мере готовности)
  • Онлайн тренинги-по мере комплектования групп.

Рекомендации:

1. Для аудио канала в
   видео чате требуется наличие на вашем компьютере ява-машины. Скачать лучше из нашей библиотеки.
2. Для двустронней связи требуется установить на вашем компьютере программу WEBCAMXP. Если есть желание установить данную программу, обращайтесь в администрацию.

• Пополнен раздел аудиокорректирующих файлов.

ЖИЗНЕННЫЕ СТРАТЕГИИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: К ВОПРОСУ
О ВАРИАТИВНОСТИ НОРМЫ
А.В. Смирнова
(г. Иваново)

Представления о должном, «идеальном» жизненном пути мужчин и женщин отличается в разные исторические периоды. Длительное время в большинстве обществ единственно приемлемым образцом жизненной стратегии выступали модели, соответствующие традиционным стереотипам. Однако изменившиеся экономические, политические условия приводят к необходимости их пересмотра. Прежде всего, в современных обществах возрастает ценность толерантного отношения к людям, выбравшим другие модели поведения.
Цель данного исследования — выявить для каждого пола определенные модели поведения, которые обозначаются как приемлемые альтернативы жизненной стратегии. Эмпирическую базу исследования составили 200 сочинений и 400 анкет учащихся общеобразовательных школ и гимназий г. Иванова. В выборку были включены школьники и школьницы пятых, девятых и одиннадцатых классов, что позволило поэтапно проследить процесс формирования жизненных планов.
Жизненная стратегия выбирается в соответствии с ценностными ориентациями личности и представляет собой проект действий индивида в будущем, определяет способы достижения благосостояния, реализации своего «Я» и т.д. Типологизация жизненных стратегий в данной работе осуществлялась с точки зрения компонентов тендерных стереотипов. Так, ключевой момент, определяющий цели, которые перед собой поставит индивид, — это соотношение профессиональной сферы и семьи. В качестве дополнительных аспектов отмечаются допустимые для представителя определенного пола виды профессиональной деятельности и семейные обязанности.
На основе анализа сочинений девушек «Мой день через двадцать лет» можно обозначить следующие типы жизненных стратегий:
∙ замужняя женщина, сочетающая работу и выполнение домашних дел (эту модель выбрали 42,9% гимназисток и 40% учениц общеобразовательных школ): она встает раньше всех в семье, готовит для всех завтрак, собирает и отводит детей в садик или школу, потом едет на работу, после которой ей нужно зайти в магазин, приготовить ужин, убраться в квартире, помочь детям с уроками, посмотреть телевизор и перед сном обсудить с мужем вопрос о будущем детей;
∙ работающая мать (это выбор 4,1% учениц гимназий и 15% школьниц): в этом случае в описании своего дня девушка не упоминает о муже; она выполняет домашние дела, воспитывает детей и работает;

∙ незамужняя работающая женщина (26.4% и 10%, соответственно): в этом случае главной целью женщины является достижение профессионального успеха, хотя это не исключает возможности в дальнейшем завести семью;
∙ женщина-домохозяйка (14.3% и 22,5%, соответственно): выбор традиционной модели в большинстве случаев предполагает, что у этой женщины есть богатый муж, поэтому она не работает, а занимается только домашними делами, причем все должно быть сделано вовремя, иначе муж будет ругаться;
В эту же группу мы отнесли сочинения девушек, которые планируют, в первую очередь, удачно выйти замуж, а уже потом — иметь какую-нибудь интересную несложную работу, которая будет являться хобби или возможностью самореализации;
∙ работающая женщина, которой муж помогает в выполнении домашних дел (4,1% и 2,5%, соответственно): основные обязанности между супругами распределены поровну (например, завтрак готовит жена, а ужин — муж, кто-то идет в магазин, а кто-то занимается уборкой и т.д.);
∙ незамужняя неработающая женщина (выбор 8,2% гимназисток): в описании дня присутствуют только походы по магазинам, вечеринки и т. п.; на место школы, в которую не нужно будет ходить, не приходит никакое занятие.
В целом, можно обозначить закономерность, что ученицы гимназий более склонны работать (даже если домашние дела нужно будет выполнять одной), когда муж имеет высокий уровень доходов, школьницы, напротив, выбирают модель «двойной занятости» по необходимости (без их заработной платы семья не проживет) и при появлении малейшей возможности предпочли бы сидеть дома.

Продолжение следует.

Сайт рассылки www.psycorr.com
Ведущий рассылки: Психофизиолог Вячеслав Ушаков