Истоки грамотности в дошкольном возрасте
Доброго времени суток всем :)
Летом на распродаже за 5 рублей купила 3 книги ради хохмы - оказалось
дельные вещи.
Из предисловия одной:
Суть в том, что до того как ребенка учить читать/писать, нужно
удостовериться, что ум ребенка физиологически достиг определенного уровня
развития. Автор на примерах (сканы детских каракуль и записей)
показывает, что если ребенок делает такие ошибки на письме - то это
следствие отсутствия конкретного навыка - например знание право-лево,
вверх-низ (смешно, да?) приводят к зеркальности в буквах. Но самое
главное (в книге приводятся вообще жуткие примеры 3тиклассников),
что визуального улучшение можно добиться достаточно в короткие сроки.
Для меня же было интересно описание этапов овладения грамматическим
строем и нормальным объяснением откуда растут ошибки.
Автор Л.Г.Парамонова
1) Русский язык. Правописание и грамматика
СПб, Дельта 2001
2) Упражнения для развития письма
СПб, Дельта 2001
3) Упражнения на развитие письма для подготовки ребёнка к школе
2005 ISBN 5-98435-116-11
(почти совпадает с 2)
Если есть желающий оцифровать - пишите отсканю.
Автор в тексте сама признает, что она работает только с вопиющими
случаями, но так как их очень много, то более мелкими отклонениями
она не занималась (книга написана на материале 94-97 гг).
Вопрос - не знает ли кто аналогичных, но более детально проработанных
материалов?
Доброго времени суток всем!
Еще в конце сентября я писала:
На прошлой недели в Доме книги (в том, который за Елисеевским)
появилась издание аж 2004г. (СПб)
"Предупреждение и устранение дисграфии у детей"
ISBN: 5-94033-106-8
обложка: http://www.phnet.ru/bookimg/176825.gif 11Кб
А в ДВК (Дом военной книги) в дальнем зале
появилось издание 2005г. издательства КРО
серия "коррекционная педагогика"
"Как повысить грамотность учащихся"
ISBN 5-89815-592-9
Во второй книге речь уже идет не о дошкольниках и младшешкольниках,
а о детях вплоть до 8 класса. В обоих книгах очень похожие
практические упражнения для работы самостоятельно с собственным
ребенком. Упражнения в книге 2004г больше рассчитаны на школьников
младшей школы, а в книге 2005г - для детей постарше. Упражнения
предназначены для детей, от правописания которых хочется кричать
"караул". Для тех, же у кого плохо, но не ужасно, с моей точки зрения
упражнения слишком тупые для развития не тупых детишек.
Цитата из "Как повысить грамотность учащихся" (все опечатки мои)
БЕЗ ошибок диктант написали 57 из 300, т.е. 19% второклассников и
19% восьмиклассников. Именно дисграфические ошибки были у 53% и 39%
учащихся соответственно 2 и 8 классов. В издании 2004г. эта же
оценка в ~40% была получена при обследовании учащихся, переходящих из
3-го в 5-ый. И в этом же издании есть цифра, что в пятьдесят каком-то
году прошлого века среди выпускников проблемы с дисграфией было только
у 7%!!!
О причинах же интересней читать в "Предупреждение и устранение дисграфии у детей"
и более ранних книгах, упомянутых 440-ом сообщении
http://subscribe.ru/archive/job.lang.rus/msg/595361
(ссылка может не сработать!)
Кроме не развития пространственной ориентации, не развитии
фонетического слуха (не различения некоторых фонем), в издании 2004г
упоминается задержка развития речи, которую родители не распознают,
пока в конце 2-го - начале 3-го классе ребёнок как бы резко перестаёт
грамотно писать. На самом деле это не ребёнок перестаёт заниматься,
а это проявляется ранее не замеченная проблема несформированости речи
ребенка, в частности не "знания" (на интуитивном уровне, конечно)
морфологической структуры слов и умения согласовывать используемые
слова. Издание 2004г как раз и посвящено признакам, по которым
родители еще до школы могут обнаружить будущую проблему и начать её
корректировать. Но упражнения в обоих книгах посвящены только освоению
морфологической структурой ря, освоение согласования в ник, к моему
сожалению нет. Однако, для меня было интересно другое, один из
признаков гарантированной задержки развития речи - если ребёнок поздно
начинает говорить. Обычно (в книгах других логопедов) задержку
развития речи связывают с задержкой в умственном развитии, а в этой
книге прямо не говориться, но вывод лежит на поверхности - дети сейчас
развиваются как псы - всё понимают, а сказать не могут - не достаточно
практики. Соответственно, если человек начинает писать до того, как
освоит корректную устную речь, то письменность фактически цементирует
тот уровень развития, так как школьные предметы (в том числе предмет
русский язык) средней школы вовсе не предусматривают корректирующее
развитие речи, да в младшей школе по факту тоже.
Отсюда, кстати, интересный вывод получается - замусоленный совет
"[просто] читай больше [классику] - станешь грамотным" - не работает
по-крайней мере в 39 из 100 случаев....
Поэтому вопрос остается в силе:
не знает ли кто аналогичных, но более детально проработанных материалов?
В частности методики освоения согласования слов?
Заранее спасибо всем ответившим.
Tatiana
[ Спирт употребляется по прямому назначению - для протирки клавиатуры ]
<русский язык> #445 (143) http://subscribe.ru/archive/job.lang.rus/msg/630408