Тема выпуска: Личность первого учителя

Взаимоотношения школьника с другими людьми понимаются нами как один из важнейших факторов его личностного развития, как взаимодействие участвующих в различных видах деятельности людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью достижения общего результата.
Особая роль в этом взаимодействии принадлежит учителю, влияние которого, особенно в младшем школьном возрасте, порой выше влияния родителей. Недаром многие родители, пытаясь чего-то добиться от ребенка, просят именно учителя оказать им в этом помощь.
Так, 7-летняя Ира К. разными способами отлынивала от утреннего завтрака перед школой и только после того, как ее учительница Светлана Игоревна рассказала о том, как это вредно сказывается на ее растущем организме, проблема разрешилась, хотя до этого с девочкой постоянно на эту тему разговаривали и родители, и бабушка, и даже соседка.
Учитель способствует знакомству детей друг с другом, созданию атмосферы общей работы, сотрудничества, взаимопонимания. Стиль поведения учителя, как правило, бессознательно присваивается детьми и становится своеобразной культурой учеников класса. От того, каким был первый учитель, во многом зависят успешность и самоактуализация личности ученика в будущем.

Руководитель крупной фирмы в одной из доверительных бесед рассказал, что в детстве был робким и несмелым, часто прибегал к помощи родителей в решении различных взаимоотношенческих ситуаций. Поверишь в свои силы, смело высказывать собственную точку зрения его научила учительница младших классов. До сих пор у них дружеские отношения, и он благодарен судьбе, что они встретились в жизни. "Она буквально изменила мою жизнь!"
Однако слово учителя приобретает силу воздействия лишь в том случае, если он понял ученика, проявил к нему внимание, помог ему, то есть установил отношения с ним через совместную деятельность. В процессе общения школьники усваивают не только содержание материала, но и отношение к ним учителя.
Ученики ожидают от учителя мудрых действий, умения разрешить различные ситуации спокойно и справедливо, что дети считают естественным. Всякое же несправедливое решение вызывает детское возмущение поведением учителя, что может надолго определить неустойчивый характер его взаимоотношений с учениками и отсутствие воспитательной силы педагогического воздействия.
В начале учебного года в психологическую консультацию обратилась мама второклассника Юры. У Юры после двух первых учебных дней начались слезы по поводу того, что он не хочет идти в школу. А в тот день вообще упал на пол и сильно плакал, повторяя: "Лучше убей меня, я в школу не пойду..." Оказалось, учительница заподозрила, что именно Юра взял красивую авторучку своей соседки по классу и при всех высказала это подозрение со словами: "За тобой такое водится..."
Характер педагогической деятельности постоянно ставит учителя в коммуникативные ситуации, требуя проявления качеств, способствующих эффективному межличностному взаимодействию. К таким качествам мы отнесли способность к рефлексии, эмпатию, гибкость, общительность, способность к сотрудничеству. Именно эти качества, на наш взгляд, стимулируют состояние эмоционального комфорта, интеллектуальной активности, творческого поиска, содействуют взаимопониманию и сопереживанию. В то же время эти качества составляют гуманистический потенциал учителя и способствуют развитию личности каждого ребенка, обеспечивая целесообразность и эффективность педагогического взаимодействия.
Нами установлены профессионально значимые психологические характеристики личности учителя как субъекта развивающей деятельности, не выступавшие предметом специального исследования:
степень включенности в развивающее педагогическое пространство;
направленность на успех ребенка;
склонность замечать в людях доброе, хорошее;
способность реализовывать полисубъектные отношения;
конгруэнтность личностного и профессионального в педагогической деятельности.
Соотношение выделенных характеристик с опытом работы, возрастом, жизненными установками, оценкой собственной успешности и удовлетворенности позволило определить уровни психолого-педагогической компетентности учителя.
Важным показателем уровня психолого-педагогической компетентности является установка учителя на самообразование и саморазвитие не только в педагогическом, но и в общекультурном, и в личностном плане. Наивысший уровень компетентности отличается высоким показателем самоорганизации педагога. В целом, чем выше уровень психолого-педагогической компетентности педагога, тем адекватнее цели и выше удовлетворенность субъектов от взаимодействия с ним, выше уровень позитивной оценки качества решаемых педагогических задач. (Таблица 1).
Результаты опроса 180 третьеклассников показали, что учитель с годами школьной жизни, хотя и продолжает являться значимой для них фигурой, все же теряет свою главенствующую роль влиятельного человека. На эту роль выдвигаются другие значимые для школьников субъекты межличностного взаимодействия (друзья, подруги, одноклассники, тренер и др.). Среди них педагог, по мнению детей, занимает лишь пятое место. Вместе с тем весьма показателен тот факт, что он и теперь опережает родителей, оказывая практически в полтора раза большее влияние на ребенка.
Педагоги достаточно критично оценивают результаты своего труда:
"Оцениваю свою работу удовлетворительно, вижу много проблем, над которыми надо работать" - 48,6%.
"Хорошо, но еще многое можно изменить и улучшить" - 33,2%.
"Отлично. Мне кажется, лучше не придумаешь" - 15,6%.
"Затрудняюсь ответить" - 2,6% опрошенных учителей.
При этом обстановку в школе как доброжелательную, лояльную, комфортную оценивают более 80% опрошенных учителей.
Среди причин, вызывающих конфликтные ситуации в коллективе, учителя назвали: "нетерпимость к другим мнениям" - 14,2%, "суетность" - 21,4%, "нежелание уступать, идти на компромисс" - 7,1% и др.
Все 100% опрошенных учителей ответили, что не хотели бы работать в другой школе и иметь других учеников.
7,1% опрошенных учителей отметили, что имеют проблемы с родителями своих учеников, а у 21,4% имеются нерешенные проблемы в педагогической работе (воспитание у школьников сознательной дисциплины, агрессивность во взаимоотношениях, нежелание детей посещать спортивные мероприятия и др.). Более трети педагогов (34,2%) испытывают трудности во взаимоотношениях с учениками.
Примечательно, что большинство опрошенных нами учителей основные трудности видят в себе, в недостаточных собственных знаниях, умениях, навыках практической деятельности, в недостаточном понимании ситуации и неумении найти быстрое и правильное ее решение.
Родители, понимая, что личность учителя - ключевая в процессе развития ребенка, проявляют особую избирательность в выборе его первого учителя. Проведенный опрос учеников и родителей показал, что в личности современного учителя они выделяют как привлекательные, так и непривлекательные качества. (Таблица 2).
При этом родители выдвигают ряд определенных требований к личности учителя своего ребенка. Мы предположили, что эти требования в существенной мере зависят от различных психолого-акмеологических характеристик, и прежде всего от возраста, семейного положения и уровня образования родителей. Кроме того, наши многолетние наблюдения позволили нам предположить, что требования к личности предпочитаемого учителя строятся по принципу комплиментарности: родители хотели бы восполнить отсутствие у них каких-то личностных или профессиональных качеств наличием их у учителя.
С помощью специально разработанной анкеты был проведен опрос более 300 родителей трех возрастных групп: 20-30 лет; 31-40 лет и 41-50 лет (в последнюю группу вошли и прародители, бабушки и дедушки, активно занимающиеся воспитанием внуков) (См. рис. 1).
Участникам опроса предлагалось оценить личность желаемого учителя по уровню образования, профессиональным и личностным качествам.
Оказалось, что родители первой возрастной группы в ряду профессиональных качеств выделили, что хотели бы видеть учителя в первую очередь опытным, эрудированным, любящим свою профессию. Такие качества, как инициативность, изобретательность, стремление к самообразованию, отметили лишь 10% опрошенных родителей.
Незначимыми выступили для молодых родителей такие качества, как "самостоятельность в работе", "использование нового, передового в своей деятельности", - они не получили ни одного выбора. Среди личностных качеств родители 20-30 лет выделяют "любовь к детям", "терпимость", "склонность замечать в людях хорошее и доброе" и др.
Таким образом, в целом родители молодежной группы отдают предпочтение (отметили 39% опрошенных) наличию у учителя профессиональных качеств.
Родители второй возрастной группы (31-40 лет) отдали предпочтение учителю, отличающемуся творчеством в работе, любовью к профессии, использованием в своей педагогической деятельности нового, передового (68%). Но некоторая тенденция видеть учителя добрым, общительным, любящим детей наблюдается и в этой возрастной группе. При этом такие качества, как "снисходительность", "уважение к людям" котируются низко (10% опрошенных). Показатель ориентации желаемого учителя "на людей" и "на дело" в этой возрастной категории приблизительно одинаков - 68% и 67,5% выборов.
Зрелые родители и прародители, вошедшие в третью возрастную группу, убеждены, что учитель должен обладать педагогическим мастерством (62%) и быть требовательным к детям (58,4%). Не получили ни одного выбора у этой возрастной группы такие качества, как "творчество" и "самостоятельность в работе". Выбор качеств предпочитаемого учителя, ориентированного "на дело", составил в этой группе 32%. Приоритет в выборе личностных качеств отдается "любви к детям", "доброте", "терпимости", "общительности" и составляет 70%.
Проведенный опрос показал, что родители всех возрастных категорий, независимо от пола и профессии, отдают предпочтение по возрасту относительно молодым учителям - 20-30 лет - 56,6%, 31-40 лет - 43,4% и не хотели бы для своего ребенка учителя старше 40 лет.
Общая тенденция наблюдается в требованиях родителей к образованию предпочитаемого учителя: предпочтение высшему образованию отдали больше половины опрошенных родителей (55%), 45% родителей высказали мнение о том, что важно не столько образование, сколько "педагогическое чутье", "интуиция".
85% родителей выразили безразличное отношение к семейному положению предпочитаемого учителя. Однако 15% уверены, что более демократичны и успешны, а значит, и более желаемы для их ребенка, учителя, состоящие в браке и имеющие детей.
Таким образом, восприятие, понимание и оценка себя как педагога, а также комплекс требований родителей к личности желаемого учителя определяют сущностную характеристику личности учителя.

Наталия Синягина
По материалам "Учительская газета"

Новости

• Вчера состоялось заседание постоянной комиссии Государственной думы Ямало-Ненецкого АО по контролю за реализацией мер по пресечению распространения наркомании на территории ЯНАО

  В нем приняли участие: заместитель председателя Госдумы Ямала Галина Андриянова, депутаты окружной Думы Людмила Иванова, Александр Евай, Владимир Салтыков, Хотяко Езынги, Павел Небов, а также заместители губернатора Ямала Александр Мещерин и Александр Ким, представители окружной администрации.

  Начальник по труду и социальной защите населения администрации ЯНАО Татьяна Кондакова представила комиссии доклад "О работе органов и учреждений семьи и молодежи по профилактике наркомании и токсикомании в округе и повышение роли семьи в воспитании у детей негативного отношения к употреблению наркотических средств" в свете исполнения постановления Госдумы Ямала от 5 апреля 1999 года "О концепции семейной политики в ЯНАО".

  В докладе было отмечено, что многие положения Концепции семейной политики не выполняются, в связи с этим депутатская комиссия решила рассмотреть вопрос о внесении изменений и дополнений в данную Концепцию. На заседании комиссии подчеркивалось, что семья - одна из основополагающих общественных ценностей, стабильность в обществе и здоровье нации во многом зависит от института семьи. Татьяна Кондакова отметила, что в последние годы наблюдается тенденция увеличения числа неполных и неблагополучных семей, семей групп риска, дети из которых пополняют ряды правонарушителей и наркозависимых. Она привела в качестве примера очень тревожные цифры. Так, на Ямале из общего числа детей-сирот только 34 процента - в самом деле сироты, остальные - социальные сироты, при живых родителях.

  В округе проводится активная работа по пресечению распространения наркомании - работает телефон доверия, ведется просветительская работа, с неблагополучными семьями проводится особая работа. Однако, на заседании было отмечено, что в наше нестабильное время помощь психологов, социальных работников, других специалистов необходима даже благополучной семье. Начальник Департамента Федеральной государственной службы занятости населения ЯНАО Александр Кузин отметил в своем выступлении, что сейчас в условиях рыночной экономики многим выпускникам школ, ВУЗов и ССУЗов очень сложно найти рабочее место, а отсутствие занятости порождает социально неприемлемое поведение. В связи с этим должно вводиться квотирование рабочих мест для молодых специалистов. Сейчас в каникулярный период создаются временные рабочие места для подростков, все детские оздоровительные лагеря, в функционировании которых принимает участие Департамент занятости, преследуют цель - профобучения.

  О ходе исполнения решения постоянной депутатской комиссии доложила депутат Людмила Иванова. Ею было отмечено, что работа проводится всеми структурными подразделениями и ведомствами администрации округа. Комиссией было решено данный вопрос оставить на контроле и в дальнейшем.

  Как сообщает ИА "Север Пресс", Александр Евай представил присутствующим информацию об анализе практики применения территории ЯНАО федерального закона от 8 января 1998 года "О наркотических средствах и психотропных веществах". Было сказано, что данный закон несовершенен и мало помогает в борьбе с наркоманией. Врачи-наркологи, например, отмечают то, что в законе не расписан механизм принудительного характера лечения наркозависимых.

  По этому вопросу комиссия приняла решение внести в Государственную Думу РФ в порядке законодательной инициативы проект изменений и дополнений в Федеральный закон "О наркотических средствах и психотропных веществах".

• Intel заявляет, что через 20 лет искусственный интеллект догонит человеческий

  Развитие информационных технологий будоражит человеческий ум уже добрых полвека. Компьютеры прочно вошли в нашу повседневную жизнь. Работа в современном офисе немыслима без Интернета, электронной почты, а заслуженный отдых для многих начинается только тогда, когда включается игровая приставка. Мобильные телефоны третьего поколения теперь не только передают голос, но и легко заменяют практически любое офисное оборудование. Появились даже автомобили с бортовыми компьютерами, которые могут составить маршрут поездки и доставить пассажира до точки назначения.

  В первом процессоре, выпущенном Intel 11 ноября 1971 года, 2 тысячи 300 транзисторов умеcтились на схеме размером с ноготь. Этот микрочип выполнял 60 тысяч операций в секунду - ничто по современным меркам, но тогда это был серьезный прорыв. Вскоре после процессора 4004 корпорация Intel представила микропроцессор 8008, который обрабатывал за один цикл 8 бит информации, т.е вдвое больше, чем первая микросхема. С тех пор вычислительные технологии шагнули далеко вперед. За 30 лет существования микропроцессоров минимальный размер элементов процессора уменьшился в 17 раз, тогда как количество транзисторов увеличилось на 18 тысяч, а тактовая частота возросла в 14 тысяч раз. Нынешняя технология производства процессоров, применяемая корпорацией Intel, позволяет производить транзисторы размером с молекулу, а в будущем - в несколько атомных слоев.

  Индустрия информационных технологий - одна из наиболее динамично развивающихся сфер жизни. В соответствии с законом Мура, в 2020 году компьютеры достигнут мощности человеческого мозга, т.к. смогут выполнять 20 квадриллионов (т.е. 20.000.000 миллиардов) операций в секунду, а к 2060 году, как считают некоторые футурологи, компьютер сравняется по силе разума со всем человечеством. Впрочем, еще в 1994 году ПК на базе процессора Intel Pentium со смехотворной, по нынешним временам, частотой 90 МГц обыграл в серии турниров по шахматам нескольких сильнейших гроссмейстеров мира, включая действующего чемпиона планеты - Гарри Каспарова.

  Сегодняшние информационные технологии уже способны на многое. В последнее время активно развивается разработка телематических терминалов (бортовых систем управления) для автомобилей. По данным аналитической компании Forrester Research, к 2006 году телематическими терминалами для обработки и передачи информации будет оборудовано около 80% от общего числа новых машин. И уже в настоящее время существуют реальные возможности применения такого рода технологий в практически любом автомобиле. Например, телефонная гарнитура BlueConnect производства компании Johnson Controls - интегрированный автомодуль hands-free на базе процессоров Intel PXA250 и Intel PXA210 - позволяет водителю выполнять самые разнообразные действия, активизируемые голосом, с помощью сотового телефона и технологии Bluetooth.

  Однако автомобилестроение - только одна из многих сфер жизни, где микропроцессоры занимают все большее место. Очевидно, что с каждым годом все более мощные микропроцессоры будут применяться во все большем количестве различных бытовых устройствах. Недавно специалистами Intel были разработаны транзисторы, скорость действия которых превышает скорость Pentium 4 почти на 1000%. Тем самым, заявляют ученые корпорации, было доказано, что нет никаких фундаментальных препятствий для продолжения развития микропроцессоров в соответствии с законом Мура до конца текущего десятилетия.

  Такие транзисторы, имеющие размер всего 20 нанометров, позволят компании Intel к 2007 году создать процессоры с миллиардом транзисторов, работающие на частоте до 20 ГГц при напряжении питания около 1 вольт. А руководство компании уже говорит о грядущих процессорах с тактовой частотой до 30 ГГц. Предпосылки для производства таких микропроцессоров в Intel уже созданы, заявляют представители компании.

• Если не напрягать мозги - не будет проблем с сердцем

  Злость, горе, и даже война - все это может стать причиной сердечного приступа и, даже инфаркта миокарда. В ходе проведенного недавно исследования ученые установили связь между умственным перенапряжением и паталогическими изменениями, возникающими в клетках сердечной мышцы.

  Ученые из Швейцарии и Великобритании проанализировали, как умственное перенапряжение влияет на изменение кровяного давления, скорость движения крови и внутреннее строение кровеносных сосудов.

  Оказалось, что в результате умственного перенапряжения резко сужаются кровеносные сосуды, и, как следствие, повышается кровяное давление. Кроме того, нарушается так называемая "функция эндотелина", что происходит в тот момент, когда кровеносные сосуды утрачивают способность расширяться. Все эти процессы являются причиной сердечных приступов и инфарктов миокарда.

  Для решения этой проблемы специалисты назначили части пациентов, принимавших участие в эксперименте, медицинский препарат, именуемый эндотелин-А (ETa), действующий по принципу "блока".

  В результате именно те пациенты, которые получали эндотелин-А, оказались практически полностью защищенными от негативных последствий умственного перенапряжения.
  

• Другие новости
  На пачках сигарет скоро появятся новые предупреждения о вреде курения
  Дельфинотерапией лечат проблемы в сфере общения
  Шизофрения.Ру
  Научному центру психического здоровья сегодня стукнуло 20 лет
  С 20 мая по 1 июня благотворительный центр социально-психологической реабилитации Ленинского округа Мурманска совместно с центром медицинской профилактики проводит благотворительную акцию ко Дню защиты ребенка

Библиотека

Статьи:

• Г.А. Ракитина
  Работа с учебными кроссвордами в процессе преподавания физики и во внеклассной работе
  
• "ОГОНЕК", № 28, 9 июля 1996
  В поисках радости
• Людмила Бирючкова
  Скажи мне, какой цвет ты любишь, и я скажу, кто ты
• CNews
  Оптимизм может быть вреден, а пессимизм - полезен
• АиФ Здоровье
  Страшные игры - страшные последствия

Книги:

• Редактор Т. Кислицына
  Этика и психология семейной жизни. Программа курса для 10-11 классов
• Е. Сербина
  Развивающие игры для детей
• А. Соколюк, В. Чернушевич
  Создание транса, нейро-лингвинистическое програмирование гипнотических состояний"
• И. Ю. Хамитова
  Теория семейных систем Мюррея Боуэна
• Осборн Виггинс, Майкл Шварц, Майкл Норко
  Прототипы, идеальные типы и личностные расстройства: возвращение к классической психиатрии

Книги Издательства <Питер> в Электронной библиотеке:

Психология в ИД <Питер>

Новинки

Бестселлеры последней недели. Специальная психология:

1. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП
2. Техника развития интеллекта
3. Технология НЛП
4. Работа с персоналом: введение в должность
5. Формирование команды
6. Гипноз: практическое руководство
7. Имидж - путь к успеху
8. Умейте мыслить гениально
9. Управленческий тренинг
10. Самоучитель общения

Бестселлеры последней недели. Популярная психология:

1. Курс начинающего волшебника или Учебник везения
2. Харизма
3. Технология успеха. Курс начинающего волшебника
4. Офисные войны
5. Словесное каратэ
6. Имейте деньги. Психология богатства
7. Торгуй и богатей!
8. Как жить вместе, чтобы не расстаться
9. Голая правда о женщинах.
10. Голая правда о мужчинах

Доставка книг по Москве и Санкт-Петербургу производится курьером бесплатно

Новые ресурсы в каталоге

• Общение без конфликтов. Синтон http://www.sinton.ru
  Этот сайт помогает тем, кто хочет иметь много друзей и мало конфликтов; правильно вести себя в любых жизненных ситуациях; создать и хранить в семье тёплый мир. Изобилие примеров, практических советов.
• Книжная лавка психолога от Когито-Центра http://cogito.msk.ru
  В интернет-магазине - самая полная подборка книг по психологии, а также психодиагерстические методики для профессионального использования: бланковые и компьютерные.
• Танатотерапия http://www.thanatotherapy.ru
  Официальный сайт Института Танатотерапии Владимира Баскакова. Все о методе танатотерапия. Программа учебных курсов института. Информация о семинарах. Апробация метода. Ссылки. Публикации.
• Неориторика (риторика ,соционика ,нлп,психология) http://www.ritorika.hobi.ru
  Теория , история риторики , а также искусство полемики. Спорить любят все , а умеют спорить только единицы. Сайт поможет Вам войти в число умелых полемистов
• Практики развития осознанности http://users.i.com.ua/~sangha/
  Hовые напpавления психологии и психотеpапии: Пpеобpазующий пpоцессинг, Квантовая психология, Хакоми теpапия, Саентология, Hейpо-лингвистическое пpогpаммиpование, восточные единоборства, йога, театр импровизации, pанний буддизм.

• ---

Опрос

Результаты предыдущего опроса

Влияет ли "личность первого учителя" на отношение ребенка к учебе?
варианты ответа	гистограмма	голосов
Да, очень сильно	78.02 %	71
Не значительно	8.79 %	8
Возможно. Может быть	5.49 %	5
Нет, не влияет	5.49 %	5
Не знаю	1.10 %	1
Другое	1.10 %	1
всего голосовало:		91

Новые темы форума

Интересная тема (21 ответ):
Любовники и любовницы