| ← Январь 2007 → | ||||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
|---|---|---|---|---|---|---|
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
|
15
|
16
|
18
|
19
|
21
|
||
|
22
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
|
|
29
|
30
|
|||||
За последние 60 дней ни разу не выходила
Открыт:
11-03-2004
Пре-модерация: Да
Адрес для писем в лист: job.lang.rus-list@subscribe.ru
Адрес
модератора: job.lang.rus-owner@subscribe.ru
Уважаемые участники листа!
У меня ко всем вопрос: как правильно произносить сокращения написанные
латинскими буквами?
Предлагаю 3 варианта:
1. Как раньше (Дэ Вэ Дэ, Пэ Аш фактор и т.д.)
2. По-английски (Ди Ви Ди, Пи Эйтч фактор и т.д.)
3. В переводе (Дэ Цэ Вэ и т.д.)
???????????????????????????????????????????
<русский язык> #446 (143) http://subscribe.ru/archive/job.lang.rus/msg/630468
Доброго времени суток всем!
Еще в конце сентября я писала:
TK> Автор Л.Г.Парамонова
TK> Автор в тексте сама признает, что она работает только с вопиющими
TK> случаями, но так как их очень много, то более мелкими отклонениями
TK> она не занималась (книга написана на материале 94-97 гг).
TK> Вопрос - не знает ли кто аналогичных, но более детально проработанных
TK> материалов?
На прошлой недели в Доме книги (в том, который за Елисеевским)
появилась издание аж 2004г. (СПб)
"Предупреждение и устранение дисграфии у детей"
ISBN: 5-94033-106-8
обложка: http://www.phnet.ru/bookimg/176825.gif 11Кб
А в ДВК (Дом военной книги) в дальнем зале
появилось издание 2005г. издательства КРО
серия "коррекционная педагогика"
"Как повысить грамотность учащихся"
ISBN 5-89815-592-9
Во второй книге речь уже идет не о дошкольниках и младшешкольниках,
а о детях вплоть до 8 класса. В обоих книгах очень похожие
практические упражнения для работы самостоятельно с собственным
ребенком. Упражнения в книге 2004г больше рассчитаны на школьников
младшей школы, а в книге 2005г - для детей постарше. Упражнения
предназначены для детей, от правописания которых хочется кричать
"караул". Для тех, же у кого плохо, но не ужасно, с моей точки зрения
упражнения слишком тупые для развития не тупых детишек.
Цитата из "Как повысить грамотность учащихся" (все опечатки мои)
>Говорить о том, насколько плохо обстят дела с грамотностью у учащихся
>даже старших классов массовых школ, по-видимому, уже излишне. Пора
>разобраться в причинах этого глобального явления, опираясь на
>коркретные факты, подверждающие вышесказанное.
>
>С целью получения таких фактов (дополняющих и подверждающих наши
>многолетние наблюдения в процессе повседневной работы с учащимися
>самого разного возраста) по инициативе психолого-педагогическом
>центра "Здоровье" Петроградского района Санкт-Петербурга во 2-х и 8-х
>классах массовых школ этого района в конце 2003/2004 учебного года
>был проведен контрольный диктант. Анализу его результатов и повсящена
>данная глава. Почему нас интересовали именно эти классы? Дело в том,
>что к концу второго года обучения (и даже ранее) уже не должно
>остаться детей, не овладевших фонтеическим принципом письма.
>....Работы же учащихся 8-х классов позволяют судить о том, с каким
>"итоговым" уровнем грамотности учащиеся нынешних массовых школ
>поступают в вузы...
>
> Мы проанализировали по 300 письменных работ...
>
> Самый общий вывод сформируем сразу. Он заключается в том, то НЕТ
> НИКАКОЙ РАЗНИЦЫ В ХАРАКТЕРЕ ДИСГРАФИЧЕСКИХ И ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК,
> ДОПУЩЕННЫХ учащимися МЛАДШИХ И СТАРШИХ КЛАССОВ.
БЕЗ ошибок диктант написали 57 из 300, т.е. 19% второклассников и
19% восьмиклассников. Именно дисграфические ошибки были у 53% и 39%
учащихся соответственно 2 и 8 классов. В издании 2004г. эта же
оценка в ~40% была получена при обследовании учащихся, переходящих из
3-го в 5-ый. И в этом же издании есть цифра, что в пятьдесят каком-то
году прошлого века среди выпускников проблемы с дисграфией было только
у 7%!!!
О причинах же интересней читать в "Предупреждение и устранение дисграфии у детей"
и более ранних книгах, упомянутых 440-ом сообщении
http://subscribe.ru/archive/job.lang.rus/msg/595361
(ссылка может не сработать!)
Кроме не развития пространственной ориентации, не развитии
фонетического слуха (не различения некоторых фонем), в издании 2004г
упоминается задержка развития речи, которую родители не распознают,
пока в конце 2-го - начале 3-го классе ребёнок как бы резко перестаёт
грамотно писать. На самом деле это не ребёнок перестаёт заниматься,
а это проявляется ранее не замеченная проблема несформированости речи
ребенка, в частности не "знания" (на интуитивном уровне, конечно)
морфологической структуры слов и умения согласовывать используемые
слова. Издание 2004г как раз и посвящено признакам, по которым
родители еще до школы могут обнаружить будущую проблему и начать её
корректировать. Но упражнения в обоих книгах посвящены только освоению
морфологической структурой ря, освоение согласования в ник, к моему
сожалению нет. Однако, для меня было интересно другое, один из
признаков гарантированной задержки развития речи - если ребёнок поздно
начинает говорить. Обычно (в книгах других логопедов) задержку
развития речи связывают с задержкой в умственном развитии, а в этой
книге прямо не говориться, но вывод лежит на поверхности - дети сейчас
развиваются как псы - всё понимают, а сказать не могут - не достаточно
практики. Соответственно, если человек начинает писать до того, как
освоит корректную устную речь, то письменность фактически цементирует
тот уровень развития, так как школьные предметы (в том числе предмет
русский язык) средней школы вовсе не предусматривают корректирующее
развитие речи, да в младшей школе по факту тоже.
Отсюда, кстати, интересный вывод получается - замусоленный совет
"[просто] читай больше [классику] - станешь грамотным" - не работает
по-крайней мере в 39 из 100 случаев....
Поэтому вопрос остается в силе:
не знает ли кто аналогичных, но более детально проработанных материалов?
В частности методики освоения согласования слов?
Заранее спасибо всем ответившим.
Tatiana
[ Спирт употребляется по прямому назначению - для протирки клавиатуры ]
<русский язык> #445 (143) http://subscribe.ru/archive/job.lang.rus/msg/630408
