Подписаться
Бесплатный дискуссионный лист
Подписчиков 420
420 подписчиков
0 за неделю
FWD:: Русский язык: о сложном - просто, о скучном - интересно. Выпуск 3. 'Грамотность и интуиция'.
Доброго времени суток, всем :)
Сегодня получила выпуск рассылки сабж
Что думаете? Особенно интересует мнение школьников ;)
> ------------------------------------------------------------------------++-
|
|
> |Наша предыдущая встреча закончилась вопросом: "Как помочь детям быстро
|
> |находить в уме нужные слова?"
|
|
> |Мудрый китаец Кофуций много тысяч лет назад говорил: "Очень трудно найти в
|
> |тёмной комнате чёрную кошку, особенно если её там нет". Так и в случае с
|
> |поиском нужных слов: их можно отыскать в памяти, только если они там есть.
|
> |Но словарный запас многих молодых людей настолько, мягко говоря, скуден, ч
|
> |то подобрать в нужный момент нужное слово, причём не только для проверки
|
> |правописания, но и для ведения обычной беседы не удаётся. Зато обилие
|
> |слов-паразитов ошеломляет. Они заполняют в памяти те словарные "ниши", в
|
> |которых могло бы находиться более ценное лексическое содержимое.
|
> |Неудивительно, что речь современного молодого человека состоит из сплошных
|
> |"ну", "вот", "в общем", "это", "блин", "короче" (причём после этого "короч
|
> |е" следует ещё более длинная тирада всё из тех же "паразитов")
|
|
> |С чем связана такая ситуация и как бороться с проблемой, рассказывает
|
> |Кирилл Юрьевич Орлов один из авторов используемой на курсе [http://
|
> |www.inttech.ru/grammatic.php] "Грамматик" программы [http://www.inttech.ru/
|
> |hud.php] "Художественное чтение".
|
|
> |"Если принять за факт то, что неисправимо неграмотных детей нет, то нужно
|
> |постараться объяснить, почему у некоторых школьников, а то и студентов
|
> |можно наблюдать запущенные проблемы в устной речи, чтении вслух, письме.
|
> |Можно ли устранить такого рода проблемы, избегая натаскивания, зубрёжки,
|
> |"дрессировки", тем более что такие методы "активной" педагогики зачастую не
|
> |приносят желаемого результата.
|
|
> |Действия человека проходят по трём каналам физическому (поведение),
|
> |вербальному (слово) и душевному (чувство). Чаще всего у детей мы наблюдаем
|
> |заблокированный физический канал скованность или же некоторую
|
> |нескладность. Блокирование физической составляющей влечёт за собой и
|
> |блокировку вербальных возможностей. Слово раскоординируется с поведением.
|
> |Такую ошибку устранить, скорректировать достаточно легко, приведя в
|
> |соответствие речь и движение.
|
|
> |Но не всегда ребёнок даже с выдающимися пластическими данными легко
|
> |говорит, изъясняется и, как следствие, грамотно пишет. В таком случае мы
|
> |можем наблюдать блок речевого канала проблемы неразработанности речевого
|
> |аппарата, дыхания, речевой выразительности. В принципе тренировка речевого
|
> |аппарата дело не сложное, хоть и требующее определённого старания. Самой
|
> |большой проблемой при занятиях речью, чтением и письмом (русским языком)
|
> |является блок душевный здесь требуется высокая педагогическая
|
> |квалификация, нестандартный подход, большое терпение. Что же может служить
|
|
|
> |Например, неуверенность в своих силах. Напуганный и осмеянный в школе ребё
|
> |нок (читающий "как пономарь" или "через пень-колоду", пишущий "как Ванька
|
> |Жуков" или "как кура лапой") вряд ли сможет самостоятельно избавиться от
|
> |комплекса своей неполноценности. Простые, казалось бы, занятия могут помоч
|
|
|
> |Если же у ребёнка эти комплексы в силу разных причин (терпеливый учитель,
|
> |здоровая обстановка в семье) не запущены и он лишь не может организовать
|
> |свой речевой аппарат, не умеет концентрировать внимание и, как следствие,
|
> |вместо "чёрствый" читает "чёрный" или "четвёртый", наша задача раскрыть
|
> |его данные для правильного чтения и выразительной устной речи.
|
|
> |Педагогический опыт (традиционный в том числе) показывает, что в
|
> |большинстве случаев, чистая выразительная речь и чтение снимают многие
|
> |проблемы в обучении русскому языку.
|
|
> |Как же организовать речевой аппарат? Как установить свободную связь между
|
> |ним и мозговыми центрами, ответственными за вербальный канал.
|
|
> |Здесь мы пользуемся практикой занятий сценической речью и художественным
|
> |словом начиная с извлечения свободного, не зажатого звука, отдельных
|
> |аспектов логопедии, тренировки артикуляции, синтаксических навыков в чтении
|
> |и заканчивая более сложной работой обучением навыкам передачи не только
|
> |сугубо информативной, сюжетной стороны текста, но и понятий, образов,
|
|
|
> |Вся красота чтения или устной речи изложения мыслей, общения невозможна
|
> |без умения концентрировать внимание. На первый взгляд задача простая, но
|
> |попробуйте-ка сосредоточиться на простом предмете, удерживая объектом
|
> |внимания коробок спичек, лежащий на кухонном столе и в то же время читая
|
> |газету в другой комнате. Резонный вопрос зачем? Конечно незачем, но речь
|
> |идёт всего лишь об упражнении. С помощью упражнений можно научиться
|
> |концентрировать внимание на звуках, на устной речи, на образах и, что для
|
> |нас очень важно, на считываемом тексте и письме. Ведь умение сосредоточ
|
> |иться помогает не только на уроках русского, но и в точных науках физике,
|
> |геометрии, математике, где, кстати, особенно важно умение образно мыслить
|
> |(не зря греки представляли таблицу умножения в виде структурно
|
> |расположенных камешков).
|
|
> |Разумеется, нельзя требовать от ребёнка концентрации внимания профессора
|
> |физтеха, но первые навыки для овладения этим процессом можно заложить ещё
в |
> |школе. Конечно, при условии хотя бы минимального желания, самых детских
|
> |стимулов. Тогда простые, иногда игровые упражнения принесут гораздо больше
|
> |пользы, чем окрик "сиди смирно!" или даже мягкое "не отвлекайся".
|
|
> |Какого ребёнка зачастую называют грамотным? Того, который кроме "жи, ши
|
> |пиши с буквой "и" и "стеклянный, оловянный, деревянный" держит в памяти ещё
|
> |десятка три-четыре правил. В спокойной обстановке, без нервного напряжения
|
> |он, скорее всего, сможет изложить вам эти правила и даже применить их,
|
> |например, в тексте небольшого объёма. Но если ребёнок пишет диктант и если
|
> |диктант этот экзаменационный, нервная система вступает в элементарный
|
> |конфликт со способностью сознания выдавать своевременно выученные объёмы
|
> |правил. Включается автоматизм, грамматическая интуиция. И ребёнок допускает
|
|
|
> |Наша задача направить интуицию, подсознание в нужное, "грамотное" русло.
|
> |Именно для этого необходимо развить чувство слова. Вот слово "солнце". Зач
|
> |астую образ его у ребёнка мультипликационный кружок с лучиками или символ
|
> | окружность. Плюс набор букв. Хорошо, если этот набор правильный. Но
|
> |ведь "солнце" в диктантах часто превращается в "сонце" или даже в "сонтсо".
|
> |Мы идём от образного восприятия. Когда ребёнок почувствует в слове "солнце"
|
> |свет, тепло, высоту, витальность, даже Божество, когда его сознание проживё
|
> |т, прочувствует слово только тогда оно перестанет быть мёртвым набором
|
> |буквенных символов. Подсознание само расставит буквы слова в нужной
|
> |последовательности. Ведь весь наш словарный запас как бы закодирован в нас
|
> |уже в утробе матери. Правильный и обширный. Окружающая среда вносит
|
> |коррективы блокирует канал для выхода врождённой информации. Необходимо
|
> |разгрести эти завалы, припомнить, восстановить генетическую информацию; ту
|
> |её часть, где находятся речь, грамота, письмо
|
|
> |Немаловажную роль в обучении ребёнка русскому языку играет его личный ч
|
> |итательский опыт. Очень часто родители изумляются: как можно допустить
|
> |более пятидесяти грамматических ошибок в простом диктанте или изложении?
|
> |Ведь ребёнок не ленив, занимается с репетитором, ходит в престижную школу
и |
> |вообще очень мил и "самый лучший". Наверное, педагог зверюга. И Васю,
|
> |Петю или Дашу просто недолюбливает. Конечно, бывает всякое, но, чаще всего
|
> |валить вину на педагога непедагогично.
|
|
> |Возьмём мальчика из приличной состоятельной семьи. Краткие данные: окно в
|
> |мир экран телевизора или монитор компьютера. Разговоры на кухне о
|
> |"дальнобойщиках" или "большой стирке". Любимый кинофильм бабушки "Ч
|
> |елюсти-3". Кумиры детства телепузики; отрочества Гарри Поттер. Но опять
|
> |же в остальном "он умён и очень мил".
|
|
> |Можно дать стопроцентную гарантию, что ребёнок с такой историей красиво
|
> |говорить, грамотно читать и, тем более писать не будет никогда.
|
|
> |Конечно, привить ребёнку если не страсть, то, хотя бы, вкус к чтению зада
|
> |ча, требующая кропотливого труда, не удивляйтесь, именно труда от родителей
|
> |и педагога. Однако этот труд окупается сторицей. Ведь когда ребёнок читает,
|
> |сознание его как бы фотографирует считываемый текст. И, если ребёнок читает
|
> |много, а не от случая к случаю, зрительная память становится цепкой,
|
> |процесс передачи "текстовая информация память" - стабильным. И "солнце"
|
> |уже никогда не станет "солнтсом". Конечно, важно и качество прочитываемого
|
> |материала. Ибо если в вашем шкафу пошлые, кричащие вещи, то вы вряд ли
|
> |достанете оттуда элегантную одежду.
|
|
> |Успешный результат обучения возможен лишь при плотном контакте педагога и
|
> |родителей. Педагог корректирует, направляет процесс, даёт необходимые
|
> |компетентные рекомендации и обеспечивает интенсивность продвижения на
|
> |занятиях. Но довольно объёмная работа предусматривается и дома, с
|
> |родителями. Без неё усилия педагога могут оказаться тщетными.
|
|
> |Несомненно, только специалист, имеющий опыт работы с разновозрастными
|
> |детьми может распознать рингофобию (школьный невроз), регрессивное чтение
|
> |или дизлексию и помочь справиться с этими проблемами. Даже самый
|
> |компетентный русист может и не справится. Мы комбинируем опыт театрального
|
> |образования (сценическая речь и художественное слово) со специфическим
|
> |опытом работы с детьми, имеющими проблемы в речи, чтении и обучении
|
> |русскому языку. В речевых тренингах используется органично подходящий детям
|
> |игровой метод ведения занятий игровые упражнения на внимание, чувство
|
> |ритма, артикуляцию. Разрабатывается речевая координация. Прочитываемый на
|
> |занятиях материал анализируется в ролевых играх. Текст разбирается на трёх
|
> |уровнях сюжетном, смысловом, образном. Всё это позволяет не только
|
> |приготовить ребёнка к серьёзным занятиям уже непосредственно с
|
> |преподавателем русского языка, но и помочь ему раскрыться творчески, начать
|
> |глубоко понимать и чувствовать необъятный мир художественной литературы,
|
> |родного языка, высокого искусства речи "
|
|
|
> |В следующем выпуске мы рассмотрим довольно простые, но очень конкретные
|
> |приемы поиска нужных слов.
|
|
> |А сегодня предлагаю несколько "запоминалок" названий падежей:
|
|
> |+-------------------------------------------------------------------------+
|
> ||Именительный |Иван |Иван |Иван
| |
> ||----------------------+---------------+---------------+------------------|
|
> ||Родительный |Родил |Рубил |Родионович
| |
> ||----------------------+---------------+---------------+------------------|
|
> ||Дательный |Девчонку |Дрова |Дайте
| |
> ||----------------------+---------------+---------------+------------------|
|
> ||Винительный |Велел |Василиса |Вашу
| |
> ||----------------------+---------------+---------------+------------------|
|
> ||Творительный |Тащить |Таскала |Трубку
| |
> ||----------------------+---------------+---------------+------------------|
|
> ||Предложный |Пелёнку |Поленья |Покурить
| |
> |+-------------------------------------------------------------------------+
|
|
|
|
|
> | С искренними пожеланиями успехов, ведущий рассылки Анатолий Дядченко.
|
|
|
|
Tatiana Kornienko
Mon, 15 Mar 2004 18:25:42 +0300
(#103407)
Ответы:
Доброго времени суток, всем :)
Не ожидала, что ГорКот так искорежит уже прошедший через него выпуск:(
Собственно, меня интересовало несколько вопросов:
1.какие еще подобные конторы с сайтами Вам известны?
2.проходили ли чьи-нибудь дети или сами через них?
каковы реальные результаты, насколько отличаются от того, что вы ожидали?
какие методики используются - отличные от школьных?
3. вопрос к тем кто не "страдает" "врожденной грамотностью"
- как у Вас с вниманием и умением сосредотачиваться?